余清坤

［摘 要］在“雙減”背景下，要實現(xiàn)“減負增效”，教師應(yīng)在作業(yè)布置方面進行改革，尊重學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個體差異，科學(xué)設(shè)計個性化作業(yè)。

［關(guān)鍵詞］雙減；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；減負增效

［中圖分類號］? ? G633.6? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）08-0017-03

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補充，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一種重要方式。下面筆者從初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體要求和策略展開論述，提出自己的一些觀點。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)量過大

部分教師認為學(xué)生只有通過大量的練習(xí)才能掌握所學(xué)知識，因此在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣不僅不利于學(xué)生綜合能力的提升，而且不符合“雙減”政策的要求。

（二）作業(yè)內(nèi)容、形式單一

部分教師為了方便批改和統(tǒng)一講評，偏向于布置內(nèi)容和形式都比較單一的作業(yè)，比如刷題、背知識點等。這樣的作業(yè)，不僅不能很好地幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）作業(yè)針對性、層次性不強

受限于備課時間、批改時間、講評時間，部分教師在布置作業(yè)時往往會忽視學(xué)生的個體差異，給所有學(xué)生布置一樣的作業(yè)。這樣的作業(yè)沒有考慮不同層次學(xué)生的具體情況，針對性和層次性不強。

（四）教師對學(xué)生作業(yè)缺乏針對性指導(dǎo)

部分教師將工作重心放在課堂上，不重視對學(xué)生課后作業(yè)的指導(dǎo)，或者是作業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，使得學(xué)生對相關(guān)知識理解不深，做題有困難，作業(yè)完成質(zhì)量不高。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體要求

（一）嚴格控制書面作業(yè)量

“雙減”政策明確指出，初中生書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。這意味要全面壓減作業(yè)總量和作業(yè)時長，從而減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。

（二）采取多種作業(yè)設(shè)計方式

教師不能為了圖方便，布置內(nèi)容和形式比較單一的作業(yè)。教師可借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計內(nèi)容趣味化和形式多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維。

（三）把控作業(yè)的難度

作業(yè)難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，這就要求教師合理把控作業(yè)的難度，根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生所學(xué)知識的難易程度，設(shè)計不同層次的作業(yè)。

（四）加強作業(yè)指導(dǎo)

教師要充分利用課堂時間和課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

三、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

（一）鉆研教材，精簡作業(yè)

教師要認真鉆研教材，研究教法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清晰把握每節(jié)課的教學(xué)重難點，促使學(xué)生通過作業(yè)查缺補漏，獲得有效提升，切實通過作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)“減負增效”。

比如，“二次根式的概念”這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握二次根式的概念、二次根式有意義的條件，懂得運用二次根式有意義的條件進行求值。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：

（二）因材施教，設(shè)計分層作業(yè)

為了促進全班學(xué)生共同發(fā)展，教師除尊重學(xué)生的個體差異，注重因材施教外，還要注重作業(yè)設(shè)計的梯度，針對不同層次學(xué)生的實際情況，進行作業(yè)分層設(shè)計。

比如，“分式”這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握分式的概念、分式有意義和值為0的條件、分式的基本性質(zhì)、約分和通分，懂得應(yīng)用分式進行計算。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標，教師可以設(shè)計這樣的分層作業(yè)：

（三）設(shè)計趣味化、實踐探究式作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計趣味化、實踐探究式作業(yè)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，與其他同學(xué)開展團隊協(xié)作，在實踐中深化理解知識，提高綜合能力。

比如，學(xué)完“數(shù)據(jù)的分析”這章內(nèi)容后，教師可以布置單元作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生分組合作調(diào)查本校八年級學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

該單元作業(yè)可設(shè)計如下：學(xué)校八年級有10個班，共500人，其中男生300人，女生有200人，表1是學(xué)生體質(zhì)健康標準登記表，請收集數(shù)據(jù)，確定樣本，整理、描述與分析數(shù)據(jù)，填寫調(diào)查表等，并進行小組交流。

考慮到學(xué)校八年級學(xué)生較多，可以采取抽樣調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，用樣本的結(jié)果估計總體的情況。因此從全校八年級的10個班中每班抽取10名學(xué)生（5名男生和5名女生），使樣本容量為100。將男生和女生各放在一組，隨機抽取5名。

整理收集上來的學(xué)生體質(zhì)健康標準登記表中的各項數(shù)據(jù)。比如，統(tǒng)計每個學(xué)生的最后得分，按評分標準劃分登記，整理得到表2。

為了更好地描述數(shù)據(jù)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出條形圖、扇形圖、折線圖、直方圖等，直觀顯現(xiàn)數(shù)據(jù)分布的信息。為了使結(jié)論更具說服力，以原始數(shù)據(jù)或各種統(tǒng)計圖表為基礎(chǔ)，計算出各組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差等，然后分析各個統(tǒng)計量得出結(jié)論。

填寫如表3所示的調(diào)查表。

小組交流想法后進行活動總結(jié)，接著在班上介紹本小組的調(diào)查過程，展示調(diào)查結(jié)果，最后各小組交流經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。

這種富有趣味化、實踐探究式的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓學(xué)生感受到生活中蘊含豐富有趣的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識運用能力。

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當充分體現(xiàn)以生為本的教育理念，致力于實現(xiàn)“減負增效”。教師應(yīng)注重作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，了解作業(yè)設(shè)計的原則，在減少學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 周佳玲.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計［J］.試題與研究，2022（7）：172-173.

［2］? 陳靜.“雙減”視野下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略探究［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（4）：161-162.

［3］? 黃晨雨.“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計探討［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2022（7）：16-18.

［4］? 李曉婧.“雙減”背景下通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實效性［J］.數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（12）：51-53.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）