陳曉芬

【摘要】新課改的實施與發(fā)展，對小學語文教學提出了更高的要求，教師需要在傳授學生基礎語言知識的同時，加強學生的情感教育，全面促進小學生綜合素質(zhì)的整體提升。

【關鍵詞】小學語文 ?情感教育 ?實施策略

引言

小學語文是一門兼具工具性和人文性的基礎學科，在注重學生全面發(fā)展的新課改背景下，小學語文教師開展的教學活動，也不能僅關注學生理解能力和語言能力的發(fā)展，同時還要結(jié)合語文學科的特點，深挖其中的優(yōu)良思想、價值觀等因素，對學生進行情感教育。

一、凸顯學生主體地位，加強情感教育

以往的小學語文教學，不僅一味注重學生對基礎知識的掌握，還習慣以教師為課堂的中心，學生在機械的死記硬背中，根本體會不到語文的真正魅力。因此，要想對學生進行情感教育，小學語文教師就需要著重凸顯學生的主體地位，依據(jù)小學生的心理特點和學習特點來創(chuàng)新課堂的教學模式和方法，激發(fā)學生語文學習興趣的同時，啟發(fā)學生的獨立思考與深度學習，讓學生在文章所蘊含正確思想、積極情感的引領和陶冶下，形成正確的情感態(tài)度和價值觀念。

二、促進師生交流互動，滲透情感教育

教師與學生作為教與學的主體，彼此之間的交流互動是滲透情感教育的有效切入口。因此，小學語文教師在對學生進行情感教育時，就需要有意識的放低自己的姿態(tài)，與學生進行平等的交流和互動，并遵循學生的身心發(fā)展特點來制定更具針對性的引導方式，在活躍課堂教學氛圍的同時，激起學生更強烈的表達欲望，以及對文章思想內(nèi)涵、作者真情實感的探索欲望，從而為情感教育的實施創(chuàng)造更有利的條件。

三、聯(lián)系學生實際生活，引發(fā)情感共鳴

對于小學階段的學生來說，進行情感教育的最佳途徑就是要引起學生的共鳴，所以，小學語文教師要想實現(xiàn)情感教育與語文教學的有機結(jié)合，就可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系到一起，讓靜態(tài)的文字描述變得更具生活氣息和生命力，同時也讓學生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對文章所表達的思想、情感、價值觀等產(chǎn)生共鳴，從而更主動的參與教學活動，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)語

總之，小學階段的學生思想和心智還不夠成熟，需要教師予以正確的引導，情感教育就是其中不可忽視的部分內(nèi)容。為此，教師除了要貫徹生本理念外，還需要加強與學生之間的交流互動，并將教學內(nèi)容與學生的實際生活進行關聯(lián)，為情感教育的落實創(chuàng)造更多機會，也為小學生的身心健康全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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