徐鋒

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育的基本目標(biāo)，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升.在初中物理教學(xué)過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力.因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效果有效提升.本文提出一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效策略，旨在促進(jìn)初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力培養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為初中物理教學(xué)的重要任務(wù).綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課改的產(chǎn)物，將物理知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí).通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.

目前，初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，例如：教學(xué)模式單一，活動(dòng)過(guò)程不夠豐富；教師過(guò)于注重結(jié)果而忽視對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)；學(xué)生合作意識(shí)較差；評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等.因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，采取多樣化的教學(xué)模式，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果.筆者以初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，探討提高初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效性的策略，包括創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)提高能力、優(yōu)化問(wèn)題引導(dǎo)思維、小組合作促進(jìn)探究、拓展評(píng)價(jià)等，旨在為提升初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果提供有價(jià)值的參考建議.

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的策略

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使其對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn).

例如 在“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)小模型，并用氣球模擬大氣環(huán)境.然后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示.展示完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓其提出自己的想法和看法.在學(xué)生提出想法后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題：為什么氣球可以被吹起來(lái)？在什么條件下氣球能被吹起來(lái)？為什么在不同高度時(shí)氣球會(huì)有不同的壓力等.在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高其物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果.

1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提高能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲取知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠親身參與到實(shí)踐中來(lái)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如 在“探究影響液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作、組裝等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師在布置學(xué)生任務(wù)后，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并制作器材，在自制壓強(qiáng)計(jì)時(shí)，需要一個(gè)大容器、一個(gè)小燒杯、一個(gè)小瓶和幾個(gè)玻璃球等；在探究液體深度與液體壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)，需要用到量筒、刻度尺和一塊水平木板等；在探究影響液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的因素時(shí)，需要用到天平、量筒等器材.通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和探究能力.

1.3 優(yōu)化問(wèn)題，引導(dǎo)思維

綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)在于問(wèn)題引導(dǎo)，教師在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中要充分發(fā)揮出自身的作用，通過(guò)有效問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，從而使學(xué)生的思維得到有效提升.

例如 在“水的沸騰”教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“水為什么會(huì)沸騰”作為探究主題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如何讓水發(fā)生沸騰？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)置，使學(xué)生對(duì)“水為什么會(huì)沸騰”有了更深入的認(rèn)識(shí).因此，教師在問(wèn)題引導(dǎo)中要注重發(fā)揮自身作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

1.4 小組合作，促進(jìn)探究

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中常用的教學(xué)模式，學(xué)生之間通過(guò)互相交流，在完成任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)彼此之間的溝通，從而使學(xué)生掌握更多知識(shí).初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中也需要采取小組合作學(xué)習(xí)模式，因?yàn)槌踔猩哂休^強(qiáng)的社交能力，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流是非常重要的.

1.5 拓展評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，很多學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后就不再繼續(xù)關(guān)注該活動(dòng)，導(dǎo)致該活動(dòng)的教學(xué)效果不夠理想.因此，教師應(yīng)建立一套科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)體系，并對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如 在進(jìn)行“聲音是怎樣傳播”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以在課程尾聲通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)評(píng)估他們對(duì)這一知識(shí)的掌握程度.對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查中正確率比較低的題，教師可以針對(duì)學(xué)生制定專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃以加強(qiáng)練習(xí)，反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn).如物體振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音，但由于受人的聽(tīng)覺(jué)、聲音響度等因素影響，有些物體振動(dòng)發(fā)出的聲音人們聽(tīng)不到，那么人聽(tīng)到聲音必須滿足三個(gè)條件：（1）振動(dòng)發(fā)聲；（2）有介質(zhì)傳播聲音；（3）聲波能夠引起人耳鼓膜振動(dòng).而人的聽(tīng)覺(jué)還受到聲音的頻率的限制，只能聽(tīng)到20～20000Hz范圍內(nèi)的聲波.有些學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，教師可以著重對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào).對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查中正確率比較高的答案，教師可組織學(xué)生進(jìn)行深入討論進(jìn)行拓展.如對(duì)“聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體”這一知識(shí)，學(xué)生很容易掌握，這時(shí)教師便可以繼續(xù)進(jìn)入話題“在哪個(gè)地方傳播的速度更快呢？”等.通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并及時(shí)改正，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力.

2 結(jié)合蘇科初中物理教材主題單元體系構(gòu)建綜合實(shí)踐校本課程

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一種必然的趨勢(shì).在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中缺乏探索精神和創(chuàng)新意識(shí).對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其思維能力以及動(dòng)手能力還處于發(fā)展階段，對(duì)任何事物都有一定的好奇心和探究欲，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠針對(duì)初中生的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).

例如 在初中物理教學(xué)中開(kāi)展“我是小小科學(xué)家”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們自主探究、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新精神.因此，應(yīng)結(jié)合蘇科初中物理教材主題單元體系構(gòu)建綜合實(shí)踐校本課程，從基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建，使其能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新.

從基礎(chǔ)層面來(lái)看，初中物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí).從拓展層面來(lái)看，蘇科初中物理教材中有很多內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)完成，例如，在“光的直線傳播”這一節(jié)內(nèi)容中就有“我是小小科學(xué)家”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，使其能夠更加深入地掌握物理知識(shí).又如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探究聲音產(chǎn)生的原因以及規(guī)律，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.

2 建構(gòu)并優(yōu)化物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式

從理論上來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式的基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法以及活動(dòng)方案.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.在優(yōu)化過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).

例如 在“聲音的產(chǎn)生”這一節(jié)內(nèi)容中教師就可以設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：了解聲音是如何產(chǎn)生的、掌握聲音產(chǎn)生的基本規(guī)律以及初步了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法.

其次，在教學(xué)方法選擇中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法.

例如 在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生討論交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師再進(jìn)行課程總結(jié).

再次，在評(píng)價(jià)方法中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的評(píng)價(jià)方法.

例如 在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生討論交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而做出針對(duì)性的改進(jìn)措施.

最后，在活動(dòng)方案選擇中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的活動(dòng)方案.

例如 在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的具體實(shí)例來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，再讓學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論交流，最后教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié).

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)作為新課改的產(chǎn)物，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義.然而，由于各種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想.因此，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究；注重小組合作促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究；對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展評(píng)價(jià).在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高自身綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升.這樣，不僅有利于初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力水平的提高，還有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展.

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