朱海強(qiáng)　周曉蓉　廖有　周華敏

【摘要】本文分析“紅色基因”的屬性特征，以廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述物流類專業(yè)與“紅色基因”融合的“五進(jìn)育人”教育體系及其構(gòu)建，從教師團(tuán)隊(duì)、教材、課堂教育、實(shí)踐教育和評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面構(gòu)建課程思政教育體系，將“紅色基因”融入物流類專業(yè)特色專業(yè)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 物流專業(yè) 紅色基因

課程思政

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0057-04

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要把思想政治教育跟各學(xué)科的課程教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課程思政教育，更好地完成新時(shí)代立德樹人的根本任務(wù)。課程思政教育理念是我國(guó)教育特有的一種理念，是發(fā)揮我國(guó)教育優(yōu)勢(shì)的重要思想，是將各類課程與思想政治理論課融合實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育措施，是傳承“紅色基因”的重要手段，為構(gòu)建課程教育體系提供了方向性的理論指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校要將“紅色基因”與專業(yè)課程融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。課程思政的教育理念提出之后，不少研究者從不同的角度研究課程思政體系，劉淑慧和唐未平分別從互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和建筑類專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)高職院校課程思政體系建設(shè)路徑進(jìn)行探索；黃清提出“課程—實(shí)踐—社團(tuán)”教育模式，打造紅色德育課程；李春、劉金剛和鄧艷君認(rèn)為，“紅色基因”融入高校的路徑要更加注重實(shí)踐方式；張玥和姜波強(qiáng)調(diào)從專業(yè)基礎(chǔ)課程挖掘紅色元素，形成基礎(chǔ)課程和思想政治融合共生的路徑。筆者通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，在將“紅色基因”融入課程思政的研究中雖然大都注重課堂教育和實(shí)踐教育，但少涉及課程思政教育體系建設(shè)方面的內(nèi)容。筆者研究發(fā)現(xiàn)，要想構(gòu)建一個(gè)全面的課程思政體系，還有三個(gè)方面有待深化研究：一是加強(qiáng)“紅色基因”與專業(yè)教育融合的方法研究；二是要從“紅色基因”融入教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)、教材的建設(shè)等角度研究；三是深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源并進(jìn)行研究。只有科學(xué)地把“紅色基因”融入教學(xué)中，并建立與院校自身特色專業(yè)相匹配的“紅色基因”素材庫(kù)，才能真正達(dá)成思政教育的初衷。

本文以廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索高職院?！凹t色基因”協(xié)同育人的特色專業(yè)課程思政體系建設(shè)問題，建立了“五進(jìn)育人”的課程思政體系。“五進(jìn)育人”的課程思政體系就是以教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)教材、課堂教育、實(shí)踐教育和評(píng)價(jià)機(jī)制為維度，將“紅色基因”注入教師團(tuán)隊(duì)、教材、課堂、實(shí)踐和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)中構(gòu)建課程思政教育體系。

一、“紅色基因”的屬性特征

中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來為我們留下許多寶貴的“紅色基因”，這些“紅色基因”使我們黨永葆革命本色，閃耀著全心全意為人民服務(wù)的思想光輝。學(xué)校將“紅色基因”融入青年學(xué)生的課程思政教育中，不僅能夠用凝聚革命精神的“紅色基因”引領(lǐng)大學(xué)生的思想觀念，而且能夠激勵(lì)他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，培養(yǎng)他們成為堪當(dāng)時(shí)代大任的能工巧匠。因此，為了更好地建設(shè)課程思政體系，高校要了解“紅色基因”的屬性特征，深入挖掘和梳理各門學(xué)科中蘊(yùn)含的傳承“紅色基因”的思想政治教育資源，將之融入各學(xué)科各專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，使之與學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技術(shù)并行；基于這些屬性挖掘本地紅色資源，把本地的“紅色基因”注入特色專業(yè)課程中，形成專業(yè)課程思政體系。

二、物流類專業(yè)與“紅色基因”融合的“五進(jìn)育人”教育體系構(gòu)建

高職院校是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代學(xué)徒、能工巧匠等高技能型職業(yè)人才的搖籃，更是現(xiàn)代物流類專業(yè)大學(xué)生接受思想政治教育的主陣地。但是目前高職院校物流類專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與思政教育體系結(jié)構(gòu)缺乏高效銜接，因此，急需高職院校建立有效的課程思政教學(xué)體系，以完善物流類專業(yè)職業(yè)教育，培養(yǎng)出既有物流專業(yè)知識(shí)與技能又具備比較高的思想政治素養(yǎng)的能工巧匠，培養(yǎng)高技能人才。廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院以傳承“紅色基因”為切入點(diǎn)，探索“五進(jìn)育人”的課程思政教學(xué)模式，構(gòu)建特色鮮明的“紅色基因”融合專業(yè)教育的“五進(jìn)育人”課程思政教育體系（如圖1所示），使“紅色基因”進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)、進(jìn)教學(xué)教材、進(jìn)課堂教育、進(jìn)實(shí)踐教育、進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。以此全面提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和物流專業(yè)理論與技術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)一支高思想政治素養(yǎng)和職業(yè)專業(yè)知識(shí)過硬的并具備工匠精神的高素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)徒式物流人才隊(duì)伍。

（一）進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)：構(gòu)建“紅色基因”引領(lǐng)課程思政的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程思政教育的主要實(shí)施者是教師，教師團(tuán)隊(duì)自身的“紅色基因”素養(yǎng)會(huì)影響課程思政教育的有效性與實(shí)用性。學(xué)校要培育教師團(tuán)隊(duì)的“紅色基因”理念，將“紅色基因”融入課程思政教學(xué)改革、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，筑牢教師紅色信念，引導(dǎo)物流類專業(yè)大學(xué)生傳承好“紅色基因”，并將之融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。

教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的引航人、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的引路人、“紅色基因”的傳承人，因此要建設(shè)一支由思政教師、專業(yè)課程教師、企業(yè)指導(dǎo)員組成的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全員育人、全程育人、全方位育人”。思政教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)專業(yè)課程教師開展紅色文化學(xué)習(xí)，提供思政理論元素和教育方法；專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)負(fù)責(zé)將“紅色基因”元素融入專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)中。具體來說，思政教師側(cè)重于分析不同專業(yè)的特點(diǎn)，并挖掘與專業(yè)可融合的“紅色基因”元素，以及當(dāng)?shù)亍凹t色基因”元素；專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)員重點(diǎn)把“紅色基因”元素融入專業(yè)理論與實(shí)踐內(nèi)容中，并實(shí)施教學(xué)。比如，物流管理專業(yè)中的分揀實(shí)訓(xùn)教學(xué)，思政教師根據(jù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從紅色教育資源庫(kù)中選擇有關(guān)一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适绿峁┙o專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)員，讓他們將之融入教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神。思政教師和專業(yè)課程教師、企業(yè)指導(dǎo)員共同挖掘、研究與專業(yè)及其對(duì)應(yīng)的企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的思想政治教育資源，建立與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的“紅色基因”資料庫(kù)。從而方便專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中將專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)知識(shí)和“紅色基因”中的愛國(guó)精神、艱苦奮斗精神、工匠精神等融合，引導(dǎo)職業(yè)院校物流類專業(yè)學(xué)生樹立愛國(guó)愛黨的價(jià)值觀和樂于奉獻(xiàn)的精神。

（二）進(jìn)教材：通過黨在各個(gè)歷史時(shí)期的事例把“紅色基因”引進(jìn)教材

在課程思政體系建設(shè)中，學(xué)校要建立融入“紅色基因”元素的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把“紅色基因”注入教材中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的“紅色基因”元素，并在吸收專業(yè)知識(shí)的過程中潛移默化地滋養(yǎng)紅色文化，形成思想政治意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其具體的方法是通過將體現(xiàn)“紅色基因”的事跡融入教學(xué)資料中，在教學(xué)過程中又以小故事的形式講述，在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中融入“紅色基因”元素，利用圖片和視頻等形式編寫課程思政教育課件，進(jìn)行“全程育人”，比如將解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放軍后勤保障部隊(duì)帶領(lǐng)軍民運(yùn)送物資的典型事例融入《物流專業(yè)中的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》教材第二章配送管理的內(nèi)容中，在教材內(nèi)容中以案例的形式展示戰(zhàn)時(shí)物資倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送和轉(zhuǎn)移的事跡和方式；在相應(yīng)的課堂教學(xué)PPT中，利用解放軍后勤保障部隊(duì)帶領(lǐng)軍民運(yùn)送物資的圖片、電影場(chǎng)景等來引導(dǎo)學(xué)生思考如何大規(guī)模、寬范圍進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)、配置、運(yùn)送、分發(fā)物資，以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)在艱難的條件下為什么能高效地把物資送到前線，并在剛?cè)〉脛倮男陆夥艆^(qū)迅速建立物資供應(yīng)系統(tǒng)來有序地管理、配送物資，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利做出貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生深刻理解中國(guó)革命能夠取得勝利的根本原因，弘揚(yáng)其中的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與革命精神。

“物流”領(lǐng)域天生蘊(yùn)涵的協(xié)作思想與當(dāng)前提倡的合作共贏理念相通；協(xié)作、合作正是“團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量”的詮釋。今天人們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)購(gòu)買各種各樣的商品，無論是千里之外的還是同城的，幾乎都能在兩三天內(nèi)收到，同城的商品甚至做到了即時(shí)配送。可見，物流是一種多區(qū)域、多領(lǐng)域、多渠道的合作行業(yè)，它需要合作、協(xié)同，這就要求業(yè)者有大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。這正與我們黨的全心全意為人民服務(wù)的思想和工作作風(fēng)相一致，因此在構(gòu)建教學(xué)資料庫(kù)時(shí)，利用中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期的事例作為教學(xué)案例，解讀物流專業(yè)課程知識(shí)，以故事、小探究的形式注入“紅色基因”，潛移默化地教育學(xué)生、感染學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）進(jìn)課堂：發(fā)揮教學(xué)主渠道作用把“紅色基因”引進(jìn)課堂

課堂是教學(xué)的主渠道，教師把“紅色基因”引進(jìn)課堂，在課程講授中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解紅色精神，開展課堂思政教育活動(dòng)。這既能促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，又能在青年學(xué)生血脈中注入“紅色基因”。

課程思政課堂建設(shè)的目的是結(jié)合專業(yè)知識(shí)教學(xué)，將專業(yè)領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域具有“紅色基因”的人物、事跡、精神融入課堂，用鮮活的生活化的語(yǔ)言講述紅色故事、紅色精神，讓學(xué)生愿意聽、記得住，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在理論課《物流運(yùn)輸組織與管理》“物流運(yùn)輸概述”主題課中，結(jié)合課程內(nèi)容中的物流運(yùn)輸、運(yùn)輸方式知識(shí)點(diǎn)，將湘江戰(zhàn)役后勤物資供給與運(yùn)輸?shù)墓适轮畜w現(xiàn)的革命精神和工匠精神融入課程知識(shí)體系教學(xué)中，讓學(xué)生切身感受到不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)蔫F血將士精神，教育學(xué)生保持刻苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。在課堂講授專業(yè)課程“物流管理者職業(yè)要求”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代物流職業(yè)要求，將廣西物資集團(tuán)老一輩勞動(dòng)模范數(shù)十年如一日在為廣西建設(shè)調(diào)撥物資中體現(xiàn)的腳踏實(shí)地、積極創(chuàng)新的精神融入課堂講授中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)揮自身所學(xué)的物流專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為全國(guó)物流行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的專業(yè)力量，在物流業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和理想。教師要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展課程思政教育活動(dòng)，將紅色精神融入專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)中進(jìn)行講解，提高教育的時(shí)效性和有效性，并在課堂上以更加靈動(dòng)的方式傳承“紅色基因”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的和自己的職業(yè)選擇，從而科學(xué)合理地規(guī)劃自己的人生。

（四）進(jìn)實(shí)踐：開展形式多樣的學(xué)生深度參與、體驗(yàn)的課程思政實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)既是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，又是課程思政教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生磨煉意志、涵養(yǎng)道德素養(yǎng)具有重要作用。因此學(xué)校要豐富課程思政教育內(nèi)容，不斷完善課程思政體系，并將“紅色基因”融入課程思政實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生深度參與、體驗(yàn)紅色文化活動(dòng)，培育紅色文化精神；組織學(xué)生參觀紅色基地，緬懷革命烈士，重溫黨的歷史；邀請(qǐng)英模進(jìn)校宣講先進(jìn)事跡，傳播紅色文化，永葆紅色精神；開展紅色文化創(chuàng)作大賽、紅歌文藝活動(dòng)等多形式的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生深度體驗(yàn)和感知紅色精神。其具體形式如圖2所示。

比如，學(xué)院組織學(xué)生走進(jìn)百色起義紀(jì)念園，參觀百色起義紀(jì)念館、紀(jì)念碑、紅軍橋、百色起義英雄雕塑園、鄧小平手跡碑林、銅鼓樓廣場(chǎng)、右江民族博物館，要求學(xué)生在參觀后進(jìn)行分組討論，談一談各自的心得體會(huì)。學(xué)校開展學(xué)“四史”教育活動(dòng)，組織學(xué)生舉辦紅色文化演講比賽。學(xué)生在實(shí)踐中得到紅色文化的熏陶，自覺做“紅色基因”的傳承者和傳播者。又如，學(xué)院根據(jù)物流交通專業(yè)特色，以“紅色創(chuàng)作”為主題，舉辦運(yùn)輸工具模型創(chuàng)作大賽。學(xué)生在創(chuàng)作中深刻領(lǐng)會(huì)革命精神，并通過藝術(shù)作品展現(xiàn)紅色文化。這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、積極進(jìn)取的職業(yè)精神，真正地將“紅色基因”與專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相融合，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)紅色素養(yǎng)，提高思想品質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，為將來參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。

（五）進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制：抓緊最后關(guān)卡，制定雙向評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是衡量課程“紅色基因”思政建設(shè)成效的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院采用雙向評(píng)價(jià)機(jī)制建立“紅色基因”融入專業(yè)教學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)系統(tǒng)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，并幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。其雙向評(píng)價(jià)如下：一方面，建立教師課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，確立考核評(píng)價(jià)細(xì)則考評(píng)指標(biāo)和評(píng)優(yōu)機(jī)制，激發(fā)教師開展課程思政的內(nèi)在動(dòng)力。在具體實(shí)施中，學(xué)校通過開展關(guān)于課程思政的問卷調(diào)查了解教師在教學(xué)中是否圍繞專業(yè)知識(shí)開展“紅色基因”教育的情況。另一方面，構(gòu)建符合校情的課程思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和“紅色基因”教育的掌握情況進(jìn)行全面考查評(píng)價(jià)。其主要包括“紅色基因”思政內(nèi)容在考試內(nèi)容中體現(xiàn)程度以及學(xué)生日常行為表現(xiàn)的德育考核。比如，考勤情況、課堂參與情況，或者結(jié)合學(xué)生在小組合作訓(xùn)練或者共同完成項(xiàng)目中的表現(xiàn)等，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提升學(xué)生自我綜合素養(yǎng)。

學(xué)校建立了基于“紅色基因”的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，將“紅色基因”融入專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)中，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與過程、教學(xué)方法與狀態(tài)、教學(xué)效果、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程資源五個(gè)方面設(shè)定考核指標(biāo)。比如，教學(xué)目標(biāo)方面，將體現(xiàn)因材施教與課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、“三全育人”情況、課程思政目標(biāo)納入人才培養(yǎng)方案以及課程和考試情況作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，選取“使學(xué)生具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立求真務(wù)實(shí)、‘四個(gè)自信”“增加思政課感染力，提高學(xué)生參與度”“課堂氣氛活躍”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與度高”“學(xué)生學(xué)習(xí)成效、成績(jī)分析及教師評(píng)學(xué)”“學(xué)生認(rèn)為課程的思政精神與理論體現(xiàn)”“教學(xué)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)、教師互評(píng)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)”“課程考核方式合理性，例如采用試卷考核、課程報(bào)告、小論文等”等指標(biāo)，全面考查學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握程度。

綜上所述，學(xué)校要從教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)教材、課堂教育、實(shí)踐教育和評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面構(gòu)建傳承“紅色基因”的課程思政體系，教師要深入挖掘“紅色基因”教育資源，并將其與專業(yè)課程相結(jié)合，樹立專業(yè)知識(shí)教育和“紅色基因”培養(yǎng)相統(tǒng)一的思政教育理念，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“行業(yè)特色高職院校課程思政體系的探索與研究——以廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2021B117）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：朱海強(qiáng)（1969— ），廣西博白人，博士，廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)轳R哲和職業(yè)教育研究；

周曉蓉（1977— ），廣西全州人，博士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槲锪鞴こ膛c管理、工程智能與信息技術(shù)管理研究。

（責(zé)編 盧建龍）