李國鳳

摘 ?要：課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉，有利于凸顯學(xué)生的主體地位。然而，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中存在評(píng)價(jià)片面性、評(píng)價(jià)方式機(jī)械化、評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯的問題，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)失去了其應(yīng)有的作用?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過“更新評(píng)價(jià)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；豐富評(píng)價(jià)方式，營造學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步”等策略優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生身體、智力、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有效的課堂評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生、啟迪學(xué)生，有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，為上好數(shù)學(xué)課奠定基礎(chǔ)。因此，建立科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。目前，在“雙減”背景下，教師要采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，促使學(xué)生在扎實(shí)習(xí)得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面得到全面提高。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就課堂評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的意義

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)形式多樣，教師可以將口語與體態(tài)語結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。眼睛是心靈之窗，它最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，是體態(tài)語中最集中、最明顯的外顯部位。教師的一個(gè)眼神，便可以使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的態(tài)度。例如，當(dāng)學(xué)生在回答問題，或上臺(tái)板演計(jì)算時(shí)，教師可以利用體態(tài)語，點(diǎn)頭示意給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，或是微笑面對(duì)學(xué)生，或者摸摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。教師也可以用打節(jié)拍、喊口號(hào)的形式來給予學(xué)生評(píng)價(jià)，師生一起對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)加油。諸如此類的課堂評(píng)價(jià)方式、方法，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2. 凸顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效營造“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓小組選派代表展示成果，并讓其他學(xué)生對(duì)展示者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂中，學(xué)生的積極性很高，他們的評(píng)價(jià)也很到位、中肯。最后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，既指出成果展示者的優(yōu)點(diǎn)，又對(duì)評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)給予充分的肯定。這樣充分體現(xiàn)了“以生為本”這一理念，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問題

1. 評(píng)價(jià)存在片面性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，甚者是課堂中的“看客”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。教師的關(guān)注點(diǎn)聚焦在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，往往以“好”與“差”給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果施以評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是單向的，無法架起師生之間情感交流的橋梁，課堂上很難看到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場景，課堂氣氛沉悶壓抑，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到索然無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，部分教師忽視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在片面性。教師多采用以成績?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生在成長中其他能力的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式過于單一，降低了課堂教學(xué)的趣味性，從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師大多以主觀評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果重視程度不足。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅缺乏科學(xué)性、合理性，而且會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2. 評(píng)價(jià)方式機(jī)械化

部分教師的評(píng)價(jià)方式顯得較為機(jī)械，缺乏感情。有些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言生硬，態(tài)度冷淡，評(píng)價(jià)過程較為死板，不會(huì)靈活運(yùn)用體態(tài)語；有些教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為時(shí)不注重場合，不講究方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良的心理因素；還有些教師在評(píng)價(jià)語言上經(jīng)常使用固定模式，缺乏針對(duì)性。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再關(guān)注，使得評(píng)價(jià)失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

3. 評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生在本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中習(xí)得了哪些方法，掌握了哪些數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反思自我。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容簡單、淺顯，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅局限于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)品質(zhì)幾乎未作任何評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展極為不利。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效策略

1. 更新評(píng)價(jià)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要積極更新課堂評(píng)價(jià)觀念，以學(xué)生為本，以正面激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的思維活力，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分給予其鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，“你的想法真有創(chuàng)意，你是一個(gè)聰明的孩子！”“你的計(jì)算過程清晰，準(zhǔn)確率高，真了不起！”“沒關(guān)系，大膽地說出來，有勇氣的孩子最棒！”通過有針對(duì)性地評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 豐富評(píng)價(jià)方式，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師要豐富課堂評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)形式，不斷激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。有時(shí)，教師可以采取有聲評(píng)價(jià)與無聲評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，“不要急，慢慢說！老師相信你一定會(huì)得出正確的回答！”一句鼓勵(lì)學(xué)生的話語是有聲評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)善意的微笑是無聲評(píng)價(jià)。有時(shí)，教師可以采取書面評(píng)價(jià)與物質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在不斷地肯定中快樂成長。例如，學(xué)生作業(yè)書寫美觀整潔，題目全部做對(duì)時(shí)，教師可以在其作業(yè)本上寫一句表揚(yáng)的話，或是畫一個(gè)笑臉，這是書面評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，或是獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，這是物質(zhì)評(píng)價(jià)。有時(shí)，教師可以采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂中，教師要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)表對(duì)該名學(xué)生的表現(xiàn)的意見和建議，這樣在生生互評(píng)中就會(huì)碰撞出智慧的火花，從而激活課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生也學(xué)會(huì)欣賞他人，取長補(bǔ)短，共同提高。

3. 優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

步入新時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)人才的需求不再只是關(guān)注其是否具備廣博的學(xué)識(shí)，還要具有發(fā)展的眼光和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，使課堂評(píng)價(jià)更全面。教師要注意評(píng)價(jià)的針對(duì)性和公平性，要適時(shí)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其形成積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師還可以對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。筆者相信，只要我們能利用好評(píng)價(jià)的藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)煥發(fā)出活力和生機(jī)。

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