樊丁

摘要：以廈門工學(xué)院公共傳播系視頻號(hào)“新鮮制造局”為例，基于面向媒體融合的傳媒人才培養(yǎng)模型，運(yùn)用案例分析法，指出視頻號(hào)在高校傳媒人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著傳媒人才培養(yǎng)觀的串聯(lián)者、培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐者、跨域場(chǎng)實(shí)踐的拓展者三重角色。

關(guān)鍵詞：視頻號(hào) 高校 培養(yǎng)模型 新鮮制造局

視頻號(hào)是微信在移動(dòng)視頻時(shí)代入局視頻賽道的重要競(jìng)品，自2021年全面開放至今，視頻號(hào)一路快跑，實(shí)現(xiàn)了微信生態(tài)中的全域流量?jī)?nèi)循環(huán)。以視頻號(hào)為代表的視頻行業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)作為專業(yè)人才輸出方的高等院校，尤其是傳媒類專業(yè)帶來(lái)了較大壓力和挑戰(zhàn)?？焖俑拿浇槠脚_(tái)技術(shù)和視頻行業(yè)需求，促使學(xué)生的傳媒實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力亟需提升，這就對(duì)高校傳媒人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)提出了更高要求。視頻號(hào)應(yīng)該在高校傳媒人才培養(yǎng)中扮演怎樣的角色、如何與專業(yè)建設(shè)深度融合實(shí)踐，這是筆者重點(diǎn)展開的實(shí)踐研究。李明海在探討媒體融合語(yǔ)境對(duì)高校傳媒人才培養(yǎng)的影響時(shí)，創(chuàng)新性地提出了“面向媒體融合的傳媒人才培養(yǎng)模型”。該模型把高校傳媒人才培養(yǎng)放在媒介融合的社會(huì)環(huán)境下，重視培養(yǎng)過(guò)程中互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的融合理念、范式轉(zhuǎn)換和場(chǎng)域整合的影響要素，提出了傳媒教育內(nèi)容與師生動(dòng)機(jī)、深度互動(dòng)三維度相結(jié)合的方法論，為高校新聞傳播專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提出了方向性的建議。筆者以該模型為研究基礎(chǔ)，結(jié)合廈門工學(xué)院改革實(shí)踐，展開相關(guān)研究分析。

一、基于“學(xué)校+區(qū)域特色”的培養(yǎng)觀搭建，視頻號(hào)發(fā)揮串聯(lián)角色

在高校傳媒人才培養(yǎng)模型中，人才培養(yǎng)觀體系的搭建是核心基礎(chǔ)。廈門工學(xué)院公共傳播系結(jié)合本校重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型傳媒人才為目標(biāo)，具體到培養(yǎng)過(guò)程中，主要從課程體系、實(shí)踐體系和支撐體系三個(gè)層面展開培養(yǎng)實(shí)踐。

1.課程體系中視頻制作主線突出。學(xué)校地處海峽西岸，校園景觀優(yōu)美，曾是《小敏家》等熱門影視劇拍攝基地，這樣的優(yōu)越條件給學(xué)生提供了多樣化的影視行業(yè)參與機(jī)會(huì)；隨著“金雞獎(jiǎng)”正式落戶廈門，地區(qū)全力實(shí)施“以節(jié)促產(chǎn)”的影視發(fā)展戰(zhàn)略，采取“影視+”的發(fā)展模式，推出多項(xiàng)強(qiáng)有力政策推動(dòng)影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展，針對(duì)影視企業(yè)、人才給予扶持。學(xué)校把握機(jī)遇、順勢(shì)而為，積極推進(jìn)“學(xué)校+區(qū)域特色”辦學(xué)實(shí)踐，三個(gè)專業(yè)的課程體系在整體上形成“融媒體課程覆蓋+視頻制作主線突出”的結(jié)構(gòu)，課程集中建設(shè)了一條“影視入門-拍攝實(shí)踐-綜合制作”的課程鏈條，形成了學(xué)校的傳媒人才培養(yǎng)特色，也為學(xué)生進(jìn)行音視頻制作實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐體系重視方向性內(nèi)容產(chǎn)出。公共傳播系在傳媒人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之初，重視實(shí)踐課程建設(shè)和實(shí)踐學(xué)時(shí)占比，通過(guò)多樣化的實(shí)踐課程幫助學(xué)生與專業(yè)賽事對(duì)接、與就業(yè)需求結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐融合，從大一到大三，全面扶持學(xué)生通過(guò)實(shí)踐持續(xù)產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容，提升學(xué)生動(dòng)手能力，也達(dá)成了一定的原創(chuàng)視頻內(nèi)容儲(chǔ)備。

3.支撐體系源自軟硬件激勵(lì)保障。學(xué)校重視與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，公共傳播系成立至今，已建設(shè)并投入使用了攝影攝像、音頻制作、直播實(shí)訓(xùn)室，從硬件設(shè)施上給學(xué)生支持；同時(shí)所在學(xué)院成立融媒體中心、鼓勵(lì)各專業(yè)建設(shè)微信雙號(hào)，對(duì)參與的學(xué)生給予實(shí)踐學(xué)分置換等激勵(lì)政策，為學(xué)生提供多元的軟硬件激勵(lì)保障。2020年，正值視頻號(hào)開放內(nèi)測(cè)，公共傳播系憑借專業(yè)特色搶占先機(jī)，注冊(cè)開通了“新鮮制造局”視頻號(hào)，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦原創(chuàng)欄目，開啟了規(guī)范化運(yùn)營(yíng)。本視頻號(hào)作為傳媒實(shí)踐平臺(tái)，在本階段的成立并不是偶然，是基于學(xué)校已經(jīng)搭建并不斷完善的傳媒人才培養(yǎng)觀，借助媒介技術(shù)平臺(tái)不斷更新的東風(fēng)，順勢(shì)而為、順理成章地出現(xiàn)。借助實(shí)踐平臺(tái)，反向踐行學(xué)校傳媒人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)，讓學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中同步實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成為“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型傳媒人才”。

二、特色化欄目設(shè)置和運(yùn)營(yíng)，視頻號(hào)發(fā)揮實(shí)踐角色

傳媒人才培養(yǎng)觀需要落實(shí)在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，基于本模型提出的學(xué)習(xí)過(guò)程“內(nèi)容維度、動(dòng)機(jī)維度、互動(dòng)維度”，筆者結(jié)合“新鮮制造局”的欄目設(shè)置、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制分別對(duì)應(yīng)展開實(shí)踐分析。

1.基于課程內(nèi)容體系的欄目設(shè)置?；诠矀鞑ハ低怀龅摹耙粢曨l制作”特色課程鏈，和充足的學(xué)生實(shí)踐作品產(chǎn)出，“新鮮制造局”在創(chuàng)辦之初，提出了明確的定位，面向?qū)W生群體的趣味視頻共享平臺(tái)，運(yùn)營(yíng)口號(hào)為“大千世界，有趣第一”。

欄目類別涵蓋專業(yè)作品分享和校園生活互動(dòng)兩大類，既要考慮視頻號(hào)定位的專業(yè)特色，也要能夠與學(xué)生生活產(chǎn)生足夠關(guān)聯(lián)度，才能保證內(nèi)容的專業(yè)質(zhì)量和吸引力。由此延展出五個(gè)視頻欄目，覆蓋了學(xué)生感興趣的校園互動(dòng)、情感話題、教師群體揭秘，和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的音視頻優(yōu)秀作品制作、分享，全面鍛煉學(xué)生音視頻生產(chǎn)制作能力，實(shí)現(xiàn)基于專業(yè)課程體系的內(nèi)容輸出，同時(shí)又走出課堂走向校園，使學(xué)生在視頻號(hào)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、拓展課程內(nèi)容體系。

2.基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。視頻號(hào)的長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)，依賴于持續(xù)的參與動(dòng)機(jī)、合理的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、有力的激勵(lì)機(jī)制。以“新鮮制造局”的運(yùn)營(yíng)過(guò)程為例。

第一層是持續(xù)的參與動(dòng)機(jī)。教師團(tuán)隊(duì)在與學(xué)生交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不滿足于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和價(jià)值更為關(guān)注，所以在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，重點(diǎn)將視頻號(hào)的平臺(tái)價(jià)值、角色定位、實(shí)踐意義和成長(zhǎng)空間作為面向?qū)W生的宣傳重點(diǎn)，以此喚醒學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，達(dá)成共同的價(jià)值觀共鳴，才能激發(fā)學(xué)生熱情創(chuàng)作、持續(xù)參與。

第二層是合理的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)。召集到合適的學(xué)生后，需要結(jié)合年級(jí)、專業(yè)和個(gè)人興趣進(jìn)行合理的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)。新鮮制造局的團(tuán)隊(duì)成員集中在大二、大三，大二學(xué)生對(duì)專業(yè)課有初步的接觸學(xué)習(xí)，但是在音視頻的選題策劃、編輯制作能力上有所欠缺，主要負(fù)責(zé)圍繞已有素材進(jìn)行二次編輯制作的欄目，對(duì)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行篩選、分析、二次解讀，通過(guò)鑒賞、內(nèi)化輸出對(duì)自己的實(shí)踐能力進(jìn)行提升；大三學(xué)生已全面學(xué)習(xí)了專業(yè)課，有自己喜歡和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，主要負(fù)責(zé)原創(chuàng)欄目制作，如《ALG實(shí)驗(yàn)室》欄目，考驗(yàn)制作團(tuán)隊(duì)的選題能力、劇本設(shè)計(jì)和綜合制作水平；《明天會(huì)怎樣》欄目，則聚焦大學(xué)生校園情感話題，在45秒視頻內(nèi)呈現(xiàn)劇情關(guān)系、人物角色和音樂(lè)互動(dòng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的劇本寫作、鏡頭語(yǔ)言和后期水平有著較高的要求。

基于以上綜合考慮，視頻號(hào)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)基本成型，二次編輯類欄目制作難度較小，三人成組，鍛煉學(xué)生快速學(xué)習(xí)和產(chǎn)出能力；原創(chuàng)類欄目制作難度較大，拍攝和制作周期長(zhǎng)，六人成組，根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和預(yù)設(shè)的發(fā)展方向承擔(dān)固定的團(tuán)隊(duì)角色，針對(duì)性地提升個(gè)人專業(yè)技能，以此與第一層的參與動(dòng)機(jī)相呼應(yīng)、延展。

第三層是有力的激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制是視頻號(hào)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)產(chǎn)出的重要外因。因“新鮮制造局”視頻號(hào)本身是非商業(yè)性質(zhì)的、以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐為主要目的的平臺(tái)，故難以從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵(lì)。但是作為團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)教師，可以考慮采用“學(xué)分激勵(lì)制”，對(duì)各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的欄目?jī)?nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行定期考核，達(dá)標(biāo)團(tuán)隊(duì)成員可以與欄目關(guān)聯(lián)度較高的課程進(jìn)行部分作業(yè)或?qū)W分置換，從課程層面對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有效激勵(lì)。

3.基于相似性吸引的互動(dòng)機(jī)制?！靶迈r制造局”視頻號(hào)的定位為“面向?qū)W生群體的趣味視頻共享平臺(tái)”，強(qiáng)調(diào)基于趣味內(nèi)容的“用戶共享”，共享目標(biāo)的達(dá)成有賴于有效的互動(dòng)機(jī)制。視頻號(hào)的有效互動(dòng)需要充分調(diào)動(dòng)微信在熟人社交領(lǐng)域的天然優(yōu)勢(shì)，借助“微信+微信群+公眾號(hào)+視頻號(hào)的私域流量生態(tài)”來(lái)達(dá)成。

“新鮮制造局”的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)主要為公共傳播系學(xué)生，主要的受眾群體也是大學(xué)生，傳者和受者具有高度相似性，共同的校園生活、相近的學(xué)科背景、共鳴的圈層文化，為視頻號(hào)的內(nèi)容輸出和受眾互動(dòng)提供了很好的機(jī)會(huì)。欄目?jī)?nèi)容上增加選題的互動(dòng)性。如《ALG實(shí)驗(yàn)室》面向全校學(xué)生開展趣味互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)路人同學(xué)參與，引發(fā)校園關(guān)注度，也擴(kuò)大了視頻號(hào)知名度和受眾面；《凹凸曼情報(bào)局》針對(duì)本系教師開展深度訪談，揭秘老師不為人知的一面，有針對(duì)性地吸引本系同學(xué)“圍觀”討論，增加圈層話題性。

互動(dòng)方式上，視頻號(hào)創(chuàng)辦初期的“吸粉”階段，重點(diǎn)借助教師、學(xué)生運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的朋友圈及微信群轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)，短期多頻集中性地推出創(chuàng)意短視頻，快速吸引本系學(xué)生關(guān)注；累積一定粉絲群體后的運(yùn)營(yíng)中期，除了定期的“朋友圈+微信群”轉(zhuǎn)發(fā)互動(dòng)外，增加了視頻號(hào)內(nèi)容中的話題互動(dòng)和留言互動(dòng)，讓運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、視頻角色與粉絲群對(duì)話，提升粉絲群體的歸屬感和共鳴感；隨著視頻號(hào)“點(diǎn)贊”功能的完善，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員、主導(dǎo)教師和學(xué)生中的“意見領(lǐng)袖”主動(dòng)點(diǎn)贊優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容，借助視頻號(hào)的去中心化算法邏輯，依托私域流量實(shí)現(xiàn)視頻號(hào)傳播的同圈層好友裂變，借此逐步拓展粉絲群體；此外視頻號(hào)嘗試了與公共傳播系官方微信公眾號(hào)“新鮮制造局”聯(lián)動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)的視頻號(hào)內(nèi)容借助公眾號(hào)進(jìn)行引流，其中《給你好看》欄目將視頻號(hào)作品與公眾號(hào)推文進(jìn)行同步，從視頻選題、拍攝、剪輯后期深入進(jìn)行文字解析，也達(dá)成雙號(hào)深度互動(dòng)；對(duì)于質(zhì)量較高的欄目作品，主導(dǎo)教師激勵(lì)性地推薦至院校級(jí)融媒體平臺(tái)進(jìn)行更高層次互動(dòng)引流，逐漸實(shí)現(xiàn)從私域流量到公域流量的過(guò)渡。

三、跨場(chǎng)景綜合實(shí)踐，視頻號(hào)發(fā)揮拓展應(yīng)用角色

高校傳媒人才的培養(yǎng)最終需要落地社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生既要有全面過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要能適應(yīng)媒介融合的行業(yè)背景，具備融媒體人才需求的實(shí)踐能力。如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)范式、有效整合學(xué)習(xí)場(chǎng)域，成為傳媒人才培養(yǎng)的重要落地點(diǎn)，針對(duì)這些問(wèn)題在“新鮮制造局”視頻號(hào)的實(shí)踐中，開展了如下嘗試。

1.由原住民到創(chuàng)造者，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)。大學(xué)生群體作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，具備很強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)生存適應(yīng)能力，但是更多人是處于“享用者”狀態(tài)，知其然而不知其所以然，尤其是作為有著密切關(guān)聯(lián)度的傳媒專業(yè)學(xué)生，就需要轉(zhuǎn)變角色，提高自身媒介素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握其中的規(guī)律。

以本視頻號(hào)的《叮叮有聲》欄目為例，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)最初提出的欄目定位是“詩(shī)朗誦主題音視頻制作”。在制作初期，發(fā)現(xiàn)音頻外噪音較大、錄制呈現(xiàn)效果不理想，基于問(wèn)題團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)請(qǐng)教相關(guān)授課教師進(jìn)行答疑，學(xué)習(xí)使用學(xué)院的專業(yè)音頻制作實(shí)訓(xùn)室，自學(xué)網(wǎng)絡(luò)自媒體相關(guān)教程，逐步解決問(wèn)題，有效提升了音頻效果；制作中期，受互聯(lián)網(wǎng)短視頻著作權(quán)相關(guān)法規(guī)影響，作品素材選取、剪輯和制作都遇到阻礙，主導(dǎo)教師及時(shí)介入，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)短視頻內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》等，更規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)視頻資源；隨著欄目運(yùn)營(yíng)推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)成員為提高視頻傳播效果，主動(dòng)摸索學(xué)習(xí)，歸納高互動(dòng)量同類型欄目的風(fēng)格呈現(xiàn)、制作規(guī)律和運(yùn)營(yíng)技巧，學(xué)習(xí)內(nèi)化，應(yīng)用在本欄目實(shí)踐中，贏得了不少粉絲的好評(píng)，學(xué)生由媒介“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸破?，有效提升了綜合素養(yǎng)。

2.交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境真實(shí)性。傳統(tǒng)課堂場(chǎng)景和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，存在一定程度上的環(huán)境失真，學(xué)生難以深度融入課程、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，而多樣化的媒介技術(shù)和平臺(tái)能夠輔助解決這一問(wèn)題。

隨著視頻號(hào)對(duì)直播功能的完善，本系初步嘗試將“新鮮制造局”視頻號(hào)的直播功能融入課堂教學(xué)。以《廣告學(xué)概論》教學(xué)為例，將作業(yè)匯報(bào)以直播形式對(duì)外開放，借助直播預(yù)熱，吸引師生觀看互動(dòng)，在直播間對(duì)課程作品進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)論建議；最佳單場(chǎng)直播數(shù)據(jù)達(dá)到了觀眾總數(shù)723人，喝彩點(diǎn)贊次數(shù)8803次，評(píng)論140次，新增關(guān)注20人，分享直播間118次，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)間跨空間的多場(chǎng)域群體互動(dòng)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和表現(xiàn)增加了真實(shí)性。

四、始于視頻號(hào)不止視頻號(hào)

筆者基于“面向媒體融合的傳媒人才培養(yǎng)模型”，以廈門工學(xué)院公共傳播系的實(shí)踐為例，探討了視頻號(hào)在高校傳媒人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用。視頻號(hào)作為媒介融合背景下具有代表性的媒介平臺(tái)，結(jié)合高?，F(xiàn)狀，發(fā)揮著傳媒人才培養(yǎng)觀的串聯(lián)者、培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐者、跨域場(chǎng)實(shí)踐的拓展者三重角色。作為串聯(lián)者，要能夠有效融合發(fā)掘高校的特色課程體系、實(shí)踐和支撐體系；作為實(shí)踐者，要把視頻號(hào)的欄目設(shè)置、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制與傳媒專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合；作為拓展者，要發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)范式、有效整合學(xué)習(xí)場(chǎng)域，成為以“視頻內(nèi)容生產(chǎn)類”傳媒人才培養(yǎng)為特色高校的有力實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。

但微信視頻號(hào)只是媒介融合背景下的一種平臺(tái)代表，高校在培養(yǎng)融媒體時(shí)代的傳媒人才時(shí)，既要敢于抓住行業(yè)熱點(diǎn)積極嘗試，又不能過(guò)于視野局限。視頻號(hào)是媒介更迭發(fā)展的產(chǎn)物，未來(lái)可能出現(xiàn)更多樣化、具有挑戰(zhàn)性的媒介平臺(tái)，高校傳媒人才的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧的同時(shí)掌握方法論，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，跟上社會(huì)需求的步伐。

作者系廈門工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師

本文系2021年度廈門工學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目 “新文科視野下的新聞傳播人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJJG21009）、2021年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型傳播人才的跨場(chǎng)域培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FBJG20210216）、2020年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“高校公共傳播融媒體平臺(tái)構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JAS20456）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李明海.媒體融合語(yǔ)境下高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.

【編輯：錢爾赫】