丁妤琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，高中教育教學(xué)改革工作也在深入開展，包括各科目課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改進(jìn)和完善，其中最為明顯的一點(diǎn)就是核心素養(yǎng)培育被納入高中各科目教育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，高中政治也不例外。核心素養(yǎng)培育既是高中政治課程的教學(xué)目標(biāo)之一，又是高中政治教學(xué)落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的重要途徑。本文對高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了分析解讀，闡述了在高中政治教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，探索了核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)的一些有效方法，希望能夠?yàn)閺V大高中政治教師提供一定的參考借鑒，共促學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)方法

高中政治學(xué)科是一門極富理論性、邏輯性的學(xué)科，所涵蓋的知識點(diǎn)極為豐富，涉及政治、法律、哲學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、生活等多個方面，是學(xué)校開展思想教育、道德教育、法治教育等的重要載體。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，思想政治教學(xué)不能只是照本宣科，讓學(xué)生死記硬背各個知識點(diǎn)，以期其在考試中能夠獲得好成績，這樣很難發(fā)揮思想政治學(xué)科對學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等的引領(lǐng)作用，從而嚴(yán)重削弱了思想政治學(xué)科的教育功能。從當(dāng)前狀況來看，部分高中政治教師受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，或者由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而未能找到合適的核心素養(yǎng)培育方法，這也是筆者開展此次研究的一個重要原因。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要涉及政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與這四個方面[1]。所謂政治認(rèn)同，是指高中生在教師引領(lǐng)下能夠深入體驗(yàn)或感受到中國特色社會主義道路的正確性，以及它為中國人民帶來的幸福感，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生對該道路以及我國的政治生活、政治前景等生出自豪感、歸屬感，并且愿意自覺遵守相關(guān)政治規(guī)范、主動參與相關(guān)政治生活。政治認(rèn)同是方向統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)精神、法治意識、公共參與的實(shí)現(xiàn)都是以其為前提的?？茖W(xué)精神是指高中生能夠運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論來指導(dǎo)自己開展各項(xiàng)活動，主要涉及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)方法這三方面。態(tài)度方面要求學(xué)生求真務(wù)實(shí)，能夠尊重事物的客觀發(fā)展規(guī)律，做事不能好高騖遠(yuǎn)；思維方面要求學(xué)生要勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、主動求證、善于反思等，如此他們才能承受各種不良思想、價值觀等的沖擊，不盲目崇拜、辯證地看問題等；方法方面要求學(xué)生能使用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的眼光去認(rèn)識世界，特別是認(rèn)識人與他人、社會、國家、自然等的關(guān)系，這樣才能保證個人發(fā)展與社會、國家等的發(fā)展之間的和諧統(tǒng)一。公共參與是指高中生具有一定的社會公德意識，能夠承擔(dān)相應(yīng)的社會公共責(zé)任、維護(hù)社會公共利益，同時還能依法參與某些社會公共活動、影響社會公共決策等。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

首先，培養(yǎng)高中生的思想政治核心素養(yǎng)對其成長為新時代的合格人才是極為必要的。高中階段是學(xué)生人格塑造、能力發(fā)展、思想價值觀形成等的關(guān)鍵時期，同時也是其成長成才的“風(fēng)險期”，若是缺乏正確思想觀念的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能“長歪”。高中政治教師通過培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠幫助其樹立社會主義核心價值觀，從而對其人格塑造、思想價值觀形成等予以積極正向的引領(lǐng)，幫助其順利度過“風(fēng)險期”，成長為新時代的合格人才。其次，全球化發(fā)展、國際競爭壓力持續(xù)增加的背景下，國家制定了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架”，指出學(xué)生需具備相應(yīng)的品格、能力和素質(zhì)才可應(yīng)對社會生活中的更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。思政教育工作者結(jié)合“框架”內(nèi)容、高中政治學(xué)科特點(diǎn)等確定了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要借高中政治教學(xué)之機(jī)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，為其未來能夠更好地適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是充分發(fā)揮高中政治學(xué)科育人價值的一種體現(xiàn)。高中政治學(xué)科的育人價值在于政治方向引領(lǐng)、人生價值觀引領(lǐng)、意識形態(tài)引領(lǐng)、行為觀念引領(lǐng)、德育等方面，而這些在高中政治學(xué)科的四大核心素養(yǎng)中皆有體現(xiàn)，可見核心素養(yǎng)培育對于高中政治育人功能的發(fā)揮是極為必要的[2]。

三、基于核心素養(yǎng)培育的高中政治教學(xué)方法

（一）聯(lián)系生活開展教學(xué)

高中政治教學(xué)的目的不是灌輸知識，而是要用這些知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀，培育學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識，以及政治認(rèn)同及公共參與方面的意識和能力，從而促使其更好地參與社會生活。因此，高中政治教學(xué)不是建造“空中樓閣”，而是必須“落地生根”。想要做到這一點(diǎn)，高中政治教師可以聯(lián)系生活開展教學(xué)，通過這種方式讓學(xué)生深刻認(rèn)識到思想政治學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，這樣他們才會下意識地運(yùn)用課程中學(xué)到的概念、理論等來指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活活動，并在生活實(shí)踐中深化自己對相關(guān)知識的理解，這對其核心素養(yǎng)的發(fā)展也是極為有利的。此外，聯(lián)系生活開展教學(xué)還能深化學(xué)生的體驗(yàn)和感受，從而激發(fā)其情感共鳴，這樣能夠更好地發(fā)揮高中政治課程對學(xué)生思想價值觀念的引領(lǐng)作用，促進(jìn)其政治認(rèn)同、公共參與等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如在教學(xué)人教版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》的第七課《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》時，教師就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)。本課第三部分內(nèi)容為“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”，教師可以結(jié)合中醫(yī)藥在抗擊疫情中的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生思考繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性，以及如何才能更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自有其不可替代的價值，但是在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中應(yīng)當(dāng)通過不斷地“取精去粗”促使其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，這樣才能讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)在乃至未來仍舊能夠煥發(fā)出勃勃生機(jī)與獨(dú)特魅力。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地實(shí)際情況，選擇一些具有地方特色的非遺文化、戲曲文化等，以其繼承發(fā)展情況為例來引導(dǎo)學(xué)生展開上述思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，教師可以聯(lián)系生活提出一些與“傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展”相關(guān)的實(shí)際問題，如“現(xiàn)如今我國很多非遺傳承面臨后繼乏人的問題，如果這個問題得不到解決，那么很多非遺傳承都會逐漸消失在歷史的長河中，針對這個問題你有什么解決辦法？”學(xué)生在思考該問題并尋找解決辦法的過程中，其社會責(zé)任感、傳統(tǒng)文化保護(hù)意識等都會隨之增強(qiáng)，日后甚至?xí)e極主動地參與到對一些傳統(tǒng)文化保護(hù)活動中，這其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識的一種有效方式。

（二）運(yùn)用案例輔助教學(xué)

案例教學(xué)是高中政治教學(xué)中的常用方式，通過將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，讓高中生在解讀案例、分析案例的過程中深化自己對理論知識的理解，并鍛煉自己將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中的能力，這對其核心素養(yǎng)發(fā)展是極為有益的[3]。因此，高中政治教師可以運(yùn)用案例輔助教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。需要注意的是，案例教學(xué)要求教師必須做好案例資源開發(fā)工作，只有找到合適的案例才能通過案例教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。具體而言，教師在案例資源開發(fā)時必須找到與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的案例，同時案例難度不能過高，應(yīng)當(dāng)符合高中生的認(rèn)知發(fā)展水平，否則解讀分析難度過高，很容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣或信心，這對其核心素養(yǎng)發(fā)展是極為不利的。此外，教師還可以讓學(xué)生參與到案例資源開發(fā)活動中，這樣既能鍛煉其信息收集、篩選、整合等方面的能力，又能增加其解讀分析案例的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，從而更好地在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)人教版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》的第六課《實(shí)現(xiàn)人生的價值》時，本課第二部分為“價值判斷與價值選擇”，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過報刊、電視、視頻網(wǎng)站、短視頻平臺等收集素材，篩選出一個與“價值判斷與價值選擇”相關(guān)的案例，在課堂上將其分享給大家，再由大家一起解讀分析該案例。有學(xué)生選擇了這樣一個案例，“電影《我不是藥神》的主角陸勇，一開始他賣藥只是為了賺錢，后來不惜冒著風(fēng)險去代購藥物卻是為了救癌癥病人的命。在這個案例中我們可以看到陸勇開始和后來的價值判斷與選擇標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)生了變化的，那么到底怎樣進(jìn)行價值判斷與選擇才是正確的？”很多學(xué)生都看過這個電影，踴躍就該案例給出自己的解讀分析，筆者在此過程中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來幫助學(xué)生認(rèn)識到價值判斷與選擇應(yīng)當(dāng)自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，同時還要站在最廣大人民的立場上，借此幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀。此外，教師在進(jìn)行該案例教學(xué)時，很多學(xué)生會對陸勇的行為進(jìn)行解讀分析，在此過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的眼光去解讀分析該人物，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又能促使其建立正確的價值判斷與選擇觀。

（三）巧借問題引導(dǎo)教學(xué)

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)不是簡單的知識灌輸就能完成的，而是要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中形成某些認(rèn)知或樹立某種意識，因此高中政治教師可以采用問題引導(dǎo)教學(xué)的方式來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段就精心設(shè)計出難度適宜、內(nèi)容合理的問題，問題設(shè)計可以適當(dāng)結(jié)合時事熱點(diǎn)，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生思考、分析該問題的主動性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。此外，教師還可以在課堂教學(xué)之時，根據(jù)問題引導(dǎo)的實(shí)際情況，在原有問題的基礎(chǔ)上提出一些拓展性問題，借此促使學(xué)生對相關(guān)思政概念、理論等進(jìn)行更加深入的探索和研究，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如在教學(xué)人教版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》的第八課《學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果》時，本課第三部分為“正確對待外來文化”，在進(jìn)行該部分教學(xué)時教師可以設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對待外來文化？全盤西化，還是堅守傳統(tǒng)文化的同時堅決抵制所有外來文化？”通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“全盤西化”與“文化復(fù)古主義”都是不可取的，同時教師還要帶領(lǐng)學(xué)生弄清上述兩個錯誤觀念的實(shí)質(zhì)，借此培養(yǎng)其科學(xué)精神。其后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“到底怎樣對待外來文化才是正確的”，借此幫助學(xué)生樹立“面向世界，博采眾長”這一正確對待外來文化的意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，“談?wù)勀阍谌粘Ｉ钪惺窃鯓訉Υ鈦砦幕?？結(jié)合本課所學(xué)分析一下這種方式是否正確？應(yīng)該做出怎樣的改變？”

（四）創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

情境教學(xué)也是高中政治教學(xué)的一種常見方式。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)思政問題的探究興趣，而且真實(shí)的情境能夠賦予學(xué)生較為深刻的體驗(yàn)或感受，從而加深其對相關(guān)思政知識的印象，在此基礎(chǔ)上教師只需稍加引導(dǎo)就能幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的思想價值觀，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是極為有利的。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生生活，這樣才能將其拉入情境中，促使其積極主動地探索相關(guān)的思政知識。

如在教學(xué)人教版高中思想政治必修4《哲學(xué)與文化》的第三課《把握世界的規(guī)律》時，本課第三部分為“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”，其中有一個知識點(diǎn)是“用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”，在進(jìn)行該知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：小明的媽媽開了一個服裝店，但是隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，服裝店的生意越來越不好干了，看著媽媽每天唉聲嘆氣，小明也很著急。后來媽媽在朋友的鼓勵和幫助下把自己的服裝店也“搬”到了網(wǎng)上，小明媽媽的服裝物美價廉很受網(wǎng)友歡迎，銷量比以前開店時還高，小明每天看到的都是神采奕奕、干勁十足的媽媽。經(jīng)過這件事情，小明有了這樣一個疑問，即“電子商務(wù)的發(fā)展到底是好還是不好呢？”這個情境非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，甚至有些同學(xué)身邊就發(fā)生過類似的事情，因此對此感受頗深。教師可以依托該情境引導(dǎo)學(xué)生思考并回答小明的問題，之后通過對學(xué)生答案的類比分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立“用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”的觀念，并且通過對這種看問題方法的深入剖析來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（五）完善教學(xué)評價機(jī)制

核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)當(dāng)完善高中政治教學(xué)評價機(jī)制，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。首先，評價主體多元化。如在課堂教學(xué)之時，學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，除了教師評價之外，還可以讓其他學(xué)生對其觀點(diǎn)進(jìn)行評價，這樣教師能夠比較全面地了解學(xué)生的整體認(rèn)知情況，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法等，或者針對某一方面對學(xué)生的思想觀、價值觀等進(jìn)行專門的引導(dǎo)，借此培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同意識、公共參與意識、科學(xué)精神等。其次，評價方式多元化，除了言語評價外，還可以結(jié)合課堂觀察、紙筆測試等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。最后，評價內(nèi)容多元化。應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、思維發(fā)展等方面進(jìn)行綜合性評價，特別要將核心素養(yǎng)發(fā)展情況納入評價內(nèi)容中，這樣才能通過以評促教的方式來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語

高中政治教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育情況，并且通過聯(lián)系生活教學(xué)、案例輔助教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、完善教學(xué)評價機(jī)制等方式，借高中政治教學(xué)之機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與、科學(xué)精神等，從而達(dá)到培育其學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。當(dāng)然，高中政治教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)勤于總結(jié)反思、勇于改進(jìn)創(chuàng)新，如此方能找到更多有效的方法來培育高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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