摘 要：當(dāng)前，智慧教學(xué)平臺(tái)受到廣大一線教師的關(guān)注，并已成為課堂教學(xué)的重要輔助工具，有效促進(jìn)了教育教學(xué)改革，改善了課堂教學(xué)氛圍。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，智慧教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閹熒峁┏渥愕慕虒W(xué)資源，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改善師生互動(dòng)樣態(tài)，全面提高課堂教學(xué)成效。為進(jìn)一步突出融合課堂的優(yōu)勢(shì)，教師需要將在線教室與線下課堂融合，將線上工具與線下教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)線上和線下同步教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)出發(fā)，分析了信息化教育的背景，闡述了融合課堂的構(gòu)建過(guò)程，呈現(xiàn)了智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用案例，并對(duì)智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的注意事項(xiàng)進(jìn)行了說(shuō)明，旨在為高中英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；高中英語(yǔ)；融合課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）18-0036-03

引 ?言

高中階段是學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能的關(guān)鍵階段。然而，高中階段的英語(yǔ)知識(shí)更抽象、復(fù)雜，很多學(xué)生都出現(xiàn)了英語(yǔ)成績(jī)下滑、學(xué)習(xí)效率下降的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫。在這種情況下，教師需要在教學(xué)中充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，基于智慧教學(xué)平臺(tái)，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)代化功能，突出現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，注重線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、研究緣由

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要高度重視網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是教育信息化的新引擎，是教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生力量，能夠促進(jìn)教育理念創(chuàng)新、模式變革、體系重構(gòu)。在教育信息化時(shí)代，高中英語(yǔ)教師需要積極打造融合課堂，實(shí)現(xiàn)線上和線下融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)下滑等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上難以與時(shí)俱進(jìn)。大部分學(xué)生都存在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)障礙，難以用英語(yǔ)與他人交流。究其原因，主要在于教師采取的教學(xué)方式僵化，教學(xué)技術(shù)落后。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)教育信息化的熟悉和應(yīng)用，充分借助智慧教學(xué)平臺(tái)，打造課堂融合場(chǎng)景，激發(fā)英語(yǔ)課堂的活力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[1]。

二、融合課堂的構(gòu)建過(guò)程

（一）在線教室與線下課堂的融合

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將在線教室和線下課堂融合，使學(xué)生通過(guò)兩種渠道學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，教師可以在線下課堂的基礎(chǔ)上利用智慧教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建線上課堂，讓線上教學(xué)輔助線下教學(xué)，全面拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。智慧教學(xué)平臺(tái)融合了大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)等，包含豐富的教育教學(xué)資源，能夠?yàn)閹熒峁┚€上教學(xué)空間、智能考評(píng)空間，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“考”“評(píng)”一體化，方便教師對(duì)學(xué)生的管理，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在智慧教學(xué)平臺(tái)中，高中英語(yǔ)教師可以開(kāi)展大班教學(xué)、小班教學(xué)、“一對(duì)一”教學(xué)等多種教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地免費(fèi)學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)“線上教室+線下課堂”的融合，學(xué)生可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，把控學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用線上平臺(tái)，

與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，教師也可以第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，運(yùn)用線上教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高融合課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）線上工具與線下教學(xué)的融合

基于現(xiàn)代化的智慧教學(xué)平臺(tái)，教師不僅可以創(chuàng)建在線教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，還能將線上工具和線下教學(xué)結(jié)合，在線下課堂教學(xué)中引入智慧教學(xué)平臺(tái)的新型工具，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)以直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用視頻、音頻、圖片等開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解[2]。例如，在單詞教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)、編輯多樣的英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)，將線上搶答、隨機(jī)點(diǎn)名、線上語(yǔ)音練習(xí)、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在智慧教學(xué)平臺(tái)的支持下，高中英語(yǔ)教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，引入課堂小游戲，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上完成聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和讀寫(xiě)練習(xí)，更好地應(yīng)用英語(yǔ)。

（三）線下答題與線上同步的融合

在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論課堂練習(xí)，還是課后作業(yè)，教師都無(wú)法及時(shí)作出評(píng)價(jià)，師生交流受限，學(xué)生也無(wú)法在第一時(shí)間向教師反饋問(wèn)題，這會(huì)直接影響教學(xué)成效。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)，師生溝通可以突破時(shí)間和空間的限制，教師可以采用“線下答題+線上同步”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)答題情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)完一個(gè)單元后，教師可以設(shè)計(jì)單元小測(cè)，依托智慧教學(xué)平臺(tái)的拍照上傳功能，讓學(xué)生將線下的答題情況同步到線上。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生隨學(xué)隨練，及時(shí)鞏固知識(shí)。通過(guò)融合課堂，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到大幅提高。

三、智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用案例

（一）課前應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，智慧課堂教學(xué)平臺(tái)能夠貫穿實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)課堂智慧化、信息化。在課前階段，教師可以利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)備課，充分利用平臺(tái)中的備課功能，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容生成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，提高備課效率。例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)必修一第一單元Back to school時(shí)，教師可以運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)備課，下載課文配套動(dòng)畫(huà)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明確單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一單元中，高中生活是主要的話題，教師需要在教學(xué)中呈現(xiàn)高中生活的真實(shí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際溝通等方面為學(xué)生提出建議，讓學(xué)生對(duì)高中生活充滿(mǎn)憧憬，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)，教師可以利用軟件中的功能完成備課，收集與高中生相關(guān)的內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注教材中的閱讀文本“Realizing your potential”和“School life in the UK”，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)任務(wù)。

此外，在課前階段，教師還需要利用智慧教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合本單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)以及閱讀文本，為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)experience、challenge、potential、senior等重點(diǎn)單詞，結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻理解這些單詞的含義，完成聽(tīng)讀練習(xí)。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載單元預(yù)習(xí)資料，查找與本單元相關(guān)的網(wǎng)課、思維導(dǎo)圖等，設(shè)計(jì)開(kāi)放的預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)線上渠道與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一交流，總結(jié)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果[3]。

（二）課中應(yīng)用

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮智慧教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和自信心，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“Back to school”時(shí)，教師首先可以通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)播放微課，引入課堂小游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，回憶課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在游戲中，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生隨機(jī)發(fā)送單詞、短語(yǔ)等，要求學(xué)生利用智慧平臺(tái)搶答，根據(jù)單詞或短語(yǔ)說(shuō)出完整的英語(yǔ)句子，闡釋單詞或短語(yǔ)的意義。在教學(xué)Welcome to the unit板塊時(shí)，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生發(fā)送問(wèn)題“What do you think of your new school life so far？”“In what areas do you think you can do while at senior high school？”，要求學(xué)生分小組討論，還可以組織學(xué)生以采訪的方式完成對(duì)話交流，表達(dá)自己對(duì)高中生活的看法。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以獲得更多的視頻和文字資料，在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)用更多新詞匯，更熟練地進(jìn)行英語(yǔ)交流。在教學(xué)閱讀內(nèi)容Realizing your potential時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐段完成閱讀練習(xí)，將段落講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，并通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生交流，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的理解。在教學(xué)Realizing your potential時(shí)，教師可以通過(guò)智慧課堂教學(xué)平臺(tái)提出問(wèn)題：“作者認(rèn)為什么是潛能？如何發(fā)揮潛能？高中階段的學(xué)習(xí)生活有什么特點(diǎn)？如何應(yīng)對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)變化？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以加強(qiáng)與教師之間的交流，深入分析閱讀文本，進(jìn)一步拓寬視野。

（三）課后應(yīng)用

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，智慧教學(xué)平臺(tái)不僅能夠應(yīng)用于課前和課中，還可以在課后階段的教學(xué)評(píng)價(jià)和作業(yè)批改中發(fā)揮重要作用，全面提高教師的作業(yè)批改效率，幫助學(xué)生第一時(shí)間查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)Back to school時(shí)，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)記錄整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答情況進(jìn)行總結(jié)，利用人工智能技術(shù)生成個(gè)性化評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。此外，教師還可以利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)送單元測(cè)試題，充分應(yīng)用平臺(tái)中的在線考試功能，讓學(xué)生通過(guò)線上渠道完成試題檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果。在完成單元測(cè)試之后，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)的試卷分析功能和錯(cuò)題庫(kù)功能，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的試卷答題情況，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的錯(cuò)題庫(kù)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力。無(wú)論作業(yè)批改還是單元測(cè)試，教師都可以充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，提高課后指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性[4]。

四、注意事項(xiàng)

（一）課上應(yīng)用注意事項(xiàng)

智慧教學(xué)平臺(tái)是教育信息化的產(chǎn)物，能夠全面輔助課堂教學(xué)，減少教師的工作量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)提高課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平具有重要意義。需要注意的是，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用必須遵循科學(xué)性、適度性、合理性、有效性的原則。首先，教師需要注重智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的科學(xué)性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)，注重相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用頻率。其次，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)和電腦容易產(chǎn)生疲勞，因此教師需要注重與學(xué)生的互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。最后，融合課堂的創(chuàng)建需要注重線下教學(xué)和線上教學(xué)的融合。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各類(lèi)教學(xué)工具的價(jià)值[5]。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的感受，突出融合課堂的趣味性、有效性，不斷挖掘融合課堂的價(jià)值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課后應(yīng)用注意事項(xiàng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要關(guān)注智慧教學(xué)平臺(tái)在課堂上的應(yīng)用效果，還要將智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于課外輔導(dǎo)中，全面做好對(duì)學(xué)生的輔助，突破師生交流的障礙。在課后輔導(dǎo)中，教師要高度重視教學(xué)資源的總結(jié)，將課堂上的視頻資源、PPT課件、語(yǔ)法知識(shí)解說(shuō)、思維導(dǎo)圖等資源整合起來(lái)，對(duì)不同的教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生在課下充分利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要充分發(fā)揮智慧教學(xué)平臺(tái)中的錯(cuò)題庫(kù)功能，幫助學(xué)生整理錯(cuò)題，運(yùn)用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行整合，找到學(xué)生存在的問(wèn)題，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，推動(dòng)教育教學(xué)方式改革?？偠灾谡n后應(yīng)用中，高中英語(yǔ)教師要突出智慧教學(xué)平臺(tái)的總結(jié)功能和評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[6]。

結(jié) ?語(yǔ)

在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，智慧教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)輔助工具，眾多一線教師都利用智慧教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建了線上線下融合的課堂，推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，

教師可以通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)資料，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要全面加強(qiáng)對(duì)智慧教學(xué)平臺(tái)的研究，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于課前、課中、課后，充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)平臺(tái)的交流輔助功能，打造高效互動(dòng)的英語(yǔ)課堂，深化課堂評(píng)價(jià)改革，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：李現(xiàn)寶（1983.1-），男，江蘇東海人，

任教于江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。