史家迎

摘 要：校企合作課程是校企協(xié)同育人的基本單元，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到校企合作的融合度。然而，現(xiàn)實(shí)情況是受到職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、招生規(guī)模、師資數(shù)量，以及合作企業(yè)的育人理念、經(jīng)濟(jì)效益等因素的影響，校企合作課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)受到制約，甚至無(wú)法開(kāi)展。因此，應(yīng)該從校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程內(nèi)容重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)序化等多方面進(jìn)行研究，切實(shí)構(gòu)建校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)體系，進(jìn)一步提高校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ? 校企合作課程? ? 課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)? ? 校企合作

課? ?題：本文系2021年中華職業(yè)教育社研究課題“黃炎培產(chǎn)教融合思想與現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)問(wèn)題研究”（課題編號(hào)：ZJS2022YB069）、2021年山東省應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)研究課題“基于校企協(xié)同育人的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究” （課題編號(hào)：2021TJYB010）的階段性研究成果。

課程是專業(yè)建設(shè)的基本單元、實(shí)施人才培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)、教師組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。因此，加強(qiáng)課程建設(shè)對(duì)促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。校企合作課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，必須緊跟新技術(shù)的發(fā)展、新工藝的應(yīng)用及新規(guī)范的要求，否則會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析

目前，絕大部分職業(yè)院校和企業(yè)在協(xié)同育人過(guò)程中所開(kāi)設(shè)的課程，仍然是職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程。這些課程普遍缺乏崗位職業(yè)特色，課程內(nèi)容滯后于前沿技術(shù)，重理論、輕實(shí)踐，引入企業(yè)產(chǎn)品（或者典型案例）較少；課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成基于職業(yè)崗位工作過(guò)程的課程結(jié)構(gòu)體系，由淺入深、循序漸進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不明顯，沒(méi)有發(fā)揮出校企合作人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。

（一）職業(yè)院校缺少專項(xiàng)資金

當(dāng)前，職業(yè)院校的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。而校企合作課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)需要投入大量的人力、物力及財(cái)力，國(guó)家政策層面沒(méi)有相應(yīng)的資金支持，職業(yè)院校為保證正常的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，很難再設(shè)立校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)專項(xiàng)資金，導(dǎo)致職業(yè)院校只能對(duì)已有的相近的專業(yè)課程進(jìn)行改版，將其作為校企合作課程。這種所謂的校企合作課程只是傳統(tǒng)課程的翻版，課程內(nèi)容沒(méi)有引入典型生產(chǎn)案例，更沒(méi)有體現(xiàn)出崗位的工作過(guò)程。

（二）企業(yè)重生產(chǎn)輕教學(xué)

企業(yè)為了增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和降低生產(chǎn)成本，一般會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)任務(wù)配置企業(yè)工作人員，很難抽出人員從事校企合作課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，只會(huì)按照企業(yè)的產(chǎn)品或者工作流程實(shí)施教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容隨意性大，影響學(xué)生（學(xué)徒）專業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)踐技能和崗位職業(yè)素養(yǎng)的提高，也不利于校企深度和長(zhǎng)期合作。

校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)是校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題，關(guān)系到校企合作人才培養(yǎng)的科學(xué)性、合理性以及教學(xué)的規(guī)范性、學(xué)生（學(xué)徒）的可持續(xù)發(fā)展性。

二、校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)路徑

（一）建立良好的校企合作課程建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

為保證校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的質(zhì)量，明確校企責(zé)任，首先要建立校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)機(jī)制。

一方面，成立課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組。校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校教務(wù)處和企業(yè)人力資源管理部門(mén)的相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作的指導(dǎo)和相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)。成立由學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)師傅、企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員組成的校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)實(shí)施小組，負(fù)責(zé)校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的具體規(guī)劃實(shí)施。

另一方面，制定校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的相關(guān)制度，如《校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)校企合作協(xié)議》《校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)》等。校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)相關(guān)文件的制定，能有效保障課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)施小組相關(guān)工作的順利開(kāi)展，促使課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)各司其職、各負(fù)其責(zé)。

（二）校企共同組建“三對(duì)接”的校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)

搞好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的前提。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要深入一線教學(xué)，熟知崗位職業(yè)能力需求和學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能準(zhǔn)確地提取職業(yè)崗位的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，保證校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)質(zhì)量。

因此，校企雙方要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，充分利用校企雙方的平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)資源，組建由學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、企業(yè)技能大師、企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)師傅、能工巧匠組成的高質(zhì)量校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)分工如下。第一，學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)技能大師對(duì)接，負(fù)責(zé)進(jìn)行校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的必要性和可行性的論證，對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)。第二，課程負(fù)責(zé)人與企業(yè)技術(shù)人員對(duì)接，負(fù)責(zé)進(jìn)行校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)總體規(guī)劃、實(shí)施方案的制定，前沿技術(shù)的分析，過(guò)程管控等。第三，骨干教師與企業(yè)師傅對(duì)接，負(fù)責(zé)進(jìn)行崗位職業(yè)能力需求分析，確定課程所需要的知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)，并構(gòu)建課程知識(shí)和技能體系。根據(jù)職業(yè)崗位工作過(guò)程，以典型任務(wù)（項(xiàng)目）為載體，重構(gòu)課程內(nèi)容。按照學(xué)生（學(xué)徒）的認(rèn)知規(guī)律，以及知識(shí)和技能體系的邏輯性，遵循循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，序化課程結(jié)構(gòu)。

（三）制定校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范校企合作課程教學(xué)

校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)是校企合作課程建設(shè)的主要依據(jù)，對(duì)課程內(nèi)容重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)序化、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等起著指導(dǎo)作用。因此，制定科學(xué)、合理的校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的校企合作課程有著決定性作用。

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

首先，要綜合分析崗位職業(yè)能力需求。根據(jù)職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)，明確校企合作課程性質(zhì)，以及該課程在課程體系中的位置。

其次，要確定課程目標(biāo)。根據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，一般從知識(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)角度構(gòu)建校企合作課程目標(biāo)，分別為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。

再次，構(gòu)建校企合作課程內(nèi)容目標(biāo)。課程的內(nèi)容目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分，也是課程教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)。分解課程內(nèi)容的知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)，確定課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，并詳細(xì)闡述學(xué)生（學(xué)徒）對(duì)課程內(nèi)容要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，制定校企合作課程實(shí)施方案。課程內(nèi)容目標(biāo)構(gòu)建完畢，如何實(shí)施課程內(nèi)容、達(dá)到課程目標(biāo)要求，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵部分。校企合作課程實(shí)施方案一般包括課程評(píng)價(jià)、課程教學(xué)條件（師資要求、實(shí)訓(xùn)條件）、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。課程評(píng)價(jià)采取過(guò)程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的方式，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同參與評(píng)價(jià)；課程教學(xué)條件要根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)定（如專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程），對(duì)教師的學(xué)歷、技能、工作經(jīng)驗(yàn)等方面提出一定的要求，實(shí)訓(xùn)條件要在新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等方面有一定的要求；教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)崗位，以線上和線下混合教學(xué)方式，采用項(xiàng)目化（或者模塊化）教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等；教學(xué)資源方面，要充分利用在線開(kāi)放精品課程或者校企共同開(kāi)發(fā)基于職業(yè)崗位的課程資源。

（四）重構(gòu)校企合作課程內(nèi)容，序化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)接崗位職業(yè)能力

校企合作課程內(nèi)容重構(gòu)及課程序化是課程建設(shè)的主體部分，即依據(jù)校企合作課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位的工作規(guī)程，重構(gòu)校企合作課程內(nèi)容。

一方面，將職業(yè)崗位的若干典型工作任務(wù)（制造類(lèi)專業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品或者服務(wù)類(lèi)專業(yè)的工作規(guī)程）引入校企合作課程內(nèi)容，形成若干個(gè)課程項(xiàng)目，組成校企合作課程內(nèi)容。分析每個(gè)典型工作任務(wù)所包含的課程知識(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)案例，每個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)案例按照工作過(guò)程，又分為若干個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)的前后順序不能顛倒，只能按照工藝規(guī)程（或者工作流程）排序。這樣有利于教師（企業(yè)師傅）實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)，也使得課程內(nèi)容理實(shí)一體，緊密結(jié)合職業(yè)崗位要求。

另一方面，根據(jù)學(xué)生（學(xué)徒）認(rèn)知規(guī)律，以及校企合作課程內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)校企合作課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，使課程項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立，又呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。課程項(xiàng)目間的相對(duì)獨(dú)立，保證了典型案例更新的便利性和快捷性，且不影響其他課程項(xiàng)目；課程項(xiàng)目間的遞進(jìn)性，符合學(xué)生（學(xué)徒）的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激發(fā)學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也便于教師（企業(yè)師傅）實(shí)施教學(xué)。

三、小結(jié)

綜上所述，校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)是校企協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及校企合作的持續(xù)性。校企要共同制定校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范校企合作課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。校企共同組建課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組和建設(shè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)各方資源，保證校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的順利實(shí)施。校企合作課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)要以崗位職業(yè)能力為主線，以典型生產(chǎn)案例（或者工作規(guī)范）為載體，重構(gòu)課程內(nèi)容，序化課程結(jié)構(gòu)，使課程更加符合校企合作人才培養(yǎng)的需求，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

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（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）