孫秋花

小學(xué)生解決問題能力的提高是學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績的重要途徑，不僅能夠使學(xué)生的升學(xué)機會增加，而且能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。本篇文章針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究探討了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)思考與實踐

小學(xué)教育是我國教育教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生是我國基礎(chǔ)教學(xué)的重點對象，關(guān)系著祖國未來的發(fā)展。小學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為祖國的棟梁之才，就必須具備能夠適應(yīng)社會變化的知識和能力，其中數(shù)學(xué)知識是重中之重，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是小學(xué)學(xué)生升學(xué)與健康成長的前提條件。小學(xué)學(xué)校要勇于屏棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，加強解決問題策略教學(xué)方法的運用，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題的突出特點

1、現(xiàn)實性。小學(xué)數(shù)學(xué)問題不是憑空捏造出來的，其與小學(xué)生的生活實際緊緊的聯(lián)系在一起，使學(xué)生感覺到親切感。比如在進行“圓的面積”的學(xué)習(xí)時，老師呵以通過問“哪位同學(xué)能夠?qū)⒔淌议T口那個大樹主干的橫截面積計算出來”這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考。當(dāng)問題提出的時候，有的學(xué)生就會認為必須將大樹砍到，然后測量大樹的半徑，而有的同學(xué)則反對砍到大樹，不能為了計算大樹的橫截面接就將其砍死。學(xué)生與學(xué)生經(jīng)過這樣激烈的討論，最終得出結(jié)論：測量大樹的周長，得出半徑，再根據(jù)面積公式來計算大樹樹干的橫截面積。在課下，學(xué)生便紛紛去測量大樹的周長。這樣具有現(xiàn)實行的數(shù)學(xué)問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使他們?nèi)?、牢固地掌握?shù)學(xué)知識。

2、開放性。數(shù)學(xué)問題的答案并不是唯一的，更不一定有終極答案，尤其是一些設(shè)計性的開放性試題。比如在長寬固定的長方形空地里種植花草，怎樣布置花草的面積使得化和草的面積各占一半，而且效果美觀大方。這個問題是在進行平面圖形的教學(xué)時涉及到的，考察的是學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過小組討論、班級討論以后，得出了許多種設(shè)計方案。這樣開放性的數(shù)學(xué)問題能夠使教學(xué)過程靈活多變，而且給予了學(xué)生足夠的想像空間。

3、生成性。所謂問題的生成性是指老師有意識地創(chuàng)作一種情景，讓學(xué)生在這樣特定的情景中自己提出問題，然后自己解決。構(gòu)成教學(xué)情景是當(dāng)前教育教學(xué)的重要教學(xué)手段，也是問題解決策略教學(xué)的突出特征。老師涉及到的情景問題多來自于小學(xué)生的日常生活，不僅直觀，而且非常容易勾起學(xué)生的想象。在特定的情景中隱藏數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生從不同的思維角度進行問題的思考，進而得到不同的結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的主要途徑

1、營造良好的課堂氛圍。問題解決策略教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用要想取得良好的教學(xué)效果，不僅需要強化師生對教學(xué)實踐的認識和感受，而且需要保證融洽的師生關(guān)系，以及適宜的教學(xué)環(huán)境。首先要營造和諧的教學(xué)氛圍。要想建立和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，加強問題解決策略教學(xué)方法的應(yīng)用，老師要必須要有足夠的愛心，如果數(shù)學(xué)老師沒有愛心，問題解決策略教學(xué)方法的教學(xué)目的是無法達到的。實踐證明，老師與學(xué)生只有建立起了平和、融洽的師生關(guān)系，才能夠促進老師正常教學(xué)的進行，促進學(xué)生的發(fā)展。其次，營造成功的氣氛。問題解決策略教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必須要讓學(xué)會通過解決問題感覺到成功，體會到成功的喜悅，進而使學(xué)生能夠快樂、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

2、增強學(xué)生的好奇心。好奇心往往是學(xué)生提高解決問題的關(guān)鍵，只有對某件事產(chǎn)生了好奇心，才會有繼續(xù)探索下去的樂趣。好奇心能夠使人對其他事物的敏感度增強，對新出現(xiàn)的事物做出迅速的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，會追根溯源，并積極創(chuàng)新。對于小學(xué)生好奇心的強化，要注意到以下兩點：首先要給予學(xué)生的個性差異足夠的尊重，要保護好學(xué)生的好奇心，給學(xué)生足夠的自由想象空間，其次不要對學(xué)生的個性發(fā)展進行約束，要讓學(xué)生的個性在課堂的提問中得到充分的展示，同時還要給學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)資料。

3、構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我們正處在知識經(jīng)濟時代，知識的增長非常快，知識老化的速度也不斷提高，假如學(xué)生的知識仍然停留在量的積累上，學(xué)生勢必不會得到全面的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。小學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識并不是越多越好，零亂的知識不利于學(xué)生提高解決問題的能力，甚至?xí)箤W(xué)生的思維混亂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到阻礙作用。因此建立認知結(jié)構(gòu)是非常有必要的，老師要在日常教學(xué)中，加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的講授與鞏固，進而幫助自己的學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。

4、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)生要想具備數(shù)學(xué)問題的解決能力，不僅需要扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且需要良好的認知結(jié)構(gòu)，更需要具備發(fā)散性思維。訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散性思維需要從以下幾個方面入手：首先，要加強數(shù)學(xué)知識中的一題多變、一題多解的訓(xùn)練，通過這樣的方法能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著多角度的方面發(fā)散，進而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力;其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教材的知識，有意識地設(shè)置一些開放性的問題情境，這樣老師在提出一些開放性的問題時，學(xué)生的開放性思維就會被激活，進而使小學(xué)生的思維更加開闊，更能夠想出一些創(chuàng)新性的答案。因此，老師通過有意識地設(shè)置一些開放性的數(shù)學(xué)題，對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練有著很大的作用，不僅能夠提高學(xué)生解決問題的能力，同時也能夠使學(xué)生提出更多有意義的數(shù)學(xué)問題。

總結(jié)

小學(xué)教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的完善不僅是學(xué)生升學(xué)的需要，更適應(yīng)了我國教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)學(xué)校只有不斷研究、嘗試新的數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，改進數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視力度，強化解決問題策略教學(xué)理念，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，促進小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻

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[4]張和軍.身動心動神動——小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略淺談