孫濤

〔摘? ? 要〕? 小學信息科技是一門科學性較強的課程，充滿趣味性和科學性的知識元素。教師要抓住這一教學優(yōu)勢，巧妙運用微視頻教學手段，形象、生動地滲透知識點，增強學生對課程內(nèi)容的探究學習能力。教師要以微視頻為載體，改進信息科技教學，提高教學成效。本文從多個角度闡述了微視頻融入信息科技教學的作用，系統(tǒng)分析了信息科技教學中微視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的使用策略，以期提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 微視頻；信息科技；教學；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0004-03

小學是學生接觸信息科技的初級階段，教師通過微視頻，將信息科技知識進行滲透，可為學生構(gòu)建教學情境，強化學生探索知識內(nèi)容的好奇心，體現(xiàn)微視頻教學的作用。因此，在啟蒙階段，教師要挖掘信息科技課程的趣味性元素，制作學生感興趣的微視頻，輔助學生學習，提高課堂學習效率。與此同時，利用微視頻輔助信息科技教學活動，可以豐富課堂教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式、培養(yǎng)學生課堂探究能力和創(chuàng)造能力，使信息科技課程教學的個性化特征體現(xiàn)出來，助力學生綜合學習能力的提高。

一、微視頻在小學信息科技教學中的作用

（一）內(nèi)容簡潔多樣

在小學信息科技教學中，教師要巧妙運用微視頻開展教學活動，利用微視頻的“微”，靈活、多變地開展教學活動，促使學生扎實、高效地掌握信息科技學科基礎(chǔ)知識，增強學生學習與實踐能力，提高信息科技課程教學質(zhì)量。微視頻利用時長較短的優(yōu)勢，將課程中的重難點知識呈現(xiàn)出來，幫助學生對教學內(nèi)容進行歸納與整理，明確學習中的要點。同時，在重點、難點的解析中，利用微視頻進行生動解讀，可以開闊學生眼界、培養(yǎng)學習興趣，使學生在簡潔的學習過程中提高綜合學習能力。

（二）教學方式新穎

信息科技學科在教學方式上，要區(qū)別于其他學科，要根據(jù)信息科技這一課程的特點改進教學方法，使學生在更加新穎的教學模式中掌握知識。基于此，教師應(yīng)科學優(yōu)化教學模式，開展創(chuàng)新性教學活動，促使學生在知識建構(gòu)過程中，掌握具體方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，了解信息科技學科的入門技巧，逐步開啟對知識點的實踐應(yīng)用訓(xùn)練，為增強學生的信息技能提供教學支持。在微視頻的應(yīng)用中，伴隨著對計算機、投影儀、音響等多媒體設(shè)備的使用，使學生在動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的形式下，探索知識，加深對知識的理解，豐富知識儲備。

（三）突破教學限制

在信息科技學科教學中，教師利用微視頻教學模式，突破時間和空間的限制，給學生提供內(nèi)容豐富的素材，聯(lián)系教學內(nèi)容構(gòu)建富有趣味性的相關(guān)活動，讓學生合理利用課堂學習時間、科學整合課后碎片時間，為學生全面發(fā)展提供教育支持。與此同時，在微視頻學習中，可以體現(xiàn)學習模式的隨意性、靈活性特點。學生可以通過電子終端設(shè)備，在學校、家中進行課程學習，增強對信息科技學科知識的探究能力，提高對學科技術(shù)的掌握水平，為其全面性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、信息科技教學中存在的問題

（一）重視程度不夠

小學信息科技學科教學成果不顯著的主要原因是：家長和學生的重視程度不夠，不能結(jié)合信息科技課程進行引導(dǎo)，難以合理使用微視頻進行知識探索，導(dǎo)致學生在知識學習中，無法跟隨教師的節(jié)奏學習，降低了課堂教學效率和學習水平。比如，在家長的思想觀念中，分數(shù)至上，忽視對學生信息科技能力的培養(yǎng)，缺乏良好的學習信息科技的氛圍。有的家長甚至認為，信息科技這門課程會導(dǎo)致學生精力分散，所以不能給予學生足夠支持。

（二）學習興趣不高

學生在利用微視頻學習時，不能受到有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，不能對微視頻的內(nèi)容進行深度探究，導(dǎo)致學生在課程學習過程中，無法運用相應(yīng)的技巧、方法，開展學習活動。學生學習興趣不足、學習效果較差，無法凸顯信息科技學科中應(yīng)用微視頻的作用。另外，小學生在微視頻探索學習中，由于自控力和自主性不足，不能將注意力放在對微視頻內(nèi)容的探索上，而是利用手機、電腦等瀏覽游戲、網(wǎng)站、短視頻平臺等，造成信息科技學科的信息化教學出現(xiàn)重心偏移的現(xiàn)象。

（三）教學內(nèi)容單一

在信息科技課程教學中，由于教學內(nèi)容單一，使教學缺乏內(nèi)驅(qū)力，不能提高學生信息科技知識儲備能力。造成這一情況的主要原因是：教學內(nèi)容單一，影響學生興趣的培養(yǎng)，不能滿足其知識學習需求。久而久之，學生會產(chǎn)生懈怠心理，無法積極、主動地配合教師完成各項信息科技的學習任務(wù)。對挖掘微視頻的教學價值存在怠慢情緒，導(dǎo)致學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到重重阻礙。另外，微視頻的應(yīng)用與學生的日常學習存在差異，不能貼合信息科技知識點，導(dǎo)致知識內(nèi)容范圍狹隘、結(jié)構(gòu)單一，無法突出其教育價值。

三、以微視頻為載體，改進信息科技教學

（一）開展情境導(dǎo)入教學

在信息科技教學中，教師要根據(jù)小學生的認知特點和成長規(guī)律，利用信息科技教學活動，培養(yǎng)學生課程學習思維，促使學生在良好的情境導(dǎo)入教學中，將目光聚焦在信息科技課堂上，圍繞具體教學內(nèi)容進行知識探索，從而提高學生信息科技學科綜合能力。

例如，在學習人教版小學信息科技教材中的“整理‘桌面”內(nèi)容時，教師可利用微視頻開展課堂情境導(dǎo)入教學活動，帶領(lǐng)學生進入課堂學習氛圍，增強學生知識探索能力。在微視頻中，教師向?qū)W生展示自己電腦的桌面布局和風格，讓學生對“整理‘桌面”有全新的認知。比如，教師的桌面圖標看起來更整齊、更規(guī)矩；電腦桌面的背景、裝飾具有藝術(shù)性，讓人一看眼前一亮。在本節(jié)課教學中，通過利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學情境，帶領(lǐng)學生掌握裝飾桌面的方法和技巧；學會對電腦桌面進行整理；掌握電腦時鐘和“任務(wù)欄”的使用方法；等。圍繞微視頻相關(guān)內(nèi)容，加強學生對知識點的深度解讀，推動學生思維能力的發(fā)展，在“理論+實踐”的學習模式下，凸顯微視頻情境導(dǎo)入的教學作用。另外，在微視頻運用過程中，要介紹計算機系統(tǒng)設(shè)置的方法，鍛煉學生上機操作能力，形成科學管理計算機的意識。

（二）加大知識傳授力度

教師在信息科技課程教學中，要合理應(yīng)用微視頻，通過其落實對相應(yīng)知識的講解，使學生獲得學習能力的發(fā)展，促使學生在微視頻學習中，完成基本學習任務(wù)。在微視頻的輔助下，可拓寬對學生信息科技知識傳授的路徑，加大信息科技知識教學力度，為培養(yǎng)技能型人才做好鋪墊。同時，科學應(yīng)用微視頻，可以吸引學生的注意力，使學生的思維發(fā)揮到極致，提高信息科技課程的教學效果。同時，在微視頻的制作中，教師將重要知識點與之相融合，體現(xiàn)微視頻的全面性教學優(yōu)勢，改變課堂學習的枯燥性和乏味性，讓學生高效掌握課程知識點。

例如，在學習小學信息科技教材中“大小寫字母混合輸入”這一部分內(nèi)容時，由于涉及的功能鍵比較多，在教學時，教師可利用微視頻，形象地介紹shift鍵、caps?lock鍵的作用，使學生掌握運用shift鍵、caps?lock鍵，進行字母大小寫切換的方法，并了解shift鍵、caps?lock鍵的適用范圍，讓學生通過鍵盤操作熟練掌握字母鍵的位置，提高手指錄入的準確性。比如，教師利用“打地鼠”小游戲，鍛煉學生大小寫字母錄入能力。在微視頻的學習中，向?qū)W生滲透指法技巧，增強學生鍵位記憶能力，促使學生形成信息科技學科核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生動手操作能力

小學信息科技學科教學利用微視頻，對于培養(yǎng)學生動手實踐能力具有促進作用，使小學生的實踐操作技能得以提升。因此，在微視頻教學中，教師要對學科知識點進行合理分割，通過信息科技實踐操作過程，幫助學生建構(gòu)課程學習思維，靈活駕馭知識點，提升上機操作能力。同時，教師利用微視頻的演示，可鍛煉學生的動手操作能力，使學生在模仿學習的過程中，形成操作素養(yǎng)。

例如，在學習“電腦的組成”這一知識點時，教師要巧妙利用微視頻，幫助學生理解電腦組成結(jié)構(gòu)等知識，引導(dǎo)學生積極開展實踐，加強自身的動手操作能力，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。比如，在這一課教學中，首先，教師利用微視頻，對計算機的硬件、軟件組成進行介紹。以圖片教學的方式，幫助學生了解計算機各個組成部件的名稱、用途、注意事項等，同時掌握簡單的輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。其次，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生了解計算機的硬件特征，幫助學生消除對計算機的神秘感，培養(yǎng)學生動手操作能力。教師利用微視頻，讓學生了解看得見的硬件和看不見的軟件。通過微視頻教學，讓學生了解顯示器、主機、鍵盤、鼠標、連接線的作用，并且?guī)ьI(lǐng)學生進行計算機硬件組裝訓(xùn)練，鍛煉學生實踐操作能力。

（四）提升課后復(fù)習質(zhì)量

課后復(fù)習是對課堂知識的延伸性學習，教師要在信息科技教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，提高其創(chuàng)造能力，使其在知識建構(gòu)中具備綜合能力。因此，教師可利用微視頻輔助學生進行課后復(fù)習，提高學習效率，提升課后復(fù)習質(zhì)量。信息科技學科理論知識多、操作教學多，課堂教學具有局限性，在微視頻的應(yīng)用下，可以對課堂知識點進行總結(jié)、歸類，加強對重點、難點的解讀，使學生逐步提升學科綜合技能。

例如，在學習人教版小學信息科技《用Word排詩集》一課時，僅僅依靠課堂時間，只能完成知識點的講授和實踐操作的初步鍛煉等學習任務(wù)，學生不能對Word中的排版知識點進行熟練應(yīng)用。因此，教師可倡導(dǎo)學生利用微視頻進行“Word排版”的課后復(fù)習，圍繞微視頻中的排版方法，鍛煉學生對知識點的熟練應(yīng)用能力，提升Word排版操作技能。比如，在微視頻中，要針對以下內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習：一是插入分頁符；二是根據(jù)具體文檔的要求，完成文檔格式編輯；三是豎排詩集。同時，教師要在微視頻中加強對學生“Word”格式設(shè)置能力的訓(xùn)練，促使學生在課后復(fù)習過程中，依托微視頻載體，對應(yīng)用文檔、特殊文檔的格式進行處理，使學生利用微視頻提高課后復(fù)習效率，提升對“Word”文檔的準確應(yīng)用能力，提高信息科技課后復(fù)習質(zhì)量，展現(xiàn)微視頻模式對于培養(yǎng)學生信息科技核心素養(yǎng)的重要作用，助推小學生信息科技綜合能力的提升。

總而言之，小學信息科技課程教學，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維、形成創(chuàng)造能力具有促進作用。為了全面提升信息科技課程的教學質(zhì)量和效率，教師應(yīng)運用微視頻展示教學內(nèi)容，增強學生理解能力，將抽象的信息科技學科知識轉(zhuǎn)化為形象的圖片、動畫、視頻等形式，提高學生記憶與應(yīng)用能力。以微視頻為載體，改進信息科技教學，教師要將“知識至上”思想轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”為目標，從“教什么”轉(zhuǎn)移到“怎樣學、如何用”，使學生在微視頻的輔助下，提升理論知識學習能力、提高知識應(yīng)用綜合技能，為學生全面發(fā)展提供有效方法。

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