姜觀麗

【摘要】物理教學具有較強的實踐性，在初中階段物理實驗教學占有很重要的位置，應將理論轉化到實驗實踐過程中，促進學生對物理知識的吸收和應用.物理創(chuàng)新實驗教學已經得到大家的認可和支持，但初中物理創(chuàng)新實驗實際教學發(fā)展卻不盡如人意，從而限制初中物理教學的改革發(fā)展.在此背景下，筆者通過研究調查，找出初中物理創(chuàng)新實驗教學存在的問題，并提出推進策略建議.

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創(chuàng)新能力

初中物理創(chuàng)新實驗教學作為物理教學的重要組成部分，其發(fā)展對初中物理教學的教育改革工作進程有著極大影響.同時，物理創(chuàng)新實驗教學以直觀的方式將深奧的理論知識展現(xiàn)出來，更容易讓學生掌握相關物理知識并提升學生應用物理知識的水平和能力，并且還能在實驗過程中激發(fā)學生的學習主動性和興趣，提高學生獨立思考和動手能力等，對培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)有著重要作用.但在實際教學開展過程中，由于主客觀原因，使得初中物理創(chuàng)新實驗教學發(fā)展并不理想，不僅影響了創(chuàng)新實驗教學的發(fā)展，還不利于物理教學的整體發(fā)展提升.

1 初中物理創(chuàng)新實驗教學的必要性

創(chuàng)新實驗教學是新課標背景下物理教學的要求，其通過實驗演示、具體實驗操作等方式讓物理抽象的理論知識轉變?yōu)榭捎^察的現(xiàn)象，可以提升學生對物理知識的掌握程度.另外，通過各種實驗方法，對物理知識、現(xiàn)象進行分析和總結，由于具有極強的操作性和實踐性，可以充分鍛煉學生的動手能力、觀察能力等，也可以進一步加深學生對物理知識的理解.初中物理創(chuàng)新實驗教學的實施也順應了新時代背景下對物理教學的新要求，不僅可以有效提升物理教學效果，還可以提升學生對物理知識的吸收效率.在實驗過程中，貫穿理論知識學習，讓枯燥的理論知識學習變得有趣生動，更能激發(fā)學生學習物理知識的興趣和熱情.

2 初中物理創(chuàng)新實驗教學的現(xiàn)狀分析

隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，素質教育理念深入人心，物理創(chuàng)新實驗教學也逐步得到大家的認可和支持.但是在實際教學工作中，物理創(chuàng)新實驗教學的發(fā)展卻不盡如人意，主要原因可以歸結為主客觀兩方面，具體原因如下.

2.1 學校物理實驗基礎設施不完善

一方面，隨著社會經濟的發(fā)展，我國社會經濟逐步達到小康水平，但是由于各個地區(qū)經濟水平條件發(fā)展不平衡，導致學校的物理實驗教育資源分配不均衡，這就導致了學校物理創(chuàng)新實驗基礎設施建立不完善，無法為初中物理創(chuàng)新實驗的開展提供有力的基礎保障.硬件設施的缺乏，讓一些學校的初中物理創(chuàng)新實驗教學無法開展，也就無法發(fā)揮創(chuàng)新實驗教學的優(yōu)勢和作用；另一方面，許多學校存在的物理創(chuàng)新實驗設施設備陳舊老化，甚至有些設施設備已經出現(xiàn)質量問題，無法再滿足實驗操作要求，嚴重影響了物理創(chuàng)新實驗教學的開展.

2.2 初中物理創(chuàng)新實驗教學師資人才缺乏

在以往初中物理教學工作中，物理教師主要專注于理論教學：一方面，可以完成教學任務；另一方面單純的理論教學簡單快捷，且不容易出錯.而對于進行物理實驗教學：一是教學時間花費較多，二是極易出現(xiàn)錯誤.在以應試教育模式為主的考核背景下，大多數(shù)物理教師更傾向于理論教學，而對物理實驗教學避之不及.所以，目前初中物理教學教師隊伍中，缺乏實驗型的教師人才，使得創(chuàng)新實驗教學工作開展缺乏人才支持.

2.3 對物理創(chuàng)新實驗教學認識不到位

初中物理創(chuàng)新實驗教學極易受到應試教育的影響.當下對初中物理教學的考核仍然以應試教育的考核為主，考核學生的成績、升學率等.這就讓物理教師的教學任務并沒有得到減輕，反而隨著素質教育理念的提出，強調學生的學習主動性，要把學生當作教學工作中的主要角色，既要發(fā)揮學生學習的主導地位，又要完成既定的教學任務，增加了物理教師的教學負擔.

在此背景下，物理教師對創(chuàng)新實驗教學常常走過場、走形式，重視理論教學而不重視實驗教學，無法將具體的創(chuàng)新實驗教學落到實處.研究表明，即使在初中開展物理創(chuàng)新實驗教學，物理教師為了節(jié)省教學時間，通常都是將實驗步驟和具體要求告知學生，學生依葫蘆畫瓢之后就草草了事，根本無法發(fā)揮實驗教學的真正作用和影響，也無法激發(fā)學生對學習物理的積極性.

2.4 實驗教學方式落后

受到主客觀因素影響，物理教師在進行創(chuàng)新實驗教學時，常常受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在進行具體實驗教學時，仍然將大量的教學時間花費在理論分析和實驗步驟分析上，而這些原本就是教科書中有的部分.物理教師的這種教學方式，極易讓學生在進行實驗時產生依賴心理，無法刺激學生自主思考探索，也難以提升學生的動手能力和獨立思考能力.

2.5 學生對實驗教學的興趣較低

物理創(chuàng)新實驗教學需要有一定的理論基礎，在原有基礎的課程標準中加入創(chuàng)新實驗教學，這也給物理教師帶來了新的挑戰(zhàn).一方面，要按照新課標要求完成教學任務，傳授相關理論知識，還需要通過實驗教學引導學生將理論轉化為具體的實驗操作；另一方面，對于初步接觸物理學科的初中生來說，學習物理理論知識本身就存在一定的難度，實踐性較強的實驗教學難度更提高了好幾個層次，這就加大了學生學習物理實驗教學的，降低了學生對物理實驗教學的興趣，導致學生學習的積極性不高.

3 初中物理創(chuàng)新實驗教學的措施分析

3.1 加大對物理創(chuàng)新實驗教學的財政投入

地區(qū)間經濟發(fā)展不平衡，在一定程度上會影響初中物理創(chuàng)新實驗教學設施設備的建立和完善.發(fā)達地區(qū)擁有自身良好的經濟條件，相關設施設備建立相對較完善，而欠發(fā)達地區(qū)則對初中物理創(chuàng)新實驗教學設施設備的建立就顯得心有余而力不足.這就需要相關教育部門加大對初中物理創(chuàng)新實驗教學的財政投入，以明確的財政支持來促進各個地區(qū)對物理實驗設備的建立和完善工作.不僅可以讓欠發(fā)達地區(qū)跟上初中物理創(chuàng)新實驗教學的發(fā)展步驟，還可以在一定程度上促進初中物理創(chuàng)新實驗教學的具體落實.同時，學校根據(jù)自身財務情況，加大對物理創(chuàng)新實驗教學的投入，及時更新相關設施設備，保證良好的基礎設施，為創(chuàng)新實驗教學奠定良好的基礎設備條件.

3.2 加強物理創(chuàng)新實驗教學全能型教師人才隊伍建設

物理教師是進行創(chuàng)新實驗教學的重要橋梁，因此人才基礎是創(chuàng)新實驗教學工作開展的必然條件.各個學校需要重視加強物理創(chuàng)新實驗教學全能型教師人才隊伍建設：一方面，加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓，增加物理教師進修的機會，讓物理教師能通過不斷學習來提升自己的教學能力，及時接觸和學習新的教學理念和方法，物理教師在增強自身專業(yè)理論知識的同時，還能有機會學習更多實驗教學的方式方法，增強自身實驗能力，從而讓物理教師不僅會理論知識教學，還能開展實驗教學；另一方面，學校可以根據(jù)自身情況，加大對專業(yè)物理創(chuàng)新實驗教學教師人才的引進，提升物理教師待遇水平等，吸引更多“理論+實驗”雙型教師人才加入學校物理教學隊伍，為物理教師隊伍注入新鮮的血液，提升物理教師隊伍的專業(yè)性.

3.3 加強宣傳，改變物理教師對創(chuàng)新實驗教學的認知

在物理創(chuàng)新實驗教學發(fā)展的這些年里，也取得了不少成果，進而得到許多人的支持和認可.一方面，在實際開展過程中，學校可以以班級為單位進行試點，通過試點成效宣傳初中物理創(chuàng)新實驗教學成果；另一方面，學校之間可以通過物理教師相互交流學習分享，促進物理創(chuàng)新實驗教學理念的傳遞和認知，進而可以有效改進物理教師對其的看法和認知.

3.4 建立匹配的考核體系

改進物理創(chuàng)新實驗教學的考核體系，建立與之相匹配的考核系統(tǒng)，才能讓物理教師在創(chuàng)新實驗教學上放開手腳，大膽嘗試，才能給物理創(chuàng)新實驗教學提供良好的發(fā)展平臺，進而促進物理教學的整體發(fā)展.

3.5 創(chuàng)新和改進實驗教學方法

新時期背景下，開展教學工作的教學方式不斷更新，如“翻轉課堂”的新型教學方式也不斷得到大家的認可.物理教師在開展創(chuàng)新實驗教學工作時，可以根據(jù)自身教學能力及學校教學實際情況，創(chuàng)新和改進符合實際的實驗教學方法，才能讓自己的教學方法跟上時代需求，新的實驗教學方法更能吸引學生對物理實驗的興趣，從而激發(fā)學生進行物理實驗的興趣和積極性.

3.6 貼近生活，提高學生的學習欲望

物理創(chuàng)新實驗教學并不是只有在課堂時間才能進行，物理存在于生活的方方面面.物理教師可以利用生活創(chuàng)新和改進實驗教學方法，將實驗教學根植于學生息息相關的生活中，不僅可以將難懂的理論知識轉化為學生常見的生活景象，還能在生活化的場景中讓學生學會和掌握物理相關知識，減少學生對物理知識的陌生感，更易被學生接受.

例如 在教授“浮力”相關的知識時，物理老師可以以“曹沖稱象”的故事引入課題，在完成課題理論傳授后，帶著學生走出教室，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的與浮力相關的物理現(xiàn)象，并在物理教師的引導下，讓學生動手操作與浮力相關的實驗，更能加深學生對浮力相關知識的認知和掌握.同時在課后，讓學生去發(fā)現(xiàn)更多與浮力相關的現(xiàn)象，進而鞏固學生對理論知識的了解和掌握.物理教師將生活與實驗相結合，并不是完全地摒棄傳統(tǒng)實驗方法，而是在傳統(tǒng)實驗教學的基礎上，將實驗教學帶出教室，走進生活，不僅可以激發(fā)學生對學習物理的熱情，還能提升創(chuàng)新實驗教學的教學效果和水平.

3.7 利用小組開展實驗教學

初中物理創(chuàng)新實驗教學中有很多實驗需要學生相互合作才能完成，物理教師可以將學生進行分組來完成相關實驗.在進行物理實驗時，以小組為單位，相互探討學習，并且在小組中，每個學生職責并不相同，需要學生不斷溝通、協(xié)調才能完成一個物理實驗.所以，以小組開展實驗教學不僅可以滿足學生對未知知識的追求欲望，還可以有效提升自己的團隊協(xié)作能力，在討論分析中加深對物理理論知識的認識，增加自身的動手能力、探討能力等.

4 結語

綜上所述，雖然就目前而言，初中物理創(chuàng)新實驗教學工作中還存在許多不足，影響其自身發(fā)展，進而影響物理教學的整體發(fā)展.但是物理教師想要提升物理創(chuàng)新實驗教學的效率和水平，主觀上需要正視這些不足，創(chuàng)新和改進教學方法，提升自身的教學能力和水平.客觀方面，需要從加大對物理實驗設施設備的建立和完善，加強物理師資隊伍建設等方面來促進初中物理創(chuàng)新實驗教學的可持續(xù)發(fā)展.

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