鄭玉秀

【摘 要】 隨著新課程的改革，小學(xué)語文教育發(fā)生了諸多變化。但在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作始終扮演著重要的角色，因此，教師在教學(xué)的過程中要加大語文習(xí)作的教學(xué)力度，要加強(qiáng)對語文習(xí)作方面的方法指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作教學(xué) ? 興趣 ? 觀察 ? 生活素材

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇和認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練，是小學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是復(fù)雜的心理活動過程。葉圣陶先生指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！钡?xí)作能否和說話一樣呢？小學(xué)生普遍存在著語言表達(dá)能力差的現(xiàn)象，小學(xué)生習(xí)作更是難上加難，語文老師主觀上重視，但客觀效果卻不好，當(dāng)然造成這種狀況的原因是多方面的，針對這一問題，通過調(diào)查，我了解到小學(xué)生習(xí)作難的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師忽略了學(xué)生的心理活動，沒有培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，致使不少學(xué)生，談習(xí)作而色變，一到習(xí)作課就犯愁，一節(jié)課下來寫不出多少內(nèi)容，造成了習(xí)作作業(yè)的拖拖拉拉，習(xí)作水平的停滯。

2、學(xué)生沒有細(xì)心觀察、積累語言和生活素材的習(xí)慣。

學(xué)生沒有去去觀察和留意生活中的人、事、物、景，寫作時就沒有素材，無話可寫。

面對如此困境，那么教師應(yīng)該通過什么途徑來提高小學(xué)生的語文習(xí)作水平呢？

我認(rèn)為遵循小學(xué)生習(xí)作的心理活動規(guī)律，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程和教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。

興趣是最好的老師。偉大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學(xué)生最好的老師，習(xí)作教學(xué)更是如此。為讓學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，我的方法如下：

（一）課內(nèi)練筆，激發(fā)表達(dá)。

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，是動力，是源泉，它直接決定著語言表達(dá)的效果。因?yàn)閷W(xué)生有了語言表達(dá)的欲望，便會誘發(fā)習(xí)作興趣，誘發(fā)習(xí)作的積極性，樂于習(xí)作。我們要尊重讀寫結(jié)合的作文教學(xué)規(guī)律，小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開始的，指導(dǎo)學(xué)生品讀教科書中的的精華，引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花栽木”。

（二）拓寬題材，自由表達(dá)。寫自己喜歡寫的內(nèi)容，寫自己最感興趣的內(nèi)容，學(xué)生就易寫樂寫。例如：習(xí)作：《我的心愛之物》，內(nèi)容選擇非常廣泛，植物類、動物類、玩具類等。習(xí)作：《××的春節(jié)》可以寫春節(jié)習(xí)俗：放鞭炮、放煙花、貼對聯(lián)、包水餃、守歲等。習(xí)作：《我最尊敬的人》、《那兒真美》都能引發(fā)小學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的體驗(yàn)和興趣出發(fā)，就能寫出生活的情趣來，寫出有趣的獨(dú)特的體驗(yàn)和感受來，寫出獨(dú)特的個性文章。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，想象體驗(yàn)。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化情境，只要植根于生活的沃土，只要我手能寫我心，就能寫出好文章。小學(xué)生的人生閱歷較淺，寫作文離不開生活，教學(xué)中我根據(jù)作文內(nèi)容聯(lián)系生活，將學(xué)生熟悉的生活場景搬入課堂，從而讓學(xué)生寫出真實(shí)可感的文章來。習(xí)作興趣被調(diào)動起來后，再培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

一、注重積累，厚積而薄發(fā)。

積累優(yōu)美詞句。杜甫詩中傳頌著“讀書破萬卷，下筆如有神”的閱讀奇效。因此在寫作中，教師就應(yīng)該非常注重學(xué)生的閱讀量。因?yàn)閺拈喿x中可以讓學(xué)生看到很多新穎的文學(xué)作品。在閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，可以增加學(xué)生的詞句積累量，開闊學(xué)生的視野以及思維，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)作靈感才會“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

積累寫作素材。幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓他們把握住生活這一創(chuàng)作源頭，在生活中觀察、積累。生活中每一個動人的瞬間，每一件難忘的事，每一個動情的畫面，都收入自己的素材庫，并寫出感想，哪怕只有一句也寫下來。學(xué)生只要有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，隨著生活閱歷增加，習(xí)作素材很快就會豐富起來，并且這樣的素材不是簡單的材料堆積，而是情感抒發(fā)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

積累創(chuàng)作靈感。靈感來得快，去得也快，如不及時抓住，它就會稍縱即逝。所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中新的想法、體驗(yàn)及時記錄下來。學(xué)生心中有了真實(shí)的情感體驗(yàn)和迸發(fā)的靈感，不但不討厭習(xí)作，還會渴望習(xí)作。

二、培養(yǎng)能力，觀察中發(fā)現(xiàn)。

正如現(xiàn)代雕塑之父羅丹所說：“世界上并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中處處留意觀察，你會發(fā)現(xiàn)美無處不在。作文中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在具備觀察能力之后，才會對人、事、物、景、境，有更多的感悟。

教師可以設(shè)計(jì)一些集有趣味與知識性于一體的活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，“托乒乓球比賽”的觀察活動。學(xué)生去觀察托球同學(xué)及周圍同學(xué)的不同表現(xiàn)，通過敏銳、細(xì)致的觀察，抓住了球賽的各個細(xì)節(jié)，寫出了一篇篇生動具體的文章。

總之，在活動中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生再也不用憑空想象、胡編濫造，而且大多學(xué)生都寫得真實(shí)可感，每一篇作文都能在輕松愉悅中完成。

三、精雕細(xì)琢，修改中提升。

文章不厭百回改。文章要耐人尋味，不僅要自己品，還要引起讀者共鳴。一次習(xí)作完成后，教師要及時進(jìn)行習(xí)作講評，及時對學(xué)生的作文給予指導(dǎo)，從激勵的原則出發(fā)，好的文章段落，要讓作者當(dāng)眾宣讀，尤其對差生，哪怕通篇寫得平平，但即使有一個句子或者一個詞語使用得好，教師也不要漏過，及時給予表揚(yáng)。通過講評，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心。我在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生修改：

（一）反復(fù)閱讀修改。老舍說：“一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽，看念得通順嗎？表意清楚嗎？”可見，用反復(fù)閱讀的方法修改自己的習(xí)作，對培養(yǎng)習(xí)作修改能力是十分重要的。

（二）范例講評導(dǎo)改。我給每個學(xué)生的習(xí)作批上評語，發(fā)給學(xué)生，再針對訓(xùn)練重點(diǎn)，舉一兩篇范例，也可選水平不同（好中差）的三篇，讓學(xué)生將習(xí)作與別人的一比較，就更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而取長補(bǔ)短，從中學(xué)會自改，內(nèi)容一遍遍精美，一篇篇佳作便醞釀而生。

四、總結(jié)

總而言之，作為小學(xué)語文教師，教師要從多個角度出發(fā)，教學(xué)實(shí)踐中一定要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不斷的改進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在愉悅中走向?qū)懽鞯某晒χ贰?/p>