邊曉艦

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；高效課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來為小學(xué)語文課堂注入了新的活力。教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，利用互聯(lián)網(wǎng)可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中取得更好的教學(xué)效果。然而，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程。如何保持學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)積極的興趣是教師需要思考的一個(gè)重要問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給學(xué)生和教師帶來一些便利，但也帶來一些負(fù)面影響。這些問題應(yīng)該引起教師的重視，并找到更好的解決方案，使“互聯(lián)網(wǎng)+”在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助教師成長的同時(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分教師的教學(xué)觀念沒有更新

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性逐漸顯現(xiàn)，難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了糾正這種情況，多年前就開始了新課程改革，要求教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念。然而，在實(shí)踐中，一些教師行動(dòng)上比較欠缺，尤其是其中一些年齡較大的教師，接受新思想和新知識(shí)的能力較低。

（二）教學(xué)方法有些單一

眾所周知，教師教學(xué)方法的豐富性和有效性直接影響到許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。一方面，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)被認(rèn)為是枯燥的；另一方面則是與教師的教學(xué)有關(guān)，一些學(xué)生非常討厭語文學(xué)習(xí)，他們抵觸語文課程學(xué)習(xí)，這很影響他們的語文成績。有些教師喜歡使用黑板，不使用其他教學(xué)方法來指導(dǎo)課堂；盡管一些教師引入了多媒體教學(xué)方法，但他們基本上也沒有放棄灌輸模式的教學(xué)。教師將自己所知道的知識(shí)全部講解給學(xué)生，以至于學(xué)生覺得只要記住教師的解釋就可以，不用再進(jìn)一步思考，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師沒有把握合適的分寸

新課改要求，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和語文知識(shí)的特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深度探討。但是，值得注意的是，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能過于放養(yǎng)，要注重適度讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，既要做到尊重學(xué)生的思維發(fā)展，又要及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便給予充分的指導(dǎo)[1]。

（四）出現(xiàn)重視結(jié)果忽視過程的傾向

在語文教學(xué)過程中，許多教師容易出現(xiàn)重視結(jié)果而不注重過程的現(xiàn)象。例如：在讀背課文時(shí)，教師可以教授學(xué)生有質(zhì)量、有效率地去讀背，這樣既可以讓學(xué)生讀出感情、讀出層次，還可以讓學(xué)生自己體會(huì)到對(duì)知識(shí)的深層次的理解。而教師不能一味地讓學(xué)生死記硬背，這樣雖然可以達(dá)到讀背的效果，但是對(duì)學(xué)生自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力并沒有任何幫助。

（五）誤認(rèn)為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)很重要。但是要注意，這并不意味學(xué)生可以在課堂教學(xué)中任意地活躍課堂，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是形式上的主動(dòng)，課堂只是形式的熱鬧，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展給予任何幫助，反而會(huì)擾亂了課堂秩序，降低課堂教學(xué)效果。

（六）過多地依賴課件，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢

現(xiàn)階段，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體輔助工具進(jìn)行授課，給課堂教學(xué)提供了不少便利。但是，教師過度的運(yùn)用多媒體，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，會(huì)忽視師生之間的互動(dòng)與交流。因此，多媒體只能作為輔助教學(xué)手段，不能作為教學(xué)的主要形式。

二、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的影響

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)人生活和習(xí)慣的影響

凡事皆有其優(yōu)缺點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生尋找教學(xué)資源提供了更便捷的工具，但也造成了一些負(fù)面影響。小學(xué)生正處于好奇期?；ヂ?lián)網(wǎng)的到來，意味著他們過早地接觸了互聯(lián)網(wǎng)。許多人無法擺脫游戲中的虛擬世界，比如在虛擬和真實(shí)的隱形游戲中不自覺地學(xué)習(xí)成癮，玩家在游戲中的不良語言行為對(duì)學(xué)生有潛在的影響。這些后果對(duì)小學(xué)生非常不利，從小就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。一旦學(xué)生受到一些壞習(xí)慣的過度影響，也會(huì)影響學(xué)生的習(xí)慣，很難糾正。

（二）長時(shí)間使用，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生依賴性

長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課堂教學(xué)，教師和學(xué)生都或多或少地依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”。教學(xué)方法的改變將對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，特別是對(duì)教師來說，如果有一天停電，他們無法使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，除非教師做好了備課準(zhǔn)備，否則他們很可能會(huì)陷入混亂。教師應(yīng)該意識(shí)到，不應(yīng)過度依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助教學(xué)功能。

三、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的好處

（一）多樣化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

借助信息技術(shù)教學(xué)方法，教師可以充分利用音頻、視頻資源，并將其靈活地融入課堂教學(xué)，從而將模糊的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的教材。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生利用信息平臺(tái)進(jìn)行交流，也可以通過信息平臺(tái)查詢課外資料，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生接觸到更多的教學(xué)資源，為拓寬學(xué)生的眼界打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)思維適應(yīng)性

學(xué)習(xí)需要想象力。經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生則需要更多的想象力材料來滿足語文課程所要求的想象力標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)可以為他們提供基于生活的想象力材料，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中釋放活力。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，教師放棄枯燥和機(jī)械的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)可以使學(xué)生感受到語言的魅力，為學(xué)生提供更全面的語言內(nèi)容，靈活整合復(fù)雜的知識(shí)要素。

（三）拓展學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。為了開展教學(xué)活動(dòng)，語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生分享和交換他們收集的教材，以加深學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用網(wǎng)絡(luò)交流使師生之間的交流更加頻繁，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（四）拓寬學(xué)生的視野

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出更加積極的特點(diǎn)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性大大提高，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于投入更多的資源，幫助學(xué)生隨時(shí)快速分析和研究相關(guān)問題。浩瀚的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師可以借助相關(guān)的技術(shù)設(shè)備[2]，為學(xué)生播放視頻，有利于抓住學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。例如： 在學(xué)習(xí)《小蝸?！愤@篇文章時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過小蝸牛嗎？它有什么特點(diǎn)嗎？下面我們先來觀看小蝸牛的視頻，然后大家各自根據(jù)自己的意愿進(jìn)行組隊(duì)，小組討論小蝸牛的特征。”之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述另一種動(dòng)物。

（二）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的一些事物，利用視頻加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。例如：以《秋天》為例，教師借助設(shè)備幫助學(xué)生體驗(yàn)到秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，從而在教學(xué)過程中，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)思考，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己最喜歡的景物，并描述一下景物的特色之處，描述景物的樣子，利用動(dòng)靜結(jié)合等手段充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言組織能力。又如：借助 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式，教師應(yīng)注重多媒體等教學(xué)載體的功能探索，有效地將其應(yīng)用于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的場景氛圍。讓學(xué)生通過對(duì)場景的感受來分析學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感知。例如，在《四季》的教學(xué)過程中，可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，并向?qū)W生展示四季相關(guān)的景物介紹，讓學(xué)生通過視頻對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)模式融合交匯，以此吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的專注度。通過制作多媒體課件的方式，系統(tǒng)地整合課堂資源，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體的放大和重復(fù)功能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考課程內(nèi)容，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。此外，教師可以借助多媒體播放相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景介紹視頻，使得學(xué)生在了解作者背景和所經(jīng)歷的事情后對(duì)作者寫的文章進(jìn)行深入的思考，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。

（三）利用科技信息反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在語文課堂教學(xué)中，教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過出示信息卡，讓學(xué)生閱讀后利用信息技術(shù)在線選擇，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入思考。結(jié)合找關(guān)鍵句的教學(xué)要求，教師還可以把相關(guān)選擇題推送給學(xué)生并快速了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，再進(jìn)行講解。最后，教師還可以結(jié)合視頻資源引導(dǎo)學(xué)生將畫面具體化，練習(xí)單的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有梯度。

（四）增加投資以改善設(shè)施、設(shè)備的質(zhì)量

相關(guān)設(shè)施和其他硬件設(shè)施是小學(xué)教育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式建設(shè)的最基本部分，在信息技術(shù)的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，有必要加大對(duì)小學(xué)教育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的投入，提高設(shè)施設(shè)備的質(zhì)量。首先，小學(xué)需要投資計(jì)算機(jī)和投影儀等基礎(chǔ)設(shè)施，以便為教育作出貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備豐富教學(xué)資源，可以使孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，易于理解和掌握，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教育內(nèi)容，以動(dòng)畫的形式在孩子面前展示，滿足孩子的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，讓他們學(xué)習(xí)得更快樂。

（五）提高小學(xué)教師的專業(yè)信息化水平

在構(gòu)建小學(xué)教育的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中，要提高小學(xué)教師的職業(yè)信息化水平和小學(xué)教育者的整體教育水平。近年來，人們對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注日益高漲，小學(xué)教師也引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)，需加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校需要定期培訓(xùn)小學(xué)教師；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與其他小學(xué)之間的聯(lián)系，讓小學(xué)教師可以到訪其他小學(xué)，互相學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)要注意對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為了提高小學(xué)教師的信息化指導(dǎo)水平，小學(xué)教師可以通過課堂審核對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于多階段教學(xué)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多的教學(xué)資源，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上授課。這種線上上課的方式有利于吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的專注度，從而讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題提問，讓學(xué)生開展各自的小組討論，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生深入探究課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。例如，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案之前，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)方案的內(nèi)容，提出可作為有效教學(xué)基礎(chǔ)的要素。此外，語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況單獨(dú)編寫教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)將自己定位為引導(dǎo)者，不要忽略了學(xué)生自身的主動(dòng)性，也不要夸大了多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助工具的輔助作用。

（七）建立電子檔案跟蹤評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)語文課程領(lǐng)域，教師應(yīng)系統(tǒng)地引入教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)測和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，記錄學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過程。通過制作基于信息技術(shù)的電子評(píng)價(jià)材料，提高學(xué)生對(duì)語文課程信息的理解。同時(shí)，通過對(duì)電子材料的定期分析，我們可以充分了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語文的，提出切實(shí)可行、科學(xué)的解決方案，不斷優(yōu)化語文教學(xué)，有效提高學(xué)生的語言組織能力。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用視頻記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

（八）提高教師信息化專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)跟上發(fā)展的步伐，提高思想認(rèn)識(shí)水平，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還需要組織、鼓勵(lì)和支持教師開展課程設(shè)計(jì)競賽，充分挖掘教師潛能，開展更多教學(xué)資源，更好地滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。

（九）結(jié)合動(dòng)畫視頻在課堂上的創(chuàng)新運(yùn)用

為了在課堂上取得更好的成績，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)喜歡看動(dòng)畫片。有趣的動(dòng)畫片和視頻可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過動(dòng)畫片學(xué)習(xí)這門學(xué)科，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松和快樂的環(huán)境中通過動(dòng)畫片來學(xué)習(xí)語文，提升了教師開展教學(xué)工作的效率。

（十）認(rèn)真運(yùn)用信息技術(shù)拓展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在線信息技術(shù)的應(yīng)用是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)人都學(xué)會(huì)掌握更多知識(shí)的好方法。比如在《賣火柴的小女孩》的課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生針對(duì)性地安排所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生大量閱讀安徒生童話。比如，播放居里夫人的生平、她的主要科學(xué)成就和科學(xué)精神，以及錢學(xué)森等類似的科學(xué)視頻，讓學(xué)生更了解偉人，從而可以積累更多的材料，提高認(rèn)知能力，拓展學(xué)習(xí)方法[3]。

（十一）構(gòu)建家校聯(lián)系，完善學(xué)習(xí)督導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生家長之間的交流。因此，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的世界，要想建立有效的小學(xué)語文課堂，教師必須積極與家庭建立聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控。例如，教師一方面利用互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)的優(yōu)勢，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)得到反饋，另一方面積極配合家長建立共同的學(xué)習(xí)關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)，讓既不經(jīng)常關(guān)心也不經(jīng)常管理學(xué)生的家長與教師及時(shí)溝通。這樣一來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家長和教師之間的聯(lián)系和溝通就簡單多了。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校和家庭之間的合作對(duì)學(xué)生的監(jiān)督是構(gòu)建有效課堂最重要的一環(huán)。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依靠網(wǎng)絡(luò)概念的整合互補(bǔ)教學(xué)來推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。但我們?cè)谛滦蝿菹聦?duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識(shí)技術(shù)本質(zhì)的研究還不夠，還有很多其他好的思路值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。不同學(xué)科的教師不斷學(xué)習(xí)，融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。