王彪武

摘 ?要：有效的“結(jié)對(duì)幫扶”可以讓學(xué)生互幫互助，協(xié)同發(fā)展。教師可以對(duì)初中物理“結(jié)對(duì)幫扶”的教學(xué)策略進(jìn)行研究，先將學(xué)生分為優(yōu)等生和學(xué)困生，接著對(duì)兩者進(jìn)行結(jié)對(duì)，然后以日常教學(xué)為依托，以不同教學(xué)階段為立足點(diǎn)，引導(dǎo)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生，從而讓學(xué)困生積極體驗(yàn)物理教學(xué)，讓優(yōu)等生深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，兩者實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，提高物理教學(xué)效益。文章從結(jié)對(duì)、幫扶兩個(gè)方面入手，詳細(xì)論述了初中物理“結(jié)對(duì)幫扶”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；結(jié)對(duì)幫扶；協(xié)同發(fā)展

在課程改革背景下，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)因材施教，提高教學(xué)效益。培優(yōu)補(bǔ)差是貫徹因材施教的重要措施，“結(jié)對(duì)幫扶”是培優(yōu)補(bǔ)差的具體方式?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”指優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對(duì)，通過“一幫一”“一幫多”的方式，由優(yōu)等生幫助學(xué)困生。有效的“結(jié)對(duì)幫扶”可以讓學(xué)困生受到優(yōu)等生的幫助，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解決學(xué)習(xí)問題，掌握物理內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力，獲得良好發(fā)展；可以讓優(yōu)等生在幫助學(xué)困生的過程中，彰顯自我，發(fā)揮能力，鞏固物理內(nèi)容，內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高發(fā)展水平。優(yōu)等生和學(xué)困生協(xié)同進(jìn)步，可以切實(shí)推動(dòng)物理教學(xué)提質(zhì)增效?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)以結(jié)對(duì)和幫扶為切入點(diǎn)，進(jìn)行初中物理“結(jié)對(duì)幫扶”教學(xué)。

一、以生為本，結(jié)對(duì)

結(jié)對(duì)是指優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)對(duì)。優(yōu)等生是物理學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維、探究能力等方面均表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生；學(xué)困生是物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面表現(xiàn)不足的學(xué)生。在進(jìn)行物理“結(jié)對(duì)幫扶”教學(xué)時(shí)，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接著將其劃分為優(yōu)等生和學(xué)困生，然后采取適宜的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)。

1. 學(xué)生分類

學(xué)生分類是學(xué)生結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)。學(xué)情是學(xué)生分類的依據(jù)。在物理教學(xué)過程中，教師要利用適宜的方式了解學(xué)情，就此進(jìn)行分類。教師可以建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況。教師通過閱讀成長(zhǎng)檔案袋中的信息認(rèn)真分析學(xué)生的發(fā)展情況，然后根據(jù)優(yōu)等生和學(xué)困生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。

2. 學(xué)生結(jié)對(duì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類后，教師要進(jìn)行學(xué)生結(jié)對(duì)。學(xué)生結(jié)對(duì)方式有“一幫一”和“一幫多”兩種。教師要依據(jù)學(xué)生分類情況選擇適宜的結(jié)對(duì)方式。如果學(xué)困生的數(shù)量是優(yōu)等生的三倍，教師可以采用“一幫多”的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)，一名優(yōu)等生與三名學(xué)困生結(jié)對(duì)。接著，教師將這四名學(xué)生并齊課桌，面對(duì)面地坐在座位上。這樣的座次安排有助于優(yōu)等生監(jiān)督學(xué)困生，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)地給予幫助。同時(shí)，學(xué)困生可以看到優(yōu)等生的良好表現(xiàn)，主動(dòng)向其學(xué)習(xí)。

二、貫穿教學(xué)，幫扶

“結(jié)對(duì)幫扶”貫穿物理教學(xué)始終，課前、課中和課后三個(gè)階段是進(jìn)行“結(jié)對(duì)幫扶”的切入點(diǎn)。教師要應(yīng)用適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“結(jié)對(duì)幫扶”。

1. 前置課堂，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開端。有效的自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自主認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)獲得自學(xué)方法，積累自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自學(xué)水平。優(yōu)等生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)困生缺乏自學(xué)意識(shí)。因此，教師要立足課前階段，研讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“升華和凝華”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是升華和凝華的概念。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的助力。于是，在課前階段，教師以升華和凝華的概念為重點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)，錄制視頻，制作微課。之后，教師將微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單（如圖1）發(fā)送到在線課堂。

優(yōu)等生利用課前時(shí)間組織自學(xué)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生下載微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單。接著，閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單，厘清自學(xué)任務(wù)，觀看微課，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。在此過程中，優(yōu)等生觀察學(xué)困生的填寫情況，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)與之進(jìn)行討論，合作解決問題。

優(yōu)等生的幫扶有助于學(xué)困生走進(jìn)課前自學(xué)活動(dòng)中，觀察、思考、討論、總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)新知內(nèi)容。同時(shí)，優(yōu)等生和學(xué)困生的共同努力可以營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍。學(xué)困生受此環(huán)境的影響會(huì)端正自學(xué)態(tài)度，主動(dòng)投身自學(xué)活動(dòng)中。

2. 緊抓課堂，探究學(xué)習(xí)

物理課堂是學(xué)生“結(jié)對(duì)幫扶”的主要場(chǎng)所。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過程中，優(yōu)等生和學(xué)困生會(huì)通力合作，探究新知內(nèi)容或解答習(xí)題，扎實(shí)掌握物理知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

（1）“結(jié)對(duì)幫扶”，探究知識(shí)。

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，大部分優(yōu)等生踴躍地表現(xiàn)自我，積極地與教師互動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，掌握物理知識(shí)，習(xí)得物理方法，發(fā)展物理能力。而學(xué)困生很少參與其中。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)失衡，影響教學(xué)效果。“結(jié)對(duì)幫扶”可以解決此問題。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過程中，優(yōu)等生可以起到帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)困生探究。因此，在進(jìn)行物理“結(jié)對(duì)幫扶”教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生探究。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”前，各組在學(xué)習(xí)任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)下，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，包括一個(gè)裝滿清水的乒乓球，一個(gè)裝滿鹽水的乒乓球，一個(gè)正常的乒乓球，三個(gè)水杯。在課堂上，教師要求各組向水杯中倒水，接著將三個(gè)乒乓球同時(shí)放入不同的水杯中。與此同時(shí)，教師要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。趣味實(shí)驗(yàn)很容易激發(fā)學(xué)困生的興趣。學(xué)困生根據(jù)要求操作實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察。在觀察后，各組優(yōu)等生選擇一名學(xué)困生，引導(dǎo)其作答。有的學(xué)困生答道：正常的乒乓球漂浮在水面上，裝滿鹽水的乒乓球下沉到水底，裝滿清水的乒乓球一部分露在水面上。優(yōu)等生對(duì)此進(jìn)行贊賞并追問：這三個(gè)乒乓球各自受到哪幾個(gè)力的作用？施力物體都是什么？在提出問題后，優(yōu)等生和學(xué)困生一起進(jìn)行思考。在思考后，優(yōu)等生用激勵(lì)的眼神示意學(xué)困生，鼓勵(lì)其作答。此時(shí)，學(xué)困生可能無法準(zhǔn)確分析受力情況。優(yōu)等生則畫出受力示意圖，分析受力情況。學(xué)困生在聽、看的同時(shí)，積極思考，提出其他問題。當(dāng)優(yōu)等生無法準(zhǔn)確作答時(shí)，他們一起記錄問題，留待與教師討論。

在各組完成任務(wù)后，教師選定一個(gè)小組引導(dǎo)其派出代表，展示探究成果。此時(shí)，優(yōu)等生可以選派一名學(xué)困生，鼓勵(lì)其作為小組代表。在展示之際，如果小組代表混淆了漂浮和懸浮，本組優(yōu)等生可以上臺(tái)助力，對(duì)比、講述漂浮和懸浮。同時(shí)，優(yōu)等生提出本組遭遇的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。在小組展示成果后，教師進(jìn)行總結(jié)：浮力大小與重力大小是物體沉浮的條件。之后，教師按照如此方式，繼續(xù)提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究。

在不斷探究的過程中，優(yōu)等生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)困生因此獲得探究機(jī)會(huì)。同時(shí)，在優(yōu)等生和學(xué)困生的共同努力下，解決了學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)了物理認(rèn)知，鍛煉了探究能力，積累了探究經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。

（2）“結(jié)對(duì)幫扶”，探究練習(xí)。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，大部分學(xué)困生不愿意進(jìn)行課堂練習(xí)或無法解決課堂練習(xí)，影響了物理學(xué)習(xí)效果。而優(yōu)等生可以在完成物理練習(xí)時(shí)靈活應(yīng)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好發(fā)展。針對(duì)此情況，教師可以組織“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)題，讓優(yōu)等生和學(xué)困生獨(dú)立練習(xí)。然后，優(yōu)等生進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)困生解決練習(xí)題。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了聲音的產(chǎn)生與傳播條件后，教師可以設(shè)計(jì)如下分層練習(xí)題。

練習(xí)1：某中學(xué)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)隆重開幕。此起彼伏的高喊聲震耳欲聾。高喊聲是 ? ? ?而產(chǎn)生的，并通過 ? ? ?傳播到耳朵中。

練習(xí)2：如圖2，明明敲擊音叉乙，與音叉甲相接觸的乒乓球被彈開，這說明發(fā)聲的物體在 ? ? ?，也說明聲音在________中傳播。如果在月球上做此實(shí)驗(yàn)，________得到如此現(xiàn)象，這是因?yàn)開_______ 。

練習(xí)3：一名男低音歌手正在動(dòng)情演唱，一名女高音歌手為其低聲伴奏。________?的音調(diào)高，________的音度大。在聽音樂會(huì)時(shí)，我們聽到的歌聲有立體感，這是因?yàn)槿说穆犛X具有________效應(yīng)。

練習(xí)4：在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，口技演員惟妙惟肖地模仿動(dòng)物、樂器的聲音。這是因?yàn)榭诩佳輪T主要模擬了聲音的________。觀眾能聽到聲音，是因?yàn)開_______?。

教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身學(xué)情，自選題目。自選題目使練習(xí)數(shù)量和練習(xí)難度更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的情況下，優(yōu)等生和學(xué)困生都獲得了練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)遷移課堂認(rèn)知，認(rèn)真思索，解決問題。在完成練習(xí)后，優(yōu)等生要檢查學(xué)困生的練習(xí)內(nèi)容，了解其學(xué)習(xí)情況。之后，在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，學(xué)困生輪流作答。當(dāng)學(xué)困生無法給出正確答案時(shí)，優(yōu)等生再進(jìn)行講解。在規(guī)定的練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師組織講評(píng)活動(dòng)，隨意選擇一名學(xué)困生，引導(dǎo)其講述練習(xí)答案。根據(jù)學(xué)困生的講述情況，教師了解“結(jié)對(duì)幫扶”情況，就此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過“結(jié)對(duì)幫扶”進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)，解決了問題，積累了問題解決經(jīng)驗(yàn)，還切實(shí)地查漏補(bǔ)缺，有利于建構(gòu)知識(shí)體系，掌握問題解決方法，強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)效果。

3. 延伸課堂，歸納學(xué)習(xí)

歸納學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的途徑。有效建構(gòu)知識(shí)體系，便于學(xué)生扎實(shí)掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成深刻的理解。同時(shí)，學(xué)生可以因此發(fā)展邏輯思維能力。大部分物理學(xué)困生很少主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納，缺乏歸納經(jīng)驗(yàn)。而優(yōu)等生善于歸納學(xué)習(xí)。因此，在課后階段，教師可以布置任務(wù)引導(dǎo)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)全一冊(cè)“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這節(jié)課時(shí)，教師可以以“串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律”和“并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律”為重點(diǎn)，組織繪圖活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等，讓優(yōu)等生幫扶學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，學(xué)困生存在知識(shí)漏洞。立足課堂教學(xué)情況，教師要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)展現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在制作思維導(dǎo)圖之前，優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在回顧內(nèi)容時(shí)，優(yōu)等生圍繞不同的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W困生提出問題。在解決問題的過程中，學(xué)困生聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)無法解決問題時(shí)，優(yōu)等生進(jìn)行講解。在一起回顧知識(shí)點(diǎn)后，優(yōu)等生和學(xué)困生各自建立思維導(dǎo)圖。之后，分享各自的思維導(dǎo)圖，相互觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，合作補(bǔ)充。

通過如此“結(jié)對(duì)幫扶”，學(xué)生梳理、總結(jié)了課堂所學(xué)，建構(gòu)了系統(tǒng)認(rèn)知，夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了邏輯思維能力，有利于提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的“結(jié)對(duì)幫扶”可以讓優(yōu)等生和學(xué)困生在不同程度上獲得發(fā)展。在實(shí)施初中物理教學(xué)時(shí)，教師可以在培優(yōu)補(bǔ)差的指引下，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分類，并“結(jié)對(duì)”。之后，依據(jù)教學(xué)需要，以課前、課中和課后階段為立足點(diǎn)，應(yīng)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“結(jié)對(duì)幫扶”，使優(yōu)等生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)困生積極體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，雙方掌握物理知識(shí)，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，提高物理教學(xué)效果。

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