馮諾琳

摘 要 “點染”是柳永《望海潮》的重要表現(xiàn)手法。以“點染”為核心分析全詞脈絡(luò)，體悟詞作之精妙及作者人生各個階段創(chuàng)作風(fēng)格的變化。以任務(wù)驅(qū)動的“群文閱讀”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，提高學(xué)生思辨能力和讀寫能力。

關(guān)鍵詞 《望海潮》 教學(xué)設(shè)計 點染手法 任務(wù)驅(qū)動

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)想象

交流：同學(xué)們，請任選《望海潮》中你喜歡的幾句進行“繪畫創(chuàng)意設(shè)計”，或根據(jù)詞中的相關(guān)意象，結(jié)合自己的想象和理解進行“短文創(chuàng)作”。

課前練：婉約派側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)縝密，音律諧婉。婉約派四大旗幟分別是：_________——閨語、——情長、_________——別恨、_________——愁宗；豪放派題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大，意境雄渾，常抒發(fā)豪情壯志。豪放派代表人物：_________（注：空白處學(xué)生自行填寫）

二、激趣導(dǎo)入，整體感知

交流：俗話說得好——上有天堂，下有蘇杭。江南盛景一直是文人爭相歌詠的對象，令人魂牽夢繞。提到江南，人們想到的是清澈碧綠的湖水、是浩瀚無邊的錢塘江、是疏淡雅致的荷花……

欣賞：結(jié)合錢塘江大潮視頻和西湖荷塘視頻，直觀欣賞西湖美景。

點睛：結(jié)合錢塘江潮視頻進行詞題解讀。

三、任務(wù)驅(qū)動，深度閱讀

任務(wù)一：作品創(chuàng)意分享與鑒賞

交流：江南盛景，令無數(shù)詩人流連忘返。我們一起來看看，大家是怎么描繪杭州美景的。

討論：（展示課前畫作和短文）請大家欣賞作品，想一想對應(yīng)本詞的哪幾句。

分享：逐一請作者分享作品創(chuàng)意。

鑒賞：學(xué)生主要選擇下列句子進行創(chuàng)作（師生作補充鑒賞）

煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家（重點分析“十萬”約數(shù)與“風(fēng)簾翠幕”的作用）；云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯（重點分析“云樹”之高）；重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花（重點分析“三秋”）；羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿ㄖ攸c分析互文手法）。

教師提前分類整理學(xué)生提交的繪畫和短文，將內(nèi)容相同或相近的作品歸為同一組展示。本任務(wù)有兩個環(huán)節(jié)：交流分享、討論鑒賞。

任務(wù)二：江景湖景，對比探究

朗讀：本詞重點寫杭州的兩處盛景“錢塘江”和“西湖”。有感情地朗讀，邊讀邊思考詞中哪句寫“錢塘江”，哪句寫“西湖”。

點睛：錢塘江與西湖各有獨特之美。找出描寫錢塘江的“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯””、描寫西湖的“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”進行賞析。

探究：依據(jù)表格項目，思考詞人是如何描寫這兩處勝景的。

學(xué)生自主閱讀，對比探究兩句的異同，依次填寫表格內(nèi)容，參考答案如下：

啟悟：本詞的上片哪里是“點”？哪里是染？

明確：上闋首句是點，隨后三句運用“鋪陳”手法分別對應(yīng)“三吳都會”“東南形勝”和“繁華”，三句都是“染”，是圍繞首句的精心渲染。

交流：下闋首句“點”特點，隨后三句“染”。歸納景物總特點，分析詞人從哪幾個方面渲染的。

明確：特點是“清嘉”。圍繞三個方面展開描繪：湖山之美、桂子荷花之勝、人文風(fēng)貌之佳。

質(zhì)疑：下闋重點寫西湖之美，描繪多個生活場景有何意義？可以刪去嗎？

點睛：不能刪去。作者先栩栩如生地描繪了漁翁和采蓮姑娘的歡樂神態(tài)，展現(xiàn)出一幅國泰民安的游樂圖卷；接著描繪威武風(fēng)流的長官飲酒賞樂，嘯傲于山水之間的場景。

質(zhì)疑：本詞僅僅為了表現(xiàn)對杭州的喜愛和贊美嗎？

交流：這是一首拜謁詞，委婉稱揚孫河政績顯著。以“異日”之想、祝愿之語，含蓄地點出寫作目的，期望得到地方長官的召見和賞識。

明確：“好景”是對杭州美景的總結(jié)，結(jié)句再點下濃墨重彩的一筆。

任務(wù)三：知人論世，感知風(fēng)格

質(zhì)疑：柳永是婉約派詞人，這首詞的風(fēng)格是婉約的嗎？

明確：本詞風(fēng)格豪邁壯闊，非婉約。

點睛：分析尾句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”，理解拜謁詞的寫法，結(jié)句點出寫作目的。

翻轉(zhuǎn)：觀看b站UP主的短視頻。邊看邊思考總結(jié)：柳永的人生分為幾個階段？

分享：柳永人生第一階段：流寓江南，壯志滿懷；第二階段：科舉之路，屢試不中；第三階段：浪跡天涯，填詞為生；第四階段：暮年及第，為政有聲。

明確：根據(jù)本詞的風(fēng)格，定位本詞寫作背景應(yīng)是第一階段。

朗讀：欣賞名家朗誦，把握朗讀的節(jié)奏和重音，再次有感情地朗誦全詞。

拓展：了解柳永不同階段的詩詞代表作品，針對第二階段柳永多次落榜的原因，拓展其代表作《鶴沖天·黃金榜上》作為補充。

點睛：《鶴沖天·黃金榜上》體現(xiàn)詞人落第后的失意不滿和恃才傲物的句子：“才子詞人，自是白衣卿相”“忍把浮名，換了淺斟低唱”。此詞表現(xiàn)作者狂放不羈的性格，更關(guān)乎作者的仕途命運。

任務(wù)四：深入聯(lián)讀，詩詞“點染”

交流：柳永善用點染手法，他的代表作《雨霖鈴》詞中也有點染。

朗讀：有感情地朗讀《雨霖鈴》，找出“點染”之處。

明確：下片開頭“先點后染”，上片“先染后點”著力緣情布景，渲染充滿愁苦傷感的氛圍，整個上片句句都在言情，卻無一語直接言情，直至下片才點出離別之情。

（板書：雨霖鈴：染——點——染）

翻轉(zhuǎn)：試練真題《送王昌齡》，思考：詩中是如何運用點染手法的？

明確：首句“送君多暮情”點出傷別之情，結(jié)尾再次點明別離之情，表達(dá)對朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍。中間十句層層鋪寫暮景，句句都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。

（板書：送王昌齡：點——染——點）

四、課堂小結(jié)

我們不僅自主創(chuàng)作了有關(guān)《望海潮》的繪畫和短文，還厘清了創(chuàng)作思路和主旨。本詞作為拜謁詞，描繪了繁華的都市生活，拓展了詞的題材，不失壯美之感，一定程度上反映了當(dāng)時的社會面貌。

五、課后作業(yè)

背誦全詞；依照《望海潮》的格式、思路，運用點染手法，以“家鄉(xiāng)”或“校園”為對象，填詞《望海潮》上闋。

[作者通聯(lián)：湖北大學(xué)文學(xué)院（研究生）]