薛雨

【摘要】在新課程改革背景下，初中物理教育教學(xué)標準逐漸從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而促使其全面發(fā)展.傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展需要，因此，教師應(yīng)全面加強學(xué)生創(chuàng)新能力的重視與培養(yǎng)，用以滿足學(xué)生發(fā)展要求.本文從初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性著手，對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進行探究，旨在為相關(guān)人員的研究提供參考.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著我國教育教學(xué)制度的完善，我國的新課標工作不斷推進.為強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，使得初中物理教學(xué)得以拓展和創(chuàng)新.在此期間，教師還應(yīng)注重學(xué)生在物理教學(xué)中的重要作用，將物理教學(xué)與學(xué)生的實際發(fā)展情況進行有效結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在探究物理知識時更具有創(chuàng)新性，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升.

1 初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力符合物理教學(xué)目標

物理作為一門深入探索宇宙奧秘的學(xué)科，它涉及宇宙間各種復(fù)雜的自然現(xiàn)象，包括宇宙的形成、發(fā)展、變化、演化等［1］.因此，學(xué)生需要具備良好的創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身潛能，以便將所學(xué)的知識應(yīng)用到日常的工作、生活等方面，從而獲得真正的成功.通過這種方式，教師可以讓學(xué)生發(fā)展出獨特的創(chuàng)新能力.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

在當今的社會中，越來越多的人開始關(guān)注于提升學(xué)生的實踐技巧，并且希望通過這種方式來促進學(xué)生的全面發(fā)展.在這種背景下，物理教學(xué)也變得越來越強調(diào)學(xué)生的實踐經(jīng)歷，并且越來越關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考.通過提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以更好地貫徹和推進素質(zhì)教育，為學(xué)生的未來和成功奠定堅實的基礎(chǔ).

2 初中物理教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

目前，許多教師仍然堅持傳統(tǒng)的授課模式，而部分學(xué)校更加看重考試成績，以此來提高學(xué)生的競爭力［2］.這種做法忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，把重點放在考試的結(jié)果上，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)失去興趣被限制，學(xué)生無法真正掌握物理知識，也無法真正融入到自己的世界里，從而影響學(xué)生的未來發(fā)展.

2.2 教師自身素養(yǎng)有限

由于教師水平的限制，許多學(xué)生無法理解物理知識，甚至在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恐懼感.隨著時間的推移，學(xué)生對物理的信心逐漸減弱，無法集中精力，從而使得初中物理課程的效果變得越來越糟糕，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展［3］.即使學(xué)生畢業(yè)后取得了較好的成績，但學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力，因此，采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用.

2.3 教學(xué)方式單一枯燥

由于教師們只停留在書面知識的表面以及只教授基礎(chǔ)的知識點，使得學(xué)習(xí)變得枯燥乏味.而缺乏深入的探索，從而影響了學(xué)習(xí)的興趣，使得初中物理的課程效果大打折扣，而且，許多的實踐活動也受到了削減，從而使得真正的創(chuàng)新能力難以發(fā)揮.在初中階段，教師通常會讓學(xué)生們進行實踐性的活動來增強學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新精神.然而，由于一些學(xué)校希望通過這種方式來提升學(xué)生們的考試分數(shù)，所以將一些實踐性的活動變得更加抽象，導(dǎo)致學(xué)生們難以真正掌握這些基礎(chǔ)的知識.

3 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

3.1 結(jié)合生活，引發(fā)學(xué)習(xí)思考

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)科更加理性，因此，物理學(xué)科更重視學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的邏輯性，也更強調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程、物理事物發(fā)展的客觀規(guī)律等，此種教學(xué)方式的強調(diào)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，還能使其在學(xué)習(xí)物理知識的過程中據(jù)有嚴謹性.為引發(fā)學(xué)生的思考，教師應(yīng)在物理教學(xué)中融合生活知識和常見事物，促使學(xué)生在生活知識的帶領(lǐng)下，更好地理解和掌握初中物理知識［4］.借助這一特點，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活著手，展開教學(xué)設(shè)計，使得可生活內(nèi)容與物理知識教學(xué)結(jié)合，進而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其在探究的過程中，能更好地提升自身對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，并在物理知識中，找尋生活現(xiàn)象和事物發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在本質(zhì).此時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能站在物理學(xué)的視角看待事物發(fā)展情況，并對事物的內(nèi)在聯(lián)系和實際發(fā)展情況進行分析，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在探究中養(yǎng)成探究和思考的好習(xí)慣，并在此種習(xí)慣的帶領(lǐng)下，逐漸地提升學(xué)習(xí)和思考的意識，強化其學(xué)習(xí)能力和分析能力.教學(xué)過程中教師可根據(jù)生活中常見的事物實現(xiàn)知識導(dǎo)入，根據(jù)生活中的某種物理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，進而理解概念.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“光現(xiàn)象”單元知識教學(xué)的過程中，教師可以從“吹泡泡”的簡單實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的分析，使其根據(jù)常見現(xiàn)象進行思考能主動地投入到“為什么泡泡的顏色出現(xiàn)變化”的問題思考和探究中.而學(xué)生在探討的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對光照的角度、顏色的不同變化以及泡泡的顏色變化等進行分析和設(shè)想，使得學(xué)生根據(jù)設(shè)想進行知識的探究，解光的折射、反射物理知識，并對于相應(yīng)的物理現(xiàn)象和概念有著更深入的了解.

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師采用一種有效的方法，即情境教學(xué)法.此種方法可以幫助教師讓學(xué)生們進入一個有挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓學(xué)生有機會去思考和探索，從而提升學(xué)生的思維和獨立思考的能力.隨著信息化、智能化技術(shù)的進步，多媒體已在教學(xué)中被普遍使用，教師可以通過使用物理知識，學(xué)校能夠更加充分地給學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)機會，并且更加強調(diào)課后復(fù)習(xí)的作用.［5］教師可以基于學(xué)生發(fā)展需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供一些有挑戰(zhàn)的、有趣的、適宜學(xué)生的環(huán)境，讓學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)的知識.通過提供有趣的實踐活動，鼓勵學(xué)生深入研究和思考，以便更好地掌握和運用物理知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“聲現(xiàn)象”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)立良好的教學(xué)情境.此時教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放下雨天打雷的情況，之后根據(jù)視頻內(nèi)容提出問題：為什么人們在下雨天總是先看到閃電，之后才會聽到打雷的聲音？此時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容更好地融入到教學(xué)活動中，以此強化學(xué)生對于知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，使其不斷地進行探究和學(xué)習(xí)，并在情境中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識.同時，教師還可以運用信息技術(shù)為學(xué)生的進行教學(xué)探究的引導(dǎo)，將較為抽象、復(fù)雜的知識進行分化，從而直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的發(fā)展提供助推力，完成創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

3.3 開展小組合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會

當教師進行初中物理實驗教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師都強調(diào)讓學(xué)生按照書上的知識來進行實驗，而沒有讓學(xué)生有足夠的空間去獨立思考并進行研究.因此，教師建議把學(xué)生們分成若干小組，讓學(xué)生可以互相交流，共同探討更有效的實驗方法，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新思維.一開始，教師應(yīng)該向?qū)W生們展示有關(guān)實驗設(shè)備的信息，讓學(xué)生有機會去深入研究和討論，并且鼓勵學(xué)生去嘗試各種方法來解決實際問題，這樣既有助于學(xué)生體驗實驗的快樂，又有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力.通過多次的實際操作，學(xué)生將有機會體驗到實驗的魅力，并且激起學(xué)生的科研興趣，最終走上科研道路.盡管大多數(shù)的物理實驗不必依賴于復(fù)雜的儀器，但教師仍然應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)物理原理進行設(shè)計和制造，從而讓學(xué)生不僅僅只是簡單地實驗，而且還能夠從中獲取更多的科普知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生的科研能力.通過進行實際的操作，學(xué)生們不僅能夠體驗到快樂，還有收獲，養(yǎng)成了自己去解決物理難題的好習(xí)慣.這有助于學(xué)生積極地探索未知的領(lǐng)域，并培養(yǎng)出獨立思考的能力.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“簡單的機械和功”教學(xué)中，為提升學(xué)生的體驗感，在教學(xué)的過程中，教師可以運用小組教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，從而在其中知曉杠桿知識、理解滑輪動力、并逐步提升自身對于功的理解效能，并在實驗中會不斷有創(chuàng)新意識的迸發(fā)，并運用在實踐中，從而達到提升學(xué)生對知識理解的同時，增強其創(chuàng)新能力的效果.

3.4 運用多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

為更好地提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效能，教師應(yīng)運用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的吸引力，使得課堂達到高質(zhì)量、高效果的目標.因此，教師的教學(xué)應(yīng)該著眼于提高課堂的藝術(shù)氛圍，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.通過這種方式，教師可以讓學(xué)生更好地掌握知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到日常工作當中.作為初中生，在此階段往往有著很高的自尊心和自信心.因此，學(xué)生通常很希望被認可并受到贊揚.作為教育工作者，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生自身發(fā)展需要，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立良好的信任感.此時教師應(yīng)積極地采取措施來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，并且讓其有勇氣表達自身想法.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“摩擦力”教學(xué)中，教師還可以運用一題多解的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)出更強的發(fā)散性思考能力，并且使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂.此時教師可以通過課外活動，讓學(xué)生以多種形式感受摩擦力，并逐步進行知識的延伸，從而感受力的相互作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，提升學(xué)生的智慧.在此過程中，學(xué)生為教學(xué)的重心，教師可以更有針對性地開展物理教育，并以引導(dǎo)者的身份，充分發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主人翁，并根據(jù)物理教學(xué)的特點，采取適當?shù)拇胧瑤椭鷮W(xué)生更有效地完成任務(wù)，并且增強學(xué)生的自我管理能力，強化其創(chuàng)新能力.

4 結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用，不僅能促進學(xué)生更好地理解物理知識，還能引導(dǎo)學(xué)生展開物理探究，使其在研究中，提升自身對于知識的掌握效能.此時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和探究，使其在創(chuàng)新意識的促動下，提升自身的創(chuàng)新能力，進而在思考中，增強自身的學(xué)科素養(yǎng).

參考文獻：

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