董燕 杜慧敏

【摘要】加強勞動教育是新時代特殊教育落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，培智學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，把勞動教育放到重要位置，開發(fā)特色校本課程，融入勞動教育，注重家校聯(lián)動，讓學(xué)生在勞動中成為和諧家庭的好成員。

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校 ? 勞動教育 ? 特色校本課程 ?家校聯(lián)動

2020年3月，中共中央，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對勞動教育進行了頂層設(shè)計和全面部署?！读x務(wù)教育勞動課程標準（2022版）》的出臺，確立了新時代勞動教育的獨立育人屬性。加強勞動教育是新時代特殊教育落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系的客觀要求，更是讓特殊教育需要兒童過上有品質(zhì)生活的現(xiàn)實要求。

一 培智學(xué)校開展勞動教育的重要意義。

（一）勞動教育可以促進培智學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

由于學(xué)習(xí)能力弱，培智學(xué)生有時經(jīng)過成百上千次的練習(xí)方能掌握一項動作要領(lǐng)或者學(xué)會一項勞動技能，這讓他們在實踐中切身感悟勞動的艱辛，體會勞動成果的來之不易，懂得珍惜，逐步在勞動教育中形成自尊自信，自強自立的健全人格。

（二）勞動教育可以促進培智學(xué)生綜合能力的提升。

勞動教育直觀形象，培智學(xué)生通過勞動操作能夠增加感性認識，形成勞動概念，更快更好地理解相對應(yīng)的語言，文字和抽象的數(shù)字，理解勞動內(nèi)涵的倫理態(tài)度等。在教師和家長的指導(dǎo)下，學(xué)生始終保持一種積極熱情的學(xué)習(xí)欲望，在承擔(dān)日常的家務(wù)或參與勞動教育實踐活動中，變得越來越自信，進而達到勞動教育和綜合能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

（三）勞動教育可以促進培智學(xué)生身心的健康發(fā)展。

培智學(xué)生在低學(xué)段都有康復(fù)課，目的就是提高他們的感覺統(tǒng)合能力，培養(yǎng)他們手眼和相關(guān)動作的協(xié)調(diào)。隨著年級的增加，康復(fù)課逐漸減少，勞動教育是實現(xiàn)學(xué)生康復(fù)的必要補充，在各類課程中顯得尤為重要。

（四）勞動教育可以促進培智學(xué)生更好地適應(yīng)生活。

培智勞技教育課從易到難，以學(xué)生的生活環(huán)境為依托，整合社區(qū)，學(xué)校和家庭資源，合理安排學(xué)生的日常生活勞動，生產(chǎn)勞動，服務(wù)性勞動，指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和

“學(xué)中做”，知行統(tǒng)一，逐漸形成適應(yīng)社會生活的專項能力。

二 培智學(xué)校開展勞動教育的途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，把勞動教育放到重要位置。

培智學(xué)校的管理者和教育者要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識勞動教育對培智學(xué)生未來生活的重要意義，克服“教不會”的片面認識，認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能的特點，創(chuàng)新教法，在勞動環(huán)境中小步子，多循環(huán)，耐心施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，讓他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（二）開發(fā)特色校本課程，融入勞動教育。

學(xué)校要堅持“以生活為導(dǎo)向”，開發(fā)豐富多彩的勞動教育校本課程，包括家政，餐飲服務(wù)，銀行，車站，商場，醫(yī)院等體驗課程。例如，在“我家附近的菜場”教學(xué)中，教師先教學(xué)生分清蔬菜種類，掌握讀電子秤和買菜付錢的技能，然后帶領(lǐng)學(xué)生到菜市場挑選食材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)購買食材的基本步驟，嘗試自己挑選購買。

學(xué)校要建立“金菜地”種植基地，圍繞“金菜地”開展一系列特色勞動活動，如“我是種植小能手”“我是美食品嘗家”“我是小廚師”等主題活動。學(xué)生在種植，摘菜，清洗，切菜，烹飪的過程中，提高了生活自理能力，領(lǐng)悟了勞動可以讓生活更加美好的真諦。

（三）注重家校聯(lián)動，讓學(xué)生在勞動中成為和諧家庭的好成員。

當學(xué)生面對真實的個人生活和任務(wù)情境中，他們會更樂于參與勞動，更有意愿服務(wù)自己和家人。教師要幫助學(xué)生發(fā)揮作為一名家庭成員的價值，為家庭的和諧生活貢獻自己的力量。以自閉癥兒童為例。行為刻板是自閉癥兒童的一個特點。在生活中，教師和家長可以共同為兒童設(shè)計個性化的勞動模式，在開始階段可以為兒童提供可視化的流程圖。

新時代培智學(xué)校勞動教育應(yīng)從學(xué)生的生活中來，到學(xué)生的生活中去。教師和家長要帶領(lǐng)學(xué)生親歷真實的勞動過程，學(xué)生運用所學(xué)解決生活中遇到的問題，在勞動實踐中形成自立自強，勤勞進取的良好品質(zhì)，增強自信心，逐步感受，體會，深植“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的價值觀。

山東省泗水縣特殊教育學(xué)校 ? ?董燕 ? ? 15318196958