梁勇

摘要：本文簡要梳理了國內(nèi)專家和學(xué)者對微課的概念及特點的理解，微課設(shè)計需要關(guān)注的一些主要環(huán)節(jié)，以及微課應(yīng)用的三種常用模式，即“三習(xí)”模式、三個“一”模式和綜合模式。我們一線中學(xué)歷史教師只有與時俱進，提高認(rèn)識，落實“雙減”政策，不斷地在歷史課堂教學(xué)實踐中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能制作高質(zhì)量的微課，形成有效的微課應(yīng)用模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課微課設(shè)計微課應(yīng)用模式

什么是微課？胡鐵生老師認(rèn)為，微課是指依據(jù)新課標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實踐，以教學(xué)視頻為主要載體，其內(nèi)容是課堂教學(xué)某個環(huán)節(jié)或者為教學(xué)中的一個知識點而進行的教學(xué)活動資源的組合。焦建利教授認(rèn)為，微課特點是短小精悍，常常是解釋某一個知識點的在線視頻，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。張一春教授認(rèn)為，微課可以圍繞某個教學(xué)重點內(nèi)容，通過精心的教學(xué)設(shè)計，利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式開展教學(xué)活動，這種活動簡短而完整，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得最佳效果。盡管國內(nèi)的一線教師和學(xué)者對微課有不同的理解，但微課都有一些共性：一是聚焦一個知識點；二是短小精悍；三是時長較短；四是短視頻；等等。本文中的微課指的是微視頻課程，時長在五至十分鐘，主要是以信息技術(shù)為依托，以短視頻為載體，針對某一知識點進行詳細(xì)講解，配上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教學(xué)目標(biāo)明確，針對性強，不拘時空，線上線下皆可反復(fù)播放。

現(xiàn)階段，微課教學(xué)已成為日常教學(xué)中的一項重要手段，如何在微課中運用史料進行教學(xué)呢？這要求我們一線歷史教師不僅要注重閱讀史料，更應(yīng)該注重基于史料的微課應(yīng)用，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。從某種程度上說，史料教學(xué)是一節(jié)好的歷史課必須具備的要素，它在很大程度上決定著歷史課堂效率的高低。如何把史料教學(xué)融入微課，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，讓他們漸漸感悟歷史，喜歡上歷史，以期引導(dǎo)他們進入史料的情境中，解讀歷史，從而達(dá)到“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)，這是我們歷史同人亟待解決的問題。可以說，一節(jié)好的微課取決于高質(zhì)量的微課設(shè)計，而基于史料的微課設(shè)計需要注意以下幾點。

一、微課設(shè)計的著力點

1.精心打磨微課設(shè)計是制作微課的基石。要做好微課設(shè)計，首先，要精準(zhǔn)選好標(biāo)題，其內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)重點或教學(xué)難點，力求有效突破核心問題，又能巧妙達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)。題目選好后根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生等諸要素做到精準(zhǔn)提煉出微課主題，主題要能體現(xiàn)“一課一中心”的思想。其次，每篇微課設(shè)計都要包括課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計意圖、設(shè)計方案、設(shè)計評點五大模塊，這五大模塊環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，構(gòu)成一篇完整的微課設(shè)計，從而確保微課設(shè)計形式規(guī)范化。最后，微課設(shè)計方案是微課設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，無論以怎樣的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，都必須體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，或是唯物史觀，或是時空概念，或是史料實證，或是歷史解釋，或是家國情懷，或者兼容其中幾項核心素養(yǎng)。

2.史料的運用是微課設(shè)計的關(guān)鍵所在。一是所選的史料要經(jīng)過搜集、甄別、考證環(huán)節(jié)等敲定，采用的史料具有代表性，即基本史料。選取的基本史料既可以摘錄經(jīng)典著作，也可以來自權(quán)威核心期刊等。二是史料不但具有很高的學(xué)術(shù)價值，而且有利于學(xué)生的思考、分析、理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證和歷史解釋。三是史料的內(nèi)容必須積極、健康、向上，既不能過難也不能太容易，難易適度最佳，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。四是史料的形式應(yīng)該多種多樣，而且符合中學(xué)生的認(rèn)知能力，具有可讀性，既要有文字史料，也要有圖片史料；既要有視頻資料，也要有實物資料等。五是依據(jù)史料設(shè)計關(guān)鍵問題，力求體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過運用史料培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，對史料形成問題意識，提取其核心價值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

二、微課設(shè)計之實例

微課設(shè)計：開國大典

【課標(biāo)要求】

講述開國大典的過程，認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過觀看教學(xué)視頻，了解中華人民共和國開國大典的盛況；通過觀看相關(guān)的圖片和紀(jì)錄片，使學(xué)生對開國大典形成一定的感性認(rèn)識；通過對歷史情景的探究，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生觀看紀(jì)錄片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，直觀地感受那激動人心的畫面。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，分析新中國成立的國際意義，培養(yǎng)學(xué)生主動從史料中獲取有效信息的能力，以及“論從史出、史論結(jié)合”的方法論。運用一個個環(huán)環(huán)緊扣的設(shè)問，有效引導(dǎo)、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，深化學(xué)生的認(rèn)識。

【設(shè)計方案】

播放歌曲《走進新時代》（學(xué)生欣賞）。

教師講述：一曲《走進新時代》為我們展現(xiàn)了從新中國建立到改革開放的自立、自強的發(fā)展道路。正如歌詞中所說：“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來?！北竟?jié)微課，我們沿著這樣一條路伴隨著新中國的脈搏，感受著她的律動，了解新中國是如何誕生的吧！

材料呈現(xiàn)：

董希文于1953年創(chuàng)作油畫《開國大典》（略）。

教師講述：第一，毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國中央人民政府今天成立了。第二，毛澤東宣布，中華人民共和國是代表全國人民的唯一合法政府。第三，舉行隆重的閱兵式。第四，舉行大規(guī)模的群眾示威游行活動。

材料呈現(xiàn)：

圖1：簽訂《南京條約》場景；圖2：簽訂《馬關(guān)條約》場景；圖3：簽訂《辛丑條約》場景；圖4：《開國大典》場景（略）。

設(shè)問：根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，從國內(nèi)角度分析中華人民共和國成立的歷史意義。（參考答案：中國人民經(jīng)過一百多年的反帝反侵略斗爭，結(jié)束了百年的屈辱歷史，中國真正成為一個獨立自主的國家）

教師講述：1949年10月1日，新中國的成立開啟了中國歷史嶄新的一頁。從中國社會性質(zhì)來說，中國由半殖民地半封建社會變成新民主主義社會；從國家命運來講，由貧窮落后、任人宰割變成獨立自主；從人民命運分析，由受奴役受壓迫變成了當(dāng)家做主。

探究：結(jié)合所學(xué)知識，分析新中國“新”在何處？（學(xué)生交流討論）

教師講述：中華人民共和國的成立，中國的社會性質(zhì)、國家命運和人民命運都發(fā)生了巨大變化，所以說“新中國的成立開辟了中國歷史新紀(jì)元”。

材料呈現(xiàn)：

中華人民共和國的成立，社會主義陣營的力量和人民民主的力量大大增強了。這對維護世界和平與安全具有重要意義。由于相似的國情，中華人民共和國的誕生對于亞非拉廣大被壓迫民族和地區(qū)的影響特別大，推動了這些地區(qū)人民反帝斗爭和反對殖民主義斗爭的發(fā)展。

——何沁《中華人民共和國史》

教師設(shè)問：根據(jù)材料，從國際方面分析中華人民共和國成立的歷史意義。（參考答案：社會主義陣營進一步擴大，人民民主的力量大大增強；增強了亞非拉美民族解放斗爭的信心）

教師講述：新中國的成立，使占人類人口近四分之一的中國取得了社會主義革命的勝利，社會主義陣營的力量和世界人民民主的力量大大增強了，推動了亞非拉廣大被壓迫民族和地區(qū)人民反帝斗爭和反對殖民主義斗爭的發(fā)展，是世界歷史上最重大的事件之一。

教師設(shè)問：中國新民主主義革命為什么會取得勝利？（學(xué)生思考回答）

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：其一，中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和英明決策；其二，中國共產(chǎn)黨掌握一定力量的軍隊，并開展艱苦卓絕的武裝斗爭；其三，團結(jié)一切可以團結(jié)的革命力量，組成了最廣泛的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線；其四，得到廣大人民群眾的支持和擁護。中國的革命實踐證明，中國革命必須依據(jù)自己的國情和中國人民的愿望，務(wù)必把自身的情況與馬列主義有機地統(tǒng)一起來，走自己的革命道路。中國的近代歷史有力地說明，只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國。

【設(shè)計點評】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，以教材知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本微課形象地介紹了開國大典的經(jīng)過和意義，尤其是紀(jì)錄片的播放和圖片的展現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的興趣，圍繞“知識在探究中生成，能力在探究中提升”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主思考和合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史思維能力。

三、微課應(yīng)用模式

在常態(tài)的中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，常見的微課應(yīng)用模式主要有以下三種。

1．“三習(xí)”模式，即在歷史課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中研習(xí)、課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)中靈活地運用微課。

微課在課前預(yù)習(xí)中的運用：利用微課進行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對課堂教學(xué)的要求也在不斷提高，師生之間的交流方式也在不自覺地發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥，尤其是史料研讀，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，而大量運用信息技術(shù)“滿堂電灌”，又很容易導(dǎo)致課件成為課堂教學(xué)的主角，同學(xué)們眼花繚亂、目不暇接，忽略了歷史學(xué)科教學(xué)的本真。微課短小精悍，耳目一新，直觀易學(xué)，既可以讓學(xué)生擺脫閱讀文本的枯燥感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，又能在有限的時間內(nèi)解決疑難問題，提高教學(xué)實效，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落到實處。

微課在課中研習(xí)中的運用：巧用微課進行解析，抓住重點內(nèi)容，突破難點內(nèi)容。由于歷史教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識點較為煩瑣，歷史知識自身也存在一定程度的理論性與抽象性，是一門較為難懂的學(xué)科。微課可以運用信息技術(shù)把靜態(tài)的史料動態(tài)化，把抽象的概念具體化，把深奧的道理淺顯化，聚焦重點知識，有效突破難點。

微課在課后作業(yè)中的運用：精心制作微課作業(yè)，鞏固所學(xué)新知。每節(jié)微課主要針對一個知識點進行講解，作業(yè)設(shè)計要具有針對性，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，鞏固所學(xué)知識，并且微課不受時空的限制。

教師根據(jù)本班的教學(xué)實際情況，結(jié)合史料教學(xué)的特點和需求，在課前或課中適當(dāng)把基于史料的微課融入課堂教學(xué)的過程中，將枯燥乏味甚至晦澀難懂的史料和“碎片化”的知識有機地整合于課堂教學(xué)，從而提高課堂實效，達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

2．微課運用的三個“一”模式，即指新授課中聚焦一個知識點，復(fù)習(xí)課中梳理一個主題或?qū)ｎ}，解題指導(dǎo)課中訓(xùn)練一種題型。

其一，在新授課中，利用微課聚焦一個教學(xué)重點。在常態(tài)教學(xué)中，教師可運用微課，聚焦一個教學(xué)重點知識或教學(xué)難點知識。根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容和教材內(nèi)容，題目確定后，選擇最具代表性的基本史料，打磨出高質(zhì)量的微課設(shè)計，制作高水平的課件，最后錄制微課。

其二，在復(fù)習(xí)課中，運用微課梳理一個專題。內(nèi)容多且知識點雜是復(fù)習(xí)課的最大特點，加之復(fù)習(xí)時間有限，運用微課可以起到事半功倍的效果?？梢园杨愃频闹R點放在一起，抓大放小，從中提煉出一個主題或主線，微課可以把眾多相關(guān)的知識點有機地整合在一起，使眾多的零碎的知識變得系統(tǒng)而有條理，猶如思維導(dǎo)圖的形式。例如，復(fù)習(xí)八年級上冊中國近代史時，抓住的主題是“近代中國的民族獨立和民族解放”，在教學(xué)實踐中，運用微課梳理關(guān)聯(lián)的知識點，把握近代中國發(fā)展的總體趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

其三，在解題指導(dǎo)課中，運用微課專門練習(xí)一道典型的試題。特別是近幾年來，歷史試題可謂是無材料不命題，材料解析題和活動探究題都是以材料為素材。這類題型可以充分運用微課來進行專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解題思路和答題的一些技巧，提高他們從材料中獲取有效信息的能力。

3.微課運用的“綜合模式”，即微課應(yīng)用的“三習(xí)”模式和三個“一”模式有機組合，并加以靈活運用的一種微課應(yīng)用模式。譬如聚焦一個教學(xué)重點知識或教學(xué)難點知識的微課，也可適當(dāng)設(shè)計成專項試題訓(xùn)練，還可梳理相關(guān)知識點等。因此，教師要靈活運用微課，在具體的教學(xué)實踐過程中不斷地探索和歸納總結(jié)。

總之，我們一線歷史教師要與時俱進，提高認(rèn)識，落實“雙減”政策，不斷地在歷史課堂教學(xué)實踐中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，靈活應(yīng)用微課的各種模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。只有深入研究微課應(yīng)用模式及其與初中歷史教學(xué)的融合，才能提高常態(tài)歷史課堂教學(xué)水平，推動基礎(chǔ)教育深入發(fā)展。

責(zé)任編輯：唐丹丹