袁翠翠 劉飛燕

摘 要：文章結(jié)合政府與非營利組織會計課程的教學背景和學情分析，從教學理念和內(nèi)容、教學模式和環(huán)節(jié)、教學過程性考核等方面，積極探索政府與非營利組織會計課程思政教學的思路。通過課前、課中以及課后的緊密布置，充分運用線上線下混合式教學工具，多角度地嵌入課程思政內(nèi)容，使課程富有專業(yè)特色且思政資源豐富，激發(fā)學生的社會責任感和愛國主義情懷。結(jié)合“教師評價、學生互評、學習通平臺的第三方評分”的思路，對學生進行綜合評價，并根據(jù)評價結(jié)果不斷優(yōu)化評價方法和指標，從而使得德育思政教育在潤物細無聲中不斷深化。通過課程思政的教學實踐，學生們深入了解了政府及政府單位活動的基本內(nèi)容，形成了知識的整合和自我構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：政府與非營利組織會計 課程思政 教學背景 ?教學方法 教學設(shè)計

中圖分類號：F233 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）06-197-03

一、教學背景分析

（一）課程背景

為了規(guī)范行政事業(yè)單位的會計核算，保證會計信息質(zhì)量，財政部根據(jù)《中華人民共和國會計法》《中華人民共和國預算法》《政府會計準則——基本準則》等法律、行政法規(guī)和規(guī)章，制定了政府會計制度，本制度適用于各級各類行政單位和事業(yè)單位，并自2019年1月1日起開始施行。而且，當前初（中、高）級會計師職稱考試中加大了對政府與事業(yè)單位會計知識的考核。

在國家制度和職稱考試的大背景下，本課程旨在講授最新政府會計制度背景下的會計核算知識，為大學生提供一個學習最新政府會計制度的機會，從而幫助在校學生能夠更好地把握國家最新制度，順利通過會計職稱考試；助力學生們在畢業(yè)后能夠依法工作，自覺規(guī)范自我的職業(yè)道德，順利地適應(yīng)政府行政、事業(yè)單位以及相關(guān)非營利組織的會計工作，并培養(yǎng)法律法規(guī)情結(jié)、增強制度和道德意識。

（二）教學內(nèi)容

本課程主要介紹我國政府會計基本理論、政府財政與行政事業(yè)單位會計的理論基礎(chǔ)和賬務(wù)處理，具體包括政府財政預算收支、資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)的各個項目的核算；政府單位會計規(guī)范、行政單位和事業(yè)單位的資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入、費用、預算收支、預算結(jié)余的各個項目的核算理論、方法、科目設(shè)置、賬務(wù)處理以及會計報表的編審等內(nèi)容。教學內(nèi)容匯總為三大部分，總體框架如圖1所示。

（三）學情分析

本課程的教學對象是大三年級的會計學專業(yè)的學生，學生已經(jīng)學習了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計以及管理會計的相關(guān)理論，為學習本次課程打下了一定的基礎(chǔ)，但是由于本課程的適用單位對象的特殊性和知識范疇的規(guī)范復雜性，初學者對于本課程的學習會感覺到一定的難度。具體的學情可以概括為兩高兩低：第一，課程需要多學科交叉知識背景，綜合能力要求高；第二，學生自我展現(xiàn)意識強、個性化需求高；第三，政府機構(gòu)和政府會計工作的認知有限，實務(wù)經(jīng)驗缺乏，理論學習興趣低；第四，教材案例缺乏鮮活度和區(qū)域性，實務(wù)應(yīng)用能力低。

二、教學目標

廣州城市理工學院（原華南理工大學廣州學院）是一所把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為立校之本，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的具有廣東特色的應(yīng)用型大學，是中國第一所獲IACBE認證的大學。會計及相關(guān)專業(yè)主要面向珠三角地區(qū)和粵港澳大灣區(qū)的行政事業(yè)單位、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備會計相關(guān)專業(yè)知識和技能的復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。根據(jù)我校及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的要求，本課程的教學目標主要分為知識目標、能力目標以及課程思政目標三大方面。

知識目標：了解財政學基本知識；熟悉財政的業(yè)務(wù)流程；掌握政府會計組成體系；掌握財政會計、行政事業(yè)單位會計、非營利組織會計的基本理論和核算方法。

能力目標：能夠結(jié)合我國國情和社會熱點，根據(jù)廣東省政府和各地政府相關(guān)資訊、政策并結(jié)合實際，提高政府會計業(yè)務(wù)基本認知；能夠運用所學的會計核算方法對政府財政、行政、事業(yè)單位以及非營利組織的價值運動進行賬務(wù)處理；能夠按照相關(guān)會計制度、會計準則的要求編制相應(yīng)的預算會計報表和財務(wù)會計報表，提高專業(yè)技能；通過小組任務(wù)，培養(yǎng)時間觀念、團隊協(xié)作能力和誠實守信、嚴謹細致的工作態(tài)度。

課程思政目標：通過課程訓練，培養(yǎng)學生自主學習、樂于思考的精神和嚴謹認真的工作態(tài)度；能夠具備發(fā)散思維、勤于思考，理性分析社會熱點問題；能夠關(guān)注政府新聞，理解各級政府及單位的舉措，關(guān)心社會熱點，對接時政，激發(fā)愛國情懷和社會責任感；能夠關(guān)注政府及行政事業(yè)單位官網(wǎng)的政策法規(guī)，做到學習上的與時俱進，培養(yǎng)法律和規(guī)則意識，樹立“四個自信”。

本課程教學借助廣東省政府網(wǎng)站開展本土案例的學習，引導學生關(guān)心政治，培養(yǎng)學生的文化自信和政治覺悟。從而面向珠三角地區(qū)和粵港澳大灣區(qū)的政府、行政事業(yè)單位以及非營利組織，培養(yǎng)具備愛國情懷、社會責任意識、法律規(guī)則意識和職業(yè)道德，具備財政預算、會計相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能，能夠勝任政府機構(gòu)或行政事業(yè)單位以及非營利組織等會計實務(wù)工作崗位的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

三、教學方法

本課程主要采用引導啟發(fā)式教學、“線上+線下”相結(jié)合的融合式教學、互動體驗式教學和任務(wù)驅(qū)動等多種教學方法。

（一）引導啟發(fā)式教學

借助新聞、熱點資訊、引經(jīng)據(jù)典、省市政府、行政事業(yè)單位等官網(wǎng)的相關(guān)資訊，引導學生積極思考，導入新課，拓寬學生的學習渠道，培養(yǎng)法律和規(guī)則意識。借鑒中國大學慕課的優(yōu)秀資源，如周克清老師的《政府會計實務(wù)》拓展專業(yè)概念，提升學生的專業(yè)文化素養(yǎng)。通過最新年份的國考、廣東省考、市考的公務(wù)員職位表，讓實際案例場景化，同時查詢廣東省政府相關(guān)的一些機構(gòu)，抓住學生眼球，沉浸式學習。將學生關(guān)心的教育、醫(yī)療、上市公司財務(wù)造假等話題，自然而然引出主管的行政機構(gòu)和事業(yè)單位，如廣東省教育廳、廣東省衛(wèi)健委、廣東省證監(jiān)局等行政事業(yè)單位。并通過社會熱點話題（如，2020年新冠疫情背景下的捐贈支出）引導學生理性分析專業(yè)問題，培養(yǎng)關(guān)心社會和國家的愛國情懷和社會責任感。

（二）“線上+線下”相結(jié)合的融合式教學

采用西南財經(jīng)大學周克清老師的SPOC來補充和更新教師的知識結(jié)構(gòu)，借助超星學習通平臺開展師生研討、案例分析、小組討論等教學活動，提升課程的高階性。

（三）互動體驗式教學

在課堂上，通過討論、搶答、匯報等行動學習，解決學習者的問題和疑問，重視學生質(zhì)疑和反思能力培養(yǎng)，注重分享和體驗。

（四）任務(wù)驅(qū)動法

學生在每個章節(jié)都會有任務(wù)，在“做”的過程中培養(yǎng)崗位勝任力和愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)。

四、專業(yè)教學與思政教育的融合設(shè)計

本課程以立德樹人為根本任務(wù)，強化課程思政，全方位落實專業(yè)教學與思政教育目標。借助超星學習通平臺，綜合運用引導啟發(fā)、“線上+線下”融合式教學、互動體驗和任務(wù)驅(qū)動等教學方式和手段，以“社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)教育、自主學習、樂于思考教育、理論與實際相結(jié)合教育以及法律規(guī)則和‘四個自信’教育”為切入點，將思政教育融入到專業(yè)課程教學中。

本課程堅持“工作場景浸潤—任務(wù)引領(lǐng)—做中學—學中悟”的混合式教學理念，將教學過程劃分為課前自學（線上）、課堂實施（“線上+線下”）、課后“自測+練習”（“線上+線下”）以及評價與反饋四大階段，四大階段相輔相成，相互銜接，通過課前、課中和課后的循環(huán)往復共同實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育的融合。

（一）課前自學（線上）

在課程開始前，通過學習通平臺發(fā)布預習任務(wù)，同時將新課內(nèi)容導航和學習目標發(fā)布到學習通。一方面，通過布置現(xiàn)實生活實例的任務(wù)，培養(yǎng)學生的社會觀察和實地調(diào)查能力，通過發(fā)布新課內(nèi)容導航及學習目標，建立起學生對本次課程的學習思維框架；另一方面，通過線上任務(wù)點的互動討論，激發(fā)學生對新課知識點的興趣。

（二）課堂實施（“線上+線下”）

課堂實施具體分為導入新課、講解新課、課中互動和課堂凝練總結(jié)四大環(huán)節(jié)。

1.導入新課。新課的導入方式一般包括情景案例導入、問題導入或視頻啟發(fā)式導入等，引導學生思考相關(guān)專業(yè)問題，通過問題引導學生將思維與課前預習任務(wù)銜接起來，激發(fā)本次課的學習欲望，建立起本次課程的學習氛圍，進而順利導入新課的講解。結(jié)合社會熱點（如，2020年新冠疫情背景下的捐贈支出）引導學生理性分析專業(yè)問題，培養(yǎng)關(guān)心社會和國家的愛國情懷和社會責任感。

借助省市政府、行政事業(yè)單位等官網(wǎng)的相關(guān)資訊，拓寬學生的學習渠道，培養(yǎng)法律和規(guī)則意識。

借鑒中國大學慕課的優(yōu)秀資源，如，周克清老師的《政府會計實務(wù)》拓展專業(yè)概念，提升學生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

2.講解新課。第一步：按照目標導向原則，向?qū)W生展示本次課的學習目標，包括知識目標、能力目標和德育思政目標；第二步：根據(jù)以上目標設(shè)置授課內(nèi)容框架和重點知識；第三步：向?qū)W生介紹本次課的具體教學方法，包括結(jié)構(gòu)圖法、視頻案例法、情景體驗法、當堂測驗法以及小組討論法；第四步：綜合運用上述教學方法講授本課知識點。核心概念講解清楚，抓住大三下學期學生對于實習和就業(yè)工作的熱情，將學生不理解的、抽象的理論具體化。告訴學生實現(xiàn)去行政單位、事業(yè)單位的途徑，并結(jié)合國情、廣東省政府和廣州市政府的特點，以國家公務(wù)員職位表、廣東省公務(wù)員職務(wù)表、廣州市公務(wù)員考試職位表為例，篩選出招聘會計學應(yīng)屆畢業(yè)生崗位的職能部門，重點介紹廣東省政府職能部門的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系。盡自己所能為學生消除學習的障礙，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，增強學生們對于政府會計崗位工作的情結(jié)。

3.課中互動。本環(huán)節(jié)包含課堂測驗、課堂討論和教師點評活動。

4.課堂凝練總結(jié)。通過思維導圖概括本次課的所有知識點，然后布置課后任務(wù)。

（三）課后“自測+實訓”（“線上+線下”）

課后自測一般包括：學習通平臺上的線上同步測試題和線下的實訓調(diào)查題、實務(wù)分錄題和筆記總結(jié)。線上同步測試主要為客觀題和一些簡單的計算及會計分錄題，學生做完后系統(tǒng)自動評分，并可以查閱答案解析，這類題目反饋比較及時。筆記總結(jié)、實訓調(diào)查題和復雜的會計分錄題則通過線下完成，按時提交老師批閱，培養(yǎng)學生的時間觀念和遵規(guī)守矩的態(tài)度。

（四）評價與反饋

根據(jù)學生線上線下題目的完成情況，遵循成果導向理念，結(jié)合本課的教學目標及時做出系統(tǒng)的評價。根據(jù)學習通平臺的測驗結(jié)果進行知識目標達成的評價；根據(jù)線下的實訓作業(yè)（包括筆記總結(jié)、實訓調(diào)查和實務(wù)分錄）的完成情況進行能力目標達成的評價；結(jié)合課堂互動、小組討論進行課程思政目標達成的評價等，如表1所示。

五、總結(jié)

教學理念和內(nèi)容：本課程運用多種教學方法，多角度的嵌入課程思政內(nèi)容，使課程富有專業(yè)特色且思政資源豐富，圍繞“課程思政”理念，通過新聞、熱點資訊、引經(jīng)據(jù)典、省市政府、行政事業(yè)單位等官網(wǎng)的相關(guān)資訊，引導學生關(guān)注國家政策舉措、關(guān)心社會民生，樹立“四個自信”，培養(yǎng)社會責任感和愛國主義情懷。

教學模式和環(huán)節(jié)：本課程積極探索課程思政的“線上+線下”混合式教學。課前，借助學習通、微信群等信息技術(shù)發(fā)布線上閱讀材料、視頻資料或預習題目等布置導學任務(wù)、引發(fā)思考；線下借助新聞、熱點資訊、引經(jīng)據(jù)典、省市政府、行政事業(yè)單位等官網(wǎng)的相關(guān)資訊等，嵌入思政元素，從而導入新課；課中，以講授和互動討論相結(jié)合、啟發(fā)與自主探索相結(jié)合，設(shè)疑和解疑相結(jié)合的方式，做好專業(yè)疏導和知識強化；課后，以問題和任務(wù)為導向，讓學生在問題探索中培養(yǎng)理性思考和創(chuàng)新思維。

過程性考核：本課程結(jié)合課前預習、課中互動和課后的作業(yè)任務(wù)，從“教師評價、學生互評、學習通平臺的第三方評分”3個維度，對學生進行綜合評價，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，并根據(jù)評價結(jié)果不斷優(yōu)化評價方法和指標。讓整個課程“課前—課中—課后”的教學循環(huán)成為學生“疑惑—解惑—價值提升”的循環(huán)，從而使得德育思政教育在潤物細無聲中不斷深化。

總之，通過課程思政的教學實踐的逐步實施，讓學生深入了解了政府及政府單位活動的基本內(nèi)容，有效地利用各個知識渠道幫助學生形成了知識的整合和自我構(gòu)建，將政府會計領(lǐng)域精神內(nèi)核和學習思維植入學生思想。學生們積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，構(gòu)建了自己對于專業(yè)知識的思維框架和知識解答。

[基金項目：廣東省高等學校教學管理學會2021年度課程思政建設(shè)項目（編號：X-KCSZ2021260）]

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（作者單位：廣州城市理工學院 廣東廣州 510800）

（作者簡介：袁翠翠，廣州城市理工學院管理學院教工第六黨支部副書記、講師、碩士研究生，主要研究方向：會計理論教育；劉飛燕，廣州城市理工學院管理學院副院長、副教授，在讀博士，主要研究方向：管理學。）（責編：若佳）