黃志偉 陳俊潮

摘 要：中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在貫徹落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和助力創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，推動了高職院校人才培養(yǎng)模式改革。本文以高職院校學(xué)生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過程中存在的突出問題為切入點(diǎn)，對發(fā)掘優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績及培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽? ? 高職學(xué)生? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

課? 題：本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于德國職業(yè)教育理實(shí)一體化的新型教學(xué)體系研究與實(shí)踐——胡格教學(xué)模式（課題編號：2018JKGHYB-0468）”的研究成果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽）已成功舉辦7屆，參賽團(tuán)隊(duì)達(dá)到603萬個，參賽隊(duì)員突破2 500萬名，貫通我國基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽已經(jīng)成為覆蓋全國所有高校、面向全體大學(xué)生、影響力最大的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盛會，培養(yǎng)了一支聲勢浩大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年大軍。第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為高職院校增設(shè)了職教賽道，極大地激發(fā)了高職院校師生的參賽積極性，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽培養(yǎng)了一大批有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型技術(shù)技能人才。同時，許多市場潛力大、科技含量高、社會效益好的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目被挖掘出來，青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的無窮力量被徹底激活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽持續(xù)推進(jìn)職教領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生向高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中存在的主要問題

（一）高職學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽認(rèn)知度低

隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的深入推進(jìn)，教育部及各省市先后出臺了各種激勵制度，鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。但是通過對河南省高職院校的實(shí)際調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校里超過50%的學(xué)生并不了解“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，也不熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的比賽規(guī)程和參賽程序。形成這種局面的主要原因是高職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的宣傳組織不到位，造成高職院校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽認(rèn)知不全面，沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對提升自身能力的重要性，致使高職學(xué)生錯失借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)現(xiàn)個人夢想的難得機(jī)會。另外，傳統(tǒng)保守的觀念也束縛了高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，造成高職院校部分學(xué)生即使了解“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，也認(rèn)為自己不適合參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，只有極少數(shù)被教師選中的優(yōu)秀學(xué)生才適合參加。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽不僅面向在校生，畢業(yè)五年以內(nèi)的優(yōu)秀畢業(yè)生都可參加此類賽事，而高職院校教師缺乏對優(yōu)秀畢業(yè)生的持續(xù)關(guān)注，造成許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者沒能參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。

（二）高職學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參與度不高

目前，高職院校沒有把學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的熱情給激發(fā)出來，大多數(shù)高職學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解有偏差，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作高不可攀，認(rèn)為自己沒有能力參加該項(xiàng)賽事。筆者對黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：不想?yún)⑴c“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的學(xué)生占15.8%，想?yún)⒓拥捎诓坏闷浞ɑ蛉狈?jīng)驗(yàn)受阻放棄參賽的學(xué)生占64.6%，最終參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的學(xué)生僅占19.6%。

很多高職學(xué)生沒有參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，是因?yàn)椴磺宄撛趺慈ネ诰騽?chuàng)新項(xiàng)目和組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。高職院校沒有將學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)全面融入教學(xué)實(shí)踐，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽規(guī)程的全面解讀，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，同時也缺乏相應(yīng)的配套激勵政策。另外，并沒有從“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽前期項(xiàng)目遴選，到參賽項(xiàng)目輔導(dǎo)，再到優(yōu)質(zhì)參賽項(xiàng)目打磨全流程對參賽學(xué)生進(jìn)行幫扶，所以很多學(xué)生前期參賽積極性比較高卻選擇了中途放棄，流失了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)創(chuàng)新性差

開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的主要目的就是通過賽事發(fā)掘優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，推動優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。高職院校學(xué)生參賽項(xiàng)目技術(shù)創(chuàng)新性差將直接影響大賽比賽成績，因?yàn)樵凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽職教賽道創(chuàng)意組項(xiàng)目評審要點(diǎn)里，項(xiàng)目創(chuàng)新維度分值最高，在創(chuàng)新維度評審要點(diǎn)里著重強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目具有原始創(chuàng)新和創(chuàng)造，所以參賽項(xiàng)目的技術(shù)創(chuàng)新性是大賽評判的重要指標(biāo)。

從河南省高職院校參賽項(xiàng)目的實(shí)際情況看，高職學(xué)生項(xiàng)目涉及的多是電子商務(wù)行業(yè)及各類服務(wù)業(yè)，較少涉及技術(shù)創(chuàng)新或模式創(chuàng)新的制造業(yè)和技術(shù)服務(wù)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽參賽項(xiàng)目的核心競爭力就是技術(shù)創(chuàng)新性，學(xué)生項(xiàng)目缺乏技術(shù)創(chuàng)新性或原創(chuàng)性是河南省高職院校在 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中成績欠佳的關(guān)鍵因素之一。 通過整理河南省入圍前7屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參賽項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，參賽項(xiàng)目普遍缺乏原創(chuàng)性，同質(zhì)化情況比較突出，更有甚者把其他省的獲獎項(xiàng)目稍作修改直接拿來參加比賽。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員融合性差

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通常由學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組成，組建一支配合默契、能力互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏共同的價值觀、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，高職學(xué)生參賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員之間在能力匹配、交流、協(xié)同等融合上存在問題，僅僅依靠一兩個人的單打獨(dú)斗很難在競爭激烈的競賽中取得好成績。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大多數(shù)由指導(dǎo)教師組建并指定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員，指導(dǎo)教師選定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的主要依據(jù)大多是服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從安排，并不是從組織能力、管理能力、創(chuàng)新能力及影響力方面考慮人選，這就給項(xiàng)目后續(xù)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營和競賽執(zhí)行力埋下隱患。另外，指導(dǎo)教師在指定團(tuán)隊(duì)成員時主要選用本院系、本專業(yè)或者本班的學(xué)生作為參賽隊(duì)員，這就導(dǎo)致出現(xiàn)不能在更大范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀學(xué)生參與其中的問題，達(dá)不到選手之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和多學(xué)科融合的目的。一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要人盡其才、物盡其用，不能趕時間、湊數(shù)量，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員融合性差，影響項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的競爭力。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式盈利性差

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽職教賽道的設(shè)置，高職院校參賽項(xiàng)目數(shù)量呈爆發(fā)式增長，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目存在商業(yè)模式梳理不夠清晰的問題。首先，職教賽道里的創(chuàng)意項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多不能明確幫助客戶解決痛點(diǎn)問題，目標(biāo)客戶定位模糊，缺乏有效的營銷渠道或平臺，直接影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利水平。其次，在商業(yè)模式里面缺少有支撐能力的重要合作伙伴及關(guān)鍵業(yè)務(wù)的不可替代性。最終，將會抬高成本結(jié)構(gòu)，使收益方式不夠靈活，直接導(dǎo)致公司盈利水平低下，缺乏市場競爭力。許多優(yōu)秀項(xiàng)目因商業(yè)模式不夠清晰而最終沒能取得較好的大賽成績。

三、 高職學(xué)生如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）多角度、全方位詮釋“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽已成為融通中外的“雙創(chuàng)”交流平臺，高職院?？赏ㄟ^多種渠道對“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽進(jìn)行宣傳。首先，高職院校要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)授課教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，授課教師只有了解“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的目的、細(xì)則、評分要求及獎項(xiàng)設(shè)置，才能全方位地給學(xué)生詮釋“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，讓更多的學(xué)生真正參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，學(xué)校才能從中發(fā)掘出優(yōu)秀的創(chuàng)意項(xiàng)目，組建實(shí)力較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其次，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院可定期邀請往屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽評委及獲獎項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為學(xué)生開辦講座，同時邀請學(xué)校往屆獲獎項(xiàng)目負(fù)責(zé)人舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，讓有意向參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的學(xué)生從多角度了解該項(xiàng)賽事。最后，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人要給參加大賽的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)認(rèn)真解讀大賽章程和細(xì)則，比如在校生及畢業(yè)五年之內(nèi)的畢業(yè)生都有資格參加比賽、職教賽道創(chuàng)意組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須是國家發(fā)明專利第一發(fā)明人等。

（二）提高“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在前7屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽金獎項(xiàng)目里，高科技項(xiàng)目占比超過70%，發(fā)掘高科技項(xiàng)目是“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽舉辦的主要目的之一，所以大賽評委對參賽項(xiàng)目的主要評判指標(biāo)就是科技性和原創(chuàng)性。首先，高職院?？萍继帒?yīng)該對本校的科研創(chuàng)新成果進(jìn)行全面摸底，挖掘優(yōu)質(zhì)科研攻關(guān)項(xiàng)目，探究解決具體的行業(yè)痛點(diǎn)，對接優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化大賽項(xiàng)目的技術(shù)含金量，通過師生共創(chuàng)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓及技術(shù)入股實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。其次，高職院校要幫助參賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)梳理產(chǎn)品、對接目標(biāo)市場及服務(wù)對象，提煉項(xiàng)目核心競爭力，特別是服務(wù)類項(xiàng)目，比如扶貧項(xiàng)目、紅色旅游項(xiàng)目、電子商務(wù)項(xiàng)目等。

（三）加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)力及各成員之間的能力互補(bǔ)對參賽團(tuán)隊(duì)能否進(jìn)入決賽至關(guān)重要。

評委專家及投資人不僅注重項(xiàng)目質(zhì)量，還看重團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或家族企業(yè)歷練經(jīng)歷，具有決策、協(xié)調(diào)、掌控全局的能力，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。所以高職院校在選擇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人時就不能局限于在校學(xué)生，還應(yīng)該從畢業(yè)不超過五年的優(yōu)秀畢業(yè)生中挑選。其次，項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)各成員之間要優(yōu)勢互補(bǔ)，分工明確，既有負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品營銷、售后服務(wù)的，又有負(fù)責(zé)產(chǎn)品策劃和市場公關(guān)的。另外，還應(yīng)聘請技術(shù)顧問、市場顧問及行業(yè)顧問組成企業(yè)專家顧問團(tuán)隊(duì)，助力企業(yè)發(fā)展壯大。最后，項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員股份占比要合理，要健全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制和退出機(jī)制，確保公司可持續(xù)發(fā)展。

（四）提高“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈利能力

高職院校學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽要突出商業(yè)思維，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中商業(yè)模式的核心是盈利能力，商品的本質(zhì)是交易，交易的本質(zhì)是價值交換，每個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要充分利用自己的價值進(jìn)行資源的整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要能為客戶創(chuàng)造價值，客戶才能為企業(yè)帶來利潤。首先，企業(yè)要創(chuàng)造價值，服務(wù)對象就是目標(biāo)市場，構(gòu)成要素是市場和客戶群體，企業(yè)通過產(chǎn)品向客戶提供服務(wù)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一定要有明確的目標(biāo)客戶。其次，企業(yè)要盈利就需要對產(chǎn)品進(jìn)行成本核算，企業(yè)盈利的前提是消耗的成本要小于其獲得的收入。最后，企業(yè)要具有核心資源，在成立之初就建立有伙伴關(guān)系的目標(biāo)客戶，通過樹立行業(yè)標(biāo)桿示范效應(yīng)或者目標(biāo)客戶的幫扶，保障企業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利。

（五）提升教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的指導(dǎo)能力

高職院校在鼓勵學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的同時，也要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高職教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有別于指導(dǎo)專業(yè)技能競賽，要指導(dǎo)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教師不僅要有專業(yè)知識，還要擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽指導(dǎo)教師需具備項(xiàng)目挖掘能力、市場痛點(diǎn)解決能力、核心競爭力提煉能力、商業(yè)模式設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)組建能力、財(cái)務(wù)分析能力及企業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人要通過建立競爭和激勵機(jī)制，選拔出一批具有潛質(zhì)的優(yōu)秀教師。然后，高職院校聘請相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)始人對選拔出的優(yōu)秀教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，選派培訓(xùn)合格者到國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)并考取高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)資格證書。高職院校每年利用寒暑假對取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資格的指導(dǎo)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力能夠與時俱進(jìn)。只有指導(dǎo)教師的水平真正得到提高，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上取得優(yōu)異成績。

四、小結(jié)

針對高職院校大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家及各省市陸續(xù)出臺了許多配套的幫扶政策。高職院校要加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的宣傳，通過激發(fā)學(xué)生參賽意愿、挖掘優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目、全流程打磨參賽項(xiàng)目、完善獎勵機(jī)制等措施，多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革。

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[6]武文韜.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式分析[J].創(chuàng)新科技，2016（1）.

（作者單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）