續(xù)萍

摘 要：新時代，社會對創(chuàng)新型人才的需求更為緊迫，當(dāng)前高等教育教學(xué)體制調(diào)整的過程中也愈發(fā)凸顯出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诟咝Ｒ魳繁硌輰I(yè)鋼琴教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略展開詳細(xì)分析，希望喚醒學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體意識，使其真正發(fā)揮主動性，正確認(rèn)識音樂，在此基礎(chǔ)上激發(fā)并保持創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

注：本文系2022年甘肅省高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高項目“鋼琴CIS教學(xué)法改革與實踐”（20221106）階段性成果。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中情感不足，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗

當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特征，教學(xué)曲目的選擇普遍具有循序漸進(jìn)、中外結(jié)合、古典作品和通俗流行音樂兼顧等特點，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的鋼琴教學(xué)雖然符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，但未能充分將音樂情感感知這個因素考慮在內(nèi)。缺乏情感導(dǎo)向的教學(xué)，難以真正讓學(xué)生投入音樂，從而難以較好地表達(dá)音樂。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師通常側(cè)重理論內(nèi)容的講解和示范，主要講述鋼琴彈奏的方法，較少將學(xué)生情感的調(diào)動考慮在內(nèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另外，部分學(xué)生在練習(xí)過程中由于缺乏情感認(rèn)知，難以與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致演奏只有技術(shù)的軀殼，難以上升到情感表達(dá)層面。同時，學(xué)生作為教學(xué)中主體的作用并沒有被充分發(fā)揮出來，而鋼琴學(xué)習(xí)的周期又相對較長，學(xué)生不能及時獲得好的體驗，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難也難以及時解決，導(dǎo)致一些學(xué)生難以對鋼琴產(chǎn)生熱愛之情。

（二）缺乏注重個體差異的教學(xué)規(guī)劃

鋼琴是最難學(xué)的樂器之一，而學(xué)習(xí)鋼琴的個體各不相同。德國哲學(xué)家萊布尼茨說過，世上沒有兩片完全相同的樹葉，這句話用在學(xué)琴者身上再恰當(dāng)不過了。影響鋼琴學(xué)習(xí)效果的因素有很多，如學(xué)生先天的音樂素質(zhì)（包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、雙手協(xié)調(diào)能力等）、對音樂學(xué)習(xí)的熱情、啟蒙階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在開始接觸鋼琴時沒有建立良好的認(rèn)知，又缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且教師又沒有主動分析學(xué)生的實際情況，沒有采用因材施教的教學(xué)理念，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)前高校鋼琴課程教學(xué)普遍存在教學(xué)形式單一，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)等特征。上課過程較為程式化，首先，學(xué)生完整彈奏上節(jié)課所教授的曲目；其次，教師重點講解學(xué)生有問題的知識點或片段，并做出正確的示范，或就此提出行之有效的解決方法；最后，針對學(xué)生的薄弱點，結(jié)合教學(xué)計劃布置作業(yè)，為后續(xù)的教學(xué)做出規(guī)劃。值得注意的是，對于鋼琴學(xué)習(xí)乃至其他各種樂器的學(xué)習(xí)來說，上述方法之所以能成為傳統(tǒng)方法，就是因為它具有極強(qiáng)的不可替代性。但在這樣的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的互動較少，容易導(dǎo)致整個課堂缺乏活力。教師往往以個人教學(xué)經(jīng)驗和審美偏好展開教學(xué)，比如在曲目的選擇上，會帶有一定的主觀性，難以站在學(xué)生的角度思考學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使得教學(xué)存在一定局限性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立體系化學(xué)習(xí)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從整個高校音樂表演專業(yè)的課程體系中可以看出，鋼琴課通常設(shè)置在1—4學(xué)期，授課周期占整個本科課程的一半，這反映了鋼琴是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，以及鋼琴這件樂器的強(qiáng)大。在這個階段，學(xué)生的好奇心和求知欲也較為強(qiáng)烈。在此背景下，通過鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解構(gòu)成音樂的基本要素，如聲音的高低、旋律、節(jié)奏，根據(jù)實際的樂曲情況調(diào)整觸鍵力度。由于鋼琴是音域最寬的樂器，學(xué)生可以通過在不同音區(qū)彈奏感受音色。這意味著書本上視覺的、較為枯燥的理論知識可以通過鋼琴實踐轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X的、觸覺的、活態(tài)的技能?？梢詫⑦@種方法延伸至整個音樂專業(yè)課程體系，充分利用鋼琴在音樂教育中強(qiáng)大的功能以及其他專業(yè)課與鋼琴課之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對音樂的感悟能力與表現(xiàn)能力，從而促進(jìn)其音樂修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提高，為其全面發(fā)展提供充足的動力。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以在遵循教學(xué)計劃的前提下，在鋼琴課上穿插其他理論課內(nèi)容。比如，在分析樂譜時穿插基礎(chǔ)的和聲、曲式、復(fù)調(diào)、歌曲作法、鋼琴即興演奏等方面的內(nèi)容。在這一過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行，重在引導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生自己制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自我發(fā)展的意識，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（二）尊重學(xué)生的個體差異，開展分層教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位。在鋼琴啟蒙階段的教學(xué)中，要嚴(yán)格規(guī)范彈奏方法。不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有差異，因此教學(xué)效果也會有差異。尤其是在通常設(shè)置在本科一年級的數(shù)碼鋼琴教學(xué)中，如果不考慮學(xué)生的個體性，只是采用灌輸?shù)姆绞狡占颁撉購椬嗟幕A(chǔ)知識，容易導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，會嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性和主動性，這也是數(shù)碼鋼琴教學(xué)中較容易出現(xiàn)的問題。同時，一年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)本就不夠扎實，若被大量灌輸理論知識，容易跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，難以及時獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，容易對鋼琴學(xué)習(xí)感到厭倦。

如果教師能積極分析不同學(xué)生之間的差異，將分層教學(xué)的方法和內(nèi)容運用在實踐教學(xué)中，將基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生按照實際情況分成二到三組，并結(jié)合實際情況設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，那么不僅能夠讓零基礎(chǔ)的學(xué)生在啟蒙階段習(xí)得規(guī)范的彈奏方法，還能有效夯實彈奏能力薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時選拔出學(xué)習(xí)潛力和能力都較強(qiáng)的學(xué)生作為重點對象來培養(yǎng)。如此，可以產(chǎn)生激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生練琴的動力。

（三）選擇靈活的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍

對于鋼琴教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是比提高教學(xué)效果還重要的教學(xué)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師除了要具備較強(qiáng)的鋼琴演奏技能之外，還要掌握較全面的音樂理論知識，并具有多樣化的教學(xué)方法以及為人師表的責(zé)任心和使命感。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)改革大背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體差異運用多種教學(xué)方法。比如合作教學(xué)法，讓學(xué)生相互交流，明確自身不足，在信息交換的過程中，督促自己練琴。再比如情境教學(xué)法，讓學(xué)生在教學(xué)中賞析名家演奏作品，教師同步做出分析和指引，在特定的情境中提升學(xué)生的音樂審美能力。這不僅能夠提高學(xué)生對音樂知識的運用能力，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。無論選擇哪一種教學(xué)方法，最終都要落實到學(xué)生參與度較高的實踐活動，讓學(xué)生通過參與活動發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對作品的感受，使其在與教師和其他學(xué)生互動的過程中，不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟力、表現(xiàn)力，通過不斷提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，增加學(xué)生好的學(xué)習(xí)體驗，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，在鋼琴教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)一定要建立在對傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容充分繼承的前提下，用辯證的思維進(jìn)行創(chuàng)新，而不是完全拋棄舊的方式方法。

除此之外，在鋼琴教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍極為重要，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要條件。比如，選擇節(jié)奏鮮明、有特色的舞曲，以及曲調(diào)激昂的進(jìn)行曲，更容易激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。通過這一方式，學(xué)生可以在充分驅(qū)動自身的過程中，進(jìn)一步運用極具個性的創(chuàng)造才能，充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造性思維[1]。

（四）幫助學(xué)生加強(qiáng)對曲目的理解，進(jìn)行鼓勵式教學(xué)

在高校鋼琴教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，運用中西方音樂史、曲式分析、復(fù)調(diào)等專業(yè)理論課程內(nèi)容幫助學(xué)生加深對曲目的理解。如果只是強(qiáng)調(diào)手型、觸鍵方法、彈奏方法等，只重技術(shù)而不重感情，彈出的音樂自然不能打動人心。尤其是在樂器學(xué)習(xí)中，不可避免要進(jìn)行大量重復(fù)練習(xí)，若在重復(fù)的過程中只關(guān)注技術(shù)，不但很難堅持，而且不利于身心發(fā)展，更不用說激發(fā)創(chuàng)造性了。

音樂與文字一樣，都是一種語言，也同樣含有豐富的內(nèi)容與情感。很多經(jīng)典的音樂作品是通過音樂的形式講述故事，使人產(chǎn)生精神上的共鳴。教師在創(chuàng)新性教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生加深對曲目的理解，將情感傾注其中，這樣才是在真正演奏音樂作品。學(xué)生只有在充分理解作品的狀態(tài)下，才能與創(chuàng)作者產(chǎn)生跨時空的共鳴，進(jìn)而表達(dá)出創(chuàng)作者的某種感情，并在此基礎(chǔ)上，嘗試融入自己的體會、情感和想法。這樣的教學(xué)方式對鋼琴教師提出了更高的要求，要求教師對所講授作品創(chuàng)作者的相關(guān)資料有足夠的積累和深入的分析，這樣在教學(xué)過程中才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其在練習(xí)中感受到作品的內(nèi)在精神，也有助于其結(jié)合自身條件，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力[2]。

另外，教師還應(yīng)對自己教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)展開評價，并記錄每個環(huán)節(jié)中自己存在的問題、學(xué)生存在的問題、教學(xué)設(shè)施存在的問題，然后針對不同問題列出解決措施。同時，在教學(xué)實踐過程中對學(xué)生多加鼓勵，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。相較于批評，學(xué)生當(dāng)然更喜歡被鼓勵和認(rèn)可。只有充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，他們才更加有自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，寬嚴(yán)相濟(jì)的教學(xué)方式在任何時代都不會過時，而要真正做到這一點，需要教師有較強(qiáng)的能力。教師應(yīng)該多一分耐心、理解與寬容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程是一個從不會到會的過程，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）充分調(diào)動學(xué)生的音樂聽覺

音樂是一種聽覺藝術(shù)，因此聽覺在音樂學(xué)習(xí)中非常重要，耳朵則是音樂學(xué)習(xí)中非常重要的器官。鋼琴這件樂器的特性決定了鋼琴演奏中和聲、復(fù)調(diào)等的重要地位，要掌握這些技能，聽覺訓(xùn)練非常重要，但其受到了一些鋼琴教師和學(xué)生的忽視。在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知里，在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，最重要的器官是手指和眼睛。重視這二者無可厚非，在鋼琴演奏活動中，演奏者要先靠視覺識別樂譜，然后靠靈活的手指將視覺內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音。但最終的彈奏效果要靠聽覺判斷，且這種判斷并不僅僅發(fā)生在整個作品完成后，還存在于作品開端到發(fā)展再到結(jié)束的過程中。值得注意的是，這里的“聽”并不是通常意義上本能的聽聲音，而是積極主動地調(diào)動自己的“音樂聽覺”，去判斷自己手指發(fā)出的樂音，包括旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、音色、和聲、層次等。在這一點上，很多學(xué)生感到力不從心，他們往往將更多注意力集中在有沒有彈錯音，節(jié)奏和指法正確與否，左右手能否順利配合等，導(dǎo)致無暇顧及自己彈出聲音的效果。即便如此，教師也要強(qiáng)調(diào)主動使用聽覺判斷效果的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生“邊彈邊聽”的意識和習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方法較為恰當(dāng)、合理、有效。

教師要認(rèn)識到自身的示范作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要注意安排適于訓(xùn)練聽覺的內(nèi)容，并與視唱練耳課程的內(nèi)容和方法相結(jié)合，整合課程內(nèi)容，并形成一個體系。不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本方法，還要讓學(xué)生調(diào)動自己的聽覺挖掘作品的美學(xué)特征，促使其在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的美，從而增強(qiáng)對本學(xué)科的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中提升審美能力。教師可以根據(jù)音樂發(fā)展脈絡(luò)，選擇不同時期不同風(fēng)格的音樂作品和音樂會視頻資料，并組織學(xué)生觀看和聆聽，拓展學(xué)生對鋼琴演奏作品的想象，提升學(xué)生的鑒賞力。教師還應(yīng)組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考演奏家把控音樂風(fēng)格、處理力度層次、表現(xiàn)和聲的方式，并使其確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其創(chuàng)造性演奏奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，對于高校音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題，鋼琴教育領(lǐng)域有一些討論和思考。筆者認(rèn)為，在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成過程中，基本技能是基礎(chǔ)，自如地運用基本技能是創(chuàng)新能力提高不可或缺的保障。傳統(tǒng)的訓(xùn)練體系能夠流行多年，已經(jīng)證明它存在一定的合理性和強(qiáng)大的生命力，不能隨意拋棄。并且傳統(tǒng)不等同于陳舊，一些內(nèi)在的東西仍閃耀著光芒。當(dāng)前鋼琴教學(xué)中，既要一定程度上保留傳統(tǒng)教學(xué)體系，又應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在其中注入新鮮血液；既要發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造性元素，又要結(jié)合新穎的、多元的教學(xué)素材，為鋼琴教學(xué)的革新和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)掘更多可能。

當(dāng)今時代是一個充滿生機(jī)且競爭激烈的時代，在現(xiàn)代化的高校鋼琴教學(xué)中，只有讓教學(xué)形式更具時代氣息，選擇多元的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的想象力和創(chuàng)造力。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，鋼琴教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，可以為學(xué)生提供更為自由的學(xué)習(xí)空間。與此同時，教師要緊跟時代步伐，在實際教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不僅著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，在鋼琴教學(xué)中始終保持繼承和革新的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]江帆.鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略[J].四川戲劇，2020（7）：152-154.

[2]高余麗.淺談高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生視奏技巧能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2021（2）：55-58.

作者單位：

蘭州文理學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院