摘 要：在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，是新課改對于中小學(xué)信息技術(shù)課程的基本訴求，也是中小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的題中之義。文章從這個(gè)角度入手，對中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的邏輯初衷進(jìn)行說明，繼而歸納了在中小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，以期促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)課程；學(xué)生創(chuàng)新能力；信息素養(yǎng)

作者簡介：白軍亮（1985—），男，甘肅省定西市通渭縣姜灘小學(xué)。

在創(chuàng)新型國家建設(shè)的過程中，需要將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培育作為基礎(chǔ)性工程。義務(wù)教育階段的學(xué)科教育需要與創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，積極貫徹創(chuàng)新教育理念，合理地將其滲透到學(xué)科教育中，以確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效鍛煉和提高。對于中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)而言，其需要主動依照創(chuàng)新教育的訴求，將信息技術(shù)與創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的邏輯初衷分析

首先，創(chuàng)新教育在義務(wù)教育階段的滲透是符合當(dāng)前義務(wù)教育改革訴求的。在中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，對于學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步是有益的。

其次，在中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的基準(zhǔn)，切實(shí)優(yōu)化教育內(nèi)容和教育方式，建設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，讓學(xué)生成為中小學(xué)信息技術(shù)知識的主動探究者。這樣可以不斷提升中小學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量。

最后，對當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新意識和能力方面存在不足。具體表現(xiàn)為部分學(xué)生在課堂上很少發(fā)表自己的意見，也很少使用自己掌握的信息技術(shù)知識或技能去創(chuàng)作。這與新課改對中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育的訴求是不吻合的。為了改變這樣的局面，應(yīng)該在中小學(xué)信息技術(shù)課程中融入創(chuàng)新教育板塊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)的目標(biāo)局限于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

中小學(xué)信息技術(shù)的課時(shí)量少，但教材內(nèi)容卻比較豐富，如人教版教材小學(xué)階段就有“信息技術(shù)初探究”“操作系統(tǒng)簡單介紹”“用計(jì)算機(jī)畫畫”“用計(jì)算機(jī)作文”“網(wǎng)絡(luò)的簡單運(yùn)用”“用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品”6個(gè)模塊的內(nèi)容；在課程欄目上，有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“練一練”“想一想”“讀一讀”“注意”5種欄目。部分科任教師在教學(xué)過程中只追求完成理論知識教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)方法停留在說教灌輸上，沒有引領(lǐng)學(xué)生對“想一想”“讀一讀”“注意”等內(nèi)容進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)演練的機(jī)會比較少，知識運(yùn)用能力難以得到發(fā)展，創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒能有效開展。

（二）學(xué)業(yè)評價(jià)歸結(jié)于單次檢測

學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不只是將課本中的基礎(chǔ)理論熟記于心，更重要的是能在電腦上實(shí)際操作運(yùn)用。如果教師的教學(xué)理念和方式比較傳統(tǒng)，就容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)評價(jià)沒有結(jié)合理論和實(shí)踐，也沒有做到過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的個(gè)性評價(jià)和學(xué)生作業(yè)創(chuàng)新情況，會使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去積極性，無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，甚至互相抄作業(yè)，造成創(chuàng)造性作業(yè)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

新時(shí)代的中小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，繼而切實(shí)地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化，從而建構(gòu)更加理想的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境和格局。從這個(gè)角度來看，在中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要切實(shí)做好如下幾個(gè)方面的工作。

（一）尊重學(xué)生自主性，構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開展中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師需要改變以往以教師為主導(dǎo)的思維，尊重學(xué)生自主性，采取措施激發(fā)學(xué)生的自主性，為學(xué)生構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。以“畫正多邊形”一課為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解畫筆模塊中的簡單命令，包括粗細(xì)屬性、顏色屬性、落筆屬性等，并能夠編寫重復(fù)執(zhí)行命令的腳本，以繪制正多邊形。在此過程中，教師需要采取引導(dǎo)探索和觀察歸納等手段，以確保學(xué)生能夠順利完成圖形的繪制。具體而言，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：掌握畫筆控件的使用技巧，理解正多邊形與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系，按照對應(yīng)步驟有效繪制正四邊形、正五邊形和正六邊形，以及通過教學(xué)活動培育探究精神，在活動中獲得成就感，激發(fā)創(chuàng)新意識，鍛煉信息素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，合理創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題?？梢赃x擇相框?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生選擇不同的相框。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些相框都是正多邊形，此時(shí)引出本次課程的任務(wù)—設(shè)計(jì)一款正多邊形的相框。其二，進(jìn)行范例深度研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入程序編寫的狀態(tài)。第一個(gè)活動是分析腳本，認(rèn)識畫筆模塊，第二個(gè)活動是閱讀腳本，對其功能形成清晰理解。通過范例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握畫筆模塊的使用技巧，并能夠理解正多邊形與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。其三，引導(dǎo)學(xué)生修改對應(yīng)的程序，并且在此過程中尋求對應(yīng)的繪制方法［1］。如修改參數(shù)，探索正多邊形繪制方法，記錄邊數(shù)、內(nèi)角和外角的數(shù)據(jù)，對其中的規(guī)律進(jìn)行探究。通過修改程序，學(xué)生能夠探究出繪制正多邊形的方法和規(guī)律。其四，讓學(xué)生模仿范例，進(jìn)行腳本添加，進(jìn)入實(shí)踐操作的狀態(tài)。學(xué)生可以依照自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其五，組織創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作品的創(chuàng)設(shè)，展示自己的作品，分享自己的收獲，交流感想［2］。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境和氛圍

在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師需要高度關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，確保他們對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)保持積極性，以此提升教育教學(xué)的質(zhì)量［3］。例如，在學(xué)習(xí)“Scratch 變換造型”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以專門針對火柴人跳舞進(jìn)行課程優(yōu)化，這樣的課程內(nèi)容是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。教師可提前設(shè)定好對應(yīng)的教學(xué)情境：火柴人需要參加舞蹈大會，它需要以一種漂亮的方式登上舞臺。在此情境下要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)舞臺。在此過程中，學(xué)生需要完成造型繪制、造型變換、舞臺燈光效果設(shè)定等任務(wù)。隨著任務(wù)的不斷推進(jìn)，工作難度不斷提升，此時(shí)教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)。在小組合作的過程中，學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來。這樣，從想法到探討，從探討到成品，學(xué)生可以在情境學(xué)習(xí)中獲得成就感，繼而以更好的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)探究活動。在這樣的探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到很好的鍛煉。

總之，在信息技術(shù)課程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容和形式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)［4］。

（三）設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動，激勵學(xué)生自由創(chuàng)新

在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，很多內(nèi)容具有實(shí)踐性。這些實(shí)踐活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、能力和興趣來設(shè)計(jì)，并且不應(yīng)該完全按照教材的模板進(jìn)行。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以便他們能夠通過實(shí)踐活動表達(dá)自己的想法，處理信息技術(shù)與自己想法之間的關(guān)系，從而獲得更加理想的實(shí)踐效果［5］。

例如，在“編排文稿”實(shí)踐活動中，教材提供了任務(wù)情境：設(shè)計(jì)一款電子板報(bào)，并使用藝術(shù)字、自選圖形、圖片、文字框、頁面邊框等工具進(jìn)行創(chuàng)作。按照教材要求，學(xué)生需要嚴(yán)格按照任務(wù)流程，進(jìn)行報(bào)頭、標(biāo)題、圖片、文字等的設(shè)計(jì)，并遵循設(shè)計(jì)原則。在實(shí)際完成任務(wù)的過程中，筆者為學(xué)生提供了更加充分的自由，允許學(xué)生自由選擇主題和創(chuàng)作方式，并要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中融入自己的創(chuàng)新思維。在自由的設(shè)計(jì)環(huán)境下，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，他們開始嘗試使用動態(tài)效果和繪圖方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，還有一些學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的知識融入其中，從而設(shè)計(jì)出不同的電子板報(bào)。

顯然，相比較之前死板地要求學(xué)生按照流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的自由設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需求，也更加容易激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了很好的鍛煉。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動，并鼓勵學(xué)生成為活動設(shè)計(jì)者，使他們成為整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的主體。此外，教師還應(yīng)該對各個(gè)作品進(jìn)行評價(jià)，并鼓勵學(xué)生相互評價(jià)和鑒賞。對于特別有創(chuàng)意和突出的作品，教師可以給予作者相應(yīng)的獎勵和激勵，并生成對應(yīng)的激勵機(jī)制，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索［6］。

（四）依靠比賽激發(fā)創(chuàng)新潛能，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新比賽

全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽是一項(xiàng)重要的比賽，旨在培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人工智能科學(xué)的普及。各地區(qū)也會在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和改善，形成本地區(qū)的信息技術(shù)創(chuàng)新比賽，這些比賽對中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能方面的作用，信息技術(shù)教師需要切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，鼓勵中小學(xué)學(xué)校積極參與對應(yīng)的信息技術(shù)比賽，并建立校園信息技術(shù)創(chuàng)新興趣小組，吸引更多的學(xué)生參與。在學(xué)校內(nèi)，教師應(yīng)該積極宣傳，鼓勵學(xué)生了解比賽相關(guān)的信息，并按照比賽的要求進(jìn)行信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織的效能，確保學(xué)生能夠按照比賽的要求進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，對于在信息技術(shù)創(chuàng)新比賽中獲得一定名次的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，并在學(xué)生績效、學(xué)生信息技術(shù)課程成績、學(xué)生綜合評估等方面給予體現(xiàn)。這可以鼓舞更多的學(xué)生主動參加比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。在比賽過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，在表達(dá)自己的創(chuàng)新想法的同時(shí)，積極考慮其他組員的意見和建議，確保創(chuàng)新方案是大家齊心協(xié)力的結(jié)果。這樣做可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。最后，需要確保中小學(xué)生在參加信息技術(shù)創(chuàng)新大賽時(shí)的各項(xiàng)支出得到合理的安排，保證學(xué)生能夠在更好的狀態(tài)下參與比賽，并激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

為了充分發(fā)揮比賽的作用，學(xué)校和教師需要投入更多的精力和時(shí)間。當(dāng)宏觀的支持機(jī)制建立之后，教師還需要在平時(shí)的教育教學(xué)中付出更多的努力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展［7］。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)需要妥善融入創(chuàng)新教育，并將其作為重要板塊之一，以此實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。這是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育的基本目標(biāo)之一。在正確認(rèn)識創(chuàng)新能力發(fā)展的價(jià)值之后，教師需要采取切實(shí)措施，注重激勵機(jī)制的構(gòu)建、教學(xué)模式的優(yōu)化、學(xué)生興趣的激發(fā)、探究情境的創(chuàng)設(shè)等，以讓學(xué)生在更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識，發(fā)展信息素養(yǎng)，同時(shí)提升創(chuàng)新意識和能力。

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