摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用。不管是在課堂教學(xué)方面，還是課后指導(dǎo)方面，均對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需要提供了重要的支撐和幫助。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，綜合多元化的教學(xué)信息，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，促進(jìn)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建更為高效的化學(xué)課堂，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升?；诖?，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中化學(xué)；高效課堂構(gòu)建

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它在教育領(lǐng)域愈加普及，并且在新課改的背景下，也要求初中各學(xué)科的教育采取更為新穎的策略與措施實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學(xué)教師就要采取有效的策略與措施，積極使用信息技術(shù)構(gòu)建更為高效的課堂，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，營造活力十足的課堂教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。所以初中化學(xué)教師要積極探尋、合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施教育教學(xué)的路徑，開創(chuàng)更為全新的課堂教學(xué)模式，整體提升化學(xué)課堂授課的質(zhì)量和效率，為學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的提升奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建價(jià)值分析

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，它能夠讓師生之間的溝通更為便利，有利于為高效課堂的構(gòu)建提供有利條件。教師可以借助微信群、QQ群、釘釘群隨時(shí)隨地地和學(xué)生溝通，甚至可以通過微課的方式實(shí)施教學(xué)，整體優(yōu)化課程教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)。比如，教師在課前可以將學(xué)習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生觀看之后可以針對自己在視頻觀看中的疑難點(diǎn)，借助溝通平臺向教師提出來，而教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難確定教學(xué)的重點(diǎn)，讓自己的課堂指導(dǎo)更加精準(zhǔn)。又比如，教師可以針對一些難以實(shí)現(xiàn)的或者比較難的實(shí)驗(yàn)，以微課的方式展現(xiàn)在學(xué)生跟前，這樣既能夠節(jié)約教育教學(xué)的成本，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更為直觀的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在觀看這些視頻的時(shí)候，有助于更好地理解所涉及的化學(xué)知識原理，并且還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)師生之間的無障礙溝通，這樣便能夠讓化學(xué)課堂的互動性得到充分彰顯，能夠達(dá)成高效課堂的有效構(gòu)建。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領(lǐng)域的信息化已經(jīng)成為一股趨勢。教師可以將自己所掌握的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供其他教師和學(xué)生共享。這不僅提升了教育資源的利用效率，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)更新相關(guān)資料并提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生也可以通過平臺下載一些預(yù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料或者鞏固題來實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的綜合性發(fā)展。

最后，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠整體優(yōu)化傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，讓教師的課程教學(xué)與信息技術(shù)相融合，輔助化學(xué)課堂打破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，打造信息化的課堂教學(xué)氛圍。以更為生動的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，動態(tài)化地呈現(xiàn)各項(xiàng)知識內(nèi)容，營造更為全新的教育形態(tài)。而這樣一來，也能夠讓整個(gè)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的興趣與愛好，能夠讓學(xué)生更為合理地選擇知識的呈現(xiàn)方式，切實(shí)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)展開教育教學(xué)，讓更為先進(jìn)的教育技術(shù)推動學(xué)生更好地理解化學(xué)知識內(nèi)容。而這樣一來，就能夠幫助學(xué)生更好地理解晦澀、難懂的化學(xué)知識點(diǎn)，能夠讓他們在動態(tài)化的技術(shù)支撐下實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的創(chuàng)造性理解及應(yīng)用，最終也將達(dá)成他們快樂學(xué)習(xí)的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建知識講授課堂

1.借助視頻，啟動翻轉(zhuǎn)課堂

初中化學(xué)教師要想借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)制作各種各樣的與教學(xué)相關(guān)的視頻，整體拓寬學(xué)生上課的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在課后觀看視頻，更好地理解知識內(nèi)容，打破時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生多元思考，借此來啟動翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)成高效課堂構(gòu)建的目的。

以人教版初中化學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)，啟動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生在家中借助互聯(lián)網(wǎng)觀看與之相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在視頻的觀看中了解化學(xué)反應(yīng)的量的基礎(chǔ)，然后研究化學(xué)質(zhì)的變化，最終來揭示化學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生做好較為扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，教師也可以借助微課視頻為學(xué)生引入紅磷燃燒前后的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生從視頻的觀看中去綜合考量紅磷燃燒前后的質(zhì)量變化。借助微課視頻從微觀的角度去認(rèn)知化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)反應(yīng)，能夠從原子種類及數(shù)量的前后變化過程中來感知到質(zhì)量守恒定律的基本原理，借此來培養(yǎng)他們綜合分析問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。總之，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生有更多的自主選擇及自主實(shí)踐探究空間，讓學(xué)生對知識有一定的理解，而后加深自己的感悟和體會，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，最終也將達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

2.搭建平臺，搭建互動空間

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)來為學(xué)生搭建互動交流的空間。每一個(gè)學(xué)生的思想都不一樣，并且化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是不同的，所以教師在課程教學(xué)時(shí)要想構(gòu)建更為高效的課堂，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相交流。讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己想法的交流平臺，學(xué)生之間也能夠了解別人的看法，而后對比自己的觀點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕，最終來達(dá)成自身對知識的全面理解，搭建更為有效的互動空間，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)。

以人教版初中化學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，就需要學(xué)生綜合了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素等物質(zhì)在人體中的作用，并且還要讓學(xué)生通過相關(guān)閱讀材料的分析，了解這些元素在人體內(nèi)消化的整個(gè)過程。而每一個(gè)學(xué)生針對閱讀材料的理解及分析程度是不同的，那么當(dāng)學(xué)生完成了教材中相關(guān)材料的閱讀之后，教師就可以鼓勵不同層次的學(xué)生一起來回答問題。因此，為了讓每一個(gè)學(xué)生能夠積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師就可以借助線上App，讓學(xué)生用電子平板，以評論發(fā)表彈幕的方式說出自己的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)學(xué)生發(fā)表了評論之后，教師也可以借助信息技術(shù)迅速地歸類學(xué)生的評論內(nèi)容，大致了解學(xué)生對閱讀材料的理解情況。而這樣一來，學(xué)生之間就不會再出現(xiàn)互相比較的情況。他們可以根據(jù)自己的理解，大膽地表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容的判斷，而后再借助教師的引導(dǎo)，逐漸深化自己對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，逐漸增加班上學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心與主動性，促使他們實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。并且還能夠?qū)⒈菊鹿?jié)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)踐，讓自己在生活中汲取有營養(yǎng)的物質(zhì)，整體提升生活實(shí)踐水平，這樣便達(dá)成了高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的，落實(shí)了高效課堂的構(gòu)建。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

1.依托仿真實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)安全實(shí)驗(yàn)

在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來構(gòu)建更為高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。所以教師可以依托于仿真實(shí)驗(yàn)室，用網(wǎng)絡(luò)平臺建立與真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一樣的實(shí)驗(yàn)場景。通過虛擬3D技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過對應(yīng)的操作，獲得較為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。借助這種仿真實(shí)驗(yàn)室，能夠有效地解決實(shí)驗(yàn)過程中材料短缺以及危險(xiǎn)物品使用不當(dāng)造成的各項(xiàng)安全問題，甚至還能夠借助信息技術(shù)慢放、回放、暫停學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能夠獲得更為真切的體會，加深他們的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)他們對相關(guān)化學(xué)知識內(nèi)容的全盤理解，最終來達(dá)成高效實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建的目的。

以人教版初中化學(xué)課本教材為例，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)《燃燒的條件》中，其實(shí)就涉及了學(xué)生對燃燒條件的綜合判斷。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，就需要讓學(xué)生通過白磷燃燒的方式來驗(yàn)證自己的猜想。而白磷在燃燒的時(shí)候會生成五氧化二磷，這種東西會污染空氣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身體健康。因此，教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以借助仿真實(shí)驗(yàn)室代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生置身于仿真實(shí)驗(yàn)室中。通過有步驟地操作，從視頻中觀看自己實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，來獲得較為具象的認(rèn)知。這樣的實(shí)驗(yàn)操作能夠規(guī)避各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)，也能夠防止五氧化二磷對空氣的污染，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中獲得較為具象的認(rèn)知，積極探索燃燒的條件，了解滅火的原理，得出較為科學(xué)的結(jié)論，最終也將達(dá)成學(xué)生的綜合性發(fā)展。

2.妙用云教育平臺，實(shí)現(xiàn)高效實(shí)驗(yàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，云教育平臺應(yīng)運(yùn)而生，它是互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的產(chǎn)物。特別是受特殊公共安全事件的影響，云教育平臺得到了充分運(yùn)用。這一平臺上的教育資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生和教師可以隨用隨取。且教師可以借助這一平臺發(fā)布微課視頻、作業(yè)內(nèi)容、批改作業(yè)。學(xué)生也可以隨時(shí)地觀看微課視頻、完成作業(yè)、提交作業(yè)等等。甚至可以借助直播的方式和教師展開各項(xiàng)互動，教師也可以借助云教育平臺，適時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為他們建立個(gè)人成長檔案，讓學(xué)生看到自己的每一次進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心與主動性，達(dá)成高效課堂構(gòu)建的目的。因而教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也可以借助云教育平臺，逐漸優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建更為高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

以人教版初中化學(xué)課本教材為例，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》中，就可以借助語云教育平臺，為學(xué)生展現(xiàn)幾個(gè)與二氧化碳相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微課視頻。比如二氧化碳與水的實(shí)驗(yàn)、二氧化碳密度測量的實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與氧氣支持燃燒與否的實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等等。教師立足于二氧化碳，為學(xué)生展示與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其實(shí)能夠幫助學(xué)生更好地了解二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的基本操作方法。當(dāng)學(xué)生觀看了這些視頻之后，教師就可以讓學(xué)生閱讀教材，自行制定一個(gè)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)操作過程，上傳到云教育平臺。教師將這些學(xué)生的成果進(jìn)行評比，最終選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)過程方案，指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)展開實(shí)驗(yàn)操作。這樣一來，能充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程的積極性與主動性，體現(xiàn)他們的發(fā)散性思維，最終達(dá)成高效課堂構(gòu)建的目的。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建德育教育課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該緊扣新時(shí)代的教育理念。不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還應(yīng)該構(gòu)建更為高效的德育課堂，讓學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到延展，激發(fā)學(xué)生的思考，最終讓整個(gè)課堂增添更多的色彩。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建更為高效的德育課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以從以下兩個(gè)方面落實(shí)。

首先，教師借助互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展史，踐行德育教育。中華有著上下五千年的歷史，在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造發(fā)明十分豐富多彩。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)發(fā)展的歷史，幫助學(xué)生深入了解我國化學(xué)領(lǐng)域的巨大歷史成就。這樣不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容的理解，也能夠開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)民族自豪感及民族歸屬感，達(dá)成愛國主義情感培養(yǎng)的目的。比如，教師在教學(xué)《金屬和金屬材料》時(shí)，可以為學(xué)生展示我國古代煉金的歷史，讓學(xué)生了解此段歷史，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，了解古代先輩們對金屬的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生獲得更為具體的認(rèn)識，通過了解我國的金屬冶煉歷史，激發(fā)民族自豪感，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

其次，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化德育過程。教師借助互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以豐富與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，還可以豐富與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育元素，整體優(yōu)化德育的過程。比如，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞整個(gè)課堂教學(xué)的主題以及學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生講述與之相關(guān)的德育小故事，為后續(xù)的德育課堂構(gòu)建做好鋪墊。并且教師以不同尋常的方式來導(dǎo)入課堂，也能夠讓學(xué)生更為快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們對課堂知識探究的興趣與積極性，促使他們能夠展開更為高效的課堂學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)有機(jī)合成材料時(shí)，可以根據(jù)教材中的“塑料袋”進(jìn)行延伸，讓學(xué)生綜合分析生活中塑料袋使用的利與弊，從中看到化學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。它既可以給人類的生活帶來便利，也可能會給人類的生活造成污染，使得學(xué)生能夠形成綠色化學(xué)觀，能夠嘗試借助更為科學(xué)的化學(xué)知識去實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生活實(shí)踐，構(gòu)建有意義的生活內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以繼續(xù)讓學(xué)生延展思考是否可以用更為綠色的物質(zhì)去替代生活中的塑料袋。借此，教師將焦點(diǎn)對準(zhǔn)可降解塑料袋的研究上，讓學(xué)生嘗試將所學(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，更好地去了解化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，利用所學(xué)的化學(xué)知識創(chuàng)造更為健康的、綠色的生活，將德育教育的目的落到實(shí)處，使得德育課堂更為高效。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新教育教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更積極地參與學(xué)習(xí)并獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)來實(shí)施課程教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。一方面，教師要充分認(rèn)知信息技術(shù)對高效課堂構(gòu)建的價(jià)值與作用，另一方面，教師可以采取有效的策略與措施實(shí)施教學(xué)，比如構(gòu)建知識講授課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂、德育課堂等，保證整個(gè)化學(xué)課堂契合新課改的理念和指示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，最終達(dá)成高效課堂的構(gòu)建。

作者單位：李宏才 甘肅省卓尼縣柳林初級中學(xué)

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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