陳月華

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)性的科目，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維能力等方面都起著至關(guān)重要的作用。然而，在具體的教學(xué)中，一些教師未能跟上時(shí)代的步伐，觀念陳舊，導(dǎo)致他們的教學(xué)方法死板、內(nèi)容單一，使孩子對語文的學(xué)習(xí)沒有了積極性。要真正有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣。因此，文章主要對小學(xué)低年級語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容展開探討并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）21-0018-05

語文是門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的成長過程中起著非常重要的作用。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生掌握基本的語言技能，并在語言學(xué)習(xí)中體會到快樂。高效的課堂教學(xué)一直是學(xué)校和教師所追求的目標(biāo)。目前，隨著新課程的實(shí)施，教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化。為了讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，更好地踐行新課標(biāo)精神，在教學(xué)的過程中，教師要注意對學(xué)生心理、認(rèn)知等方面的分析，運(yùn)用各式各樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造快樂、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，使教學(xué)變得更高效。文章就如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、 有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)與普通教學(xué)活動不同，有效教學(xué)的教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合社會和個(gè)體的教育需要?！坝行А笔侵冈谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，按照語文教學(xué)的客觀規(guī)律，在投入較少的時(shí)間和精力的前提下，學(xué)生的語文水平能夠得到最大限度的提升，從而使教學(xué)質(zhì)量得到改善。有效的課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

教學(xué)是否有效，不是看教師是否完成了教學(xué)內(nèi)容，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)后沒有任何提升，教師教得再努力也是徒勞的。因此，教師要達(dá)到教學(xué)目的，就必須具有較強(qiáng)的素質(zhì)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 推進(jìn)語文課堂有效性教學(xué)的意義

（一）有利于推進(jìn)課堂教學(xué)和理論的改革

教師對教學(xué)本質(zhì)的把握不夠準(zhǔn)確，盲目地追求新觀念，對學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平的差異性考慮不足，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織、評價(jià)等方面的問題，在教學(xué)中會出現(xiàn)因重視過程而忽略結(jié)果，強(qiáng)調(diào)自主，導(dǎo)致秩序混亂、課堂教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，重復(fù)、填鴨、機(jī)械性的教學(xué)仍普遍存在，面對這一低效率的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，非常有必要提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生更好地掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

課堂教學(xué)有效性要求教師按照科學(xué)的教學(xué)原理，運(yùn)用良好的教學(xué)方法，來促進(jìn)孩子的成長和滿足社會發(fā)展的需要。所以，對課堂教學(xué)的評價(jià)的依據(jù)應(yīng)該是：教學(xué)結(jié)果能否適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展的需要。當(dāng)今社會所需要的是具備良好的品德、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合水平的人，而并非“書呆子”，同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的課堂需要教師能夠與學(xué)生互動、共同成長，打造創(chuàng)新、互動性強(qiáng)的教學(xué)模式，有助于極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子們感受學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

（三）有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的過程中，教師是其中最為關(guān)鍵的因素。因此，作為一名教師，必須要樹立行之有效的教學(xué)觀念，努力消除課堂中無效勞動的現(xiàn)象，努力讓教育教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多有用的知識，獲得良好成長。由此，推進(jìn)課堂的有效性教學(xué)，不僅能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，而且能促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

三、 目前小學(xué)低年級語文教學(xué)所存在的問題

（一）語文教師方面存在的問題

1. 教育觀念落后，職業(yè)素養(yǎng)欠缺

教師的工作不只是教課本上的知識，還要以課本為基礎(chǔ)，拓展知識，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如今時(shí)代在變化，但是，一些教師的思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，思想觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要，尤其是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，有的教師只是把注意力集中在“教”上，而忽略了對學(xué)生的獨(dú)立思考和分析的指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的教育理念指導(dǎo)下，教學(xué)方式較為陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生們的潛力也沒有得到很好的開發(fā)，其學(xué)習(xí)能力并未得到真正的提升，嚴(yán)重地影響著“教學(xué)”的價(jià)值。另外，一些教師文化素養(yǎng)不高，這也將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

2. 備課工作不到位，缺乏個(gè)人見解

一些教師似乎陷入了需要備課時(shí)，就在網(wǎng)上搜索相關(guān)的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。甚至有的教師在上課時(shí)，為了方便就直接利用或者參考這些資料，而沒有認(rèn)真地去分析資料，把自己的經(jīng)驗(yàn)和體會融入其中。如果對課文都沒有個(gè)人理解，那么，很顯然是上不好語文課的。有些教師講完一節(jié)課，都沒有打開課本，只是簡單利用輔助材料。這樣課堂的效果也會大大降低，更遑論為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。因此，要想獲得良好的教學(xué)效果，首先要認(rèn)真閱讀課文，然后再查閱資料。通過這種方式，不僅能使學(xué)生更好地理解文章，而且能促進(jìn)教師對自己的閱讀感受進(jìn)行歸納和啟發(fā)。

3. 教學(xué)方式單一，教學(xué)成效差

當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展快速，人們越來越注重創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，更不能滿足學(xué)生的求知欲望。小學(xué)是重要的基礎(chǔ)教學(xué)階段，因此，教育方法更要多樣化。然而，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師的學(xué)習(xí)方式有嚴(yán)重的缺陷，教學(xué)方法和策略使用不得當(dāng)，缺乏創(chuàng)造性。比如，有些教師在教學(xué)中仍按照識字、課文分段、確定主題三個(gè)步驟來進(jìn)行，他們只是簡單地以為這三個(gè)步驟都完成了，就是完成了教學(xué)任務(wù)。很顯然這是不對的，這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課堂上，教師只是簡單地傳授知識，而學(xué)生只是記住，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動的一方，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，學(xué)生并沒有真正地投入到學(xué)習(xí)中去，更不會對所學(xué)的知識有深入的理解和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，教學(xué)質(zhì)量大大下降，不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）學(xué)生方面存在的問題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中

學(xué)生的學(xué)習(xí)不專注、不集中會對課堂教學(xué)產(chǎn)生比較大的影響。低年級段的孩子自我控制能力低，缺乏約束意識和能力，在課堂上容易產(chǎn)生亂動、發(fā)呆、東張西望、心不在焉等現(xiàn)象，有的還經(jīng)常在課堂中搗亂，很容易被課堂之外的新鮮事物所迷惑，在課堂上很難專注地學(xué)習(xí)知識，經(jīng)常跟不上教師的步伐，從而造成教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果。但是，如果教師過分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，又會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，讓他們不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；如果教師對學(xué)生的要求松懈，又會使學(xué)生變得很散漫，容易形成不良的習(xí)慣。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在低年級階段，學(xué)生對科目學(xué)習(xí)的興趣較低；小學(xué)的教學(xué)方式與幼兒園比較有很大的不同，在小學(xué)的教學(xué)中，注重知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)試的記憶，學(xué)生不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在班上，有的學(xué)生在教師提問的時(shí)候不做任何思考，或者回答問題時(shí)缺乏仔細(xì)考慮。同時(shí)，部分學(xué)生也無法按時(shí)完成課程作業(yè)或者不記得作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動性和目的性明顯不夠。

3. 語言積累不足，理解能力差

在低年級語文教學(xué)中，最大的困難在于學(xué)生的基本功底比較差，認(rèn)字量有限。同時(shí)家長引導(dǎo)也不夠到位，課外書讀得較少，所以他們的語言積累也不足。然而學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握和理解對語文教學(xué)來說十分重要，是提升課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。

四、 推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體方法

（一）教師要提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)該立足于教育改革這一背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升個(gè)人素養(yǎng)，建立新的思維模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引路人，特別是在小學(xué)低年級“向師性”為主的教學(xué)階段里，需要教師改變教學(xué)方式，從多方面入手來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長，真正提高學(xué)生的知識水平和人文素養(yǎng)。因此，新時(shí)期的小學(xué)語文教育要取得較好的教學(xué)效果，教師就必須要加強(qiáng)自身知識水平的提升。

（二）教師需要做好備課工作

在教學(xué)中，有效的備課工作是提高課堂教學(xué)效果的先決條件。在課堂教學(xué)前，低年級語文教師要主動地解讀、領(lǐng)會教材，要深刻體會課文的內(nèi)涵，把教材中的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的感覺。只有真正地理解了課文，才能真正地超越它。同時(shí)，除了閱讀教科書以外，還要廣泛地閱讀與教材相關(guān)的資料等內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生拓展更多的知識。此外，教師在備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度來思考課文知識的難點(diǎn)。

教師在備課時(shí)，首先，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，仔細(xì)設(shè)計(jì)和安排每一次教學(xué)課堂中的具體問題。語文教師在備課時(shí)還要注意，對課堂內(nèi)容的安排要適度、適量。一門課程的內(nèi)容如果太多，要求太高會讓學(xué)生不容易接受；反之，如果課程內(nèi)容太少，要求太低，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)和量之間要把握一個(gè)平衡，畢竟一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的知識儲備不足，不可能什么都能掌握，教師只需要抓住其中的一兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行講解就行了。其次，要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的一些問題，并在此基礎(chǔ)上想好相應(yīng)的對策。另外，在語文課上，教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的參與度。所以，在備課的時(shí)候，教師應(yīng)按學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)和問題。只有最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能讓他們對自己的知識產(chǎn)生深刻的影響，從而增強(qiáng)他們對知識的理解和掌握，提高教學(xué)效果。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力各不相同，教師要結(jié)合學(xué)情，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響。在低年級的語文教學(xué)中，要改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效地實(shí)施創(chuàng)新教育。不僅要讓他們掌握基本的知識，還要注意對學(xué)生各種能力和思維方法的培養(yǎng)，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用新的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從書本知識出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識和思維能力。

在課堂上，教師要通過生動有趣和創(chuàng)新的教學(xué)方式及內(nèi)容來吸引他們的注意力，同時(shí)要注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如，在拼音教學(xué)中，將識字課插入其中，引導(dǎo)他們正確地拼寫音節(jié)，并且學(xué)會認(rèn)識漢字。通過利用音節(jié)、漢字進(jìn)行組詞和交流。此外，還可以利用多媒體、圖紙等形式讓同學(xué)們拼寫音節(jié)，并讓他們能夠?qū)h字進(jìn)行初步記憶。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，建立有效課堂

課堂教學(xué)是不斷變化的，在此過程中，班級中的所有師生必須互相協(xié)作，互相尊重，共同達(dá)到教學(xué)目的。但是，在小學(xué)語文課上，學(xué)生往往表現(xiàn)出以下特征：自我控制能力差、學(xué)習(xí)不專心、難以與教師配合等。因此，如何有效地控制課堂教學(xué)是十分關(guān)鍵和必要的。在課堂上，教師要重視運(yùn)用多種形式的教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中精力，讓他們較快地融入課堂，使他們在課堂上保持活力和興趣，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

1. 打造有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂趣味性

教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的場景來快速引起學(xué)生的注意力，使他們更好地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的注意力不集中，對外部環(huán)境極為敏感，這是小學(xué)生的不足。但是，如果運(yùn)用得當(dāng)，也是一種優(yōu)勢。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，使他們?nèi)谌胝n堂中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的過程中，教師可以利用多媒體的形式，通過圖像、錄像等手段來引起學(xué)生的注意。通過相關(guān)視頻，可以帶領(lǐng)學(xué)生更直觀地看到黃山的美麗景色，讓同學(xué)們在優(yōu)美景色的吸引下，對課本中所描繪的內(nèi)容有更直觀的了解，可以使學(xué)生對《黃山奇石》的學(xué)習(xí)更加深入，從而為以后的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 組織各類活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)低年級學(xué)生正處在心理發(fā)育階段，其學(xué)習(xí)動機(jī)主要是興趣。因此，在課堂上，教師可以利用各種教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的潛能和主動性，使他們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來。具體而言，在課堂前準(zhǔn)備階段，教師可以針對新課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯論賽、討論會、分角色模擬等多種形式的活動。教師確定活動后，還可以組織學(xué)生分組做好開展各種活動的前期準(zhǔn)備，再由他們主動參加課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升語文的教學(xué)質(zhì)量。比如《曹沖稱象》，教師可組織學(xué)生小組討論和提問：“請同學(xué)們自己想一想，是否有一種較好的稱象方式呢？我們還可以采用什么方式呢？”通過討論讓每位同學(xué)都能進(jìn)行思考并分享自己的想法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。

借助教師舉辦的這種課堂研討活動，不僅提高了學(xué)生的主動性，而且極大地豐富了他們的想象力。

3. 提倡自主學(xué)習(xí)，提升思維能力

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己所學(xué)的知識有一定的認(rèn)識。在有的教學(xué)中，學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主角，被教師帶著走，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生自主思考，主動交流，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的形成。同時(shí)，不能壓制學(xué)生對一些問題的質(zhì)疑，要積極地培養(yǎng)他們的問題意識。也不能因?yàn)閷W(xué)生問的是一些微不足道的問題，就敷衍或者打擊他們，這樣會讓他們失去懷疑的勇氣。在這種情況下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提問，讓他們有更多的自主探究的空間，營造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠在根本上提高語文教學(xué)的有效性。

同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用探索性、協(xié)作的方式，提倡學(xué)生進(jìn)行集體探究式的討論，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的意見。小學(xué)生的思想比較活躍，互相討論既能提出問題，又能讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們思考問題的范圍。通過培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作精神，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和探究精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能提高低年級語文教學(xué)的有效性。

（五）優(yōu)化評價(jià)方式，多角度看待學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對學(xué)生的評價(jià)僅限于對與錯，以及測驗(yàn)成績的高低，這不但讓學(xué)生產(chǎn)生一種以教師為中心的固有觀念，更是進(jìn)一步抑制了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。為此，要想轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，就必須積極采用多種評價(jià)方式，多個(gè)角度地看待和評價(jià)學(xué)生，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。常用的評價(jià)方法有：①語言的評價(jià)。及時(shí)的語言評價(jià)具有鼓勵性等特點(diǎn)。對學(xué)生的答案，不管是對還是錯，都需要第一時(shí)間做出反應(yīng)，一句肯定的話、一個(gè)鼓勵的手勢、一個(gè)贊許的目光，都會讓學(xué)生有所觸動，甚至對其今后的成長也有所影響。②物質(zhì)上的獎勵。獎狀、小紅花等物質(zhì)性的獎勵對同學(xué)們來說是一種榮耀，是向別人展示自己表現(xiàn)的方式，因此他們也渴望自己能獲得教師的物質(zhì)性獎勵，這樣可以讓他們更積極地投入到課堂上來。③使用簡易的量化表進(jìn)行評價(jià)?？梢詮囊粋€(gè)或多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行定量的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，以便能夠真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況并做出客觀的評估。

總之，無論采用何種評價(jià)方法，都應(yīng)有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步，教師應(yīng)構(gòu)建一套有利于每位學(xué)生全面發(fā)展的評估體系，以使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，如何提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效性，是目前我國語文教學(xué)中亟待解決的問題。這是教學(xué)中一個(gè)長期而又棘手的問題，也是我們必須關(guān)注和解決的問題。語文課堂教學(xué)效果的好壞，要看教師是否充分地調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，是否將課內(nèi)、課外知識與文本相結(jié)合，讓學(xué)生對文本有更深刻的認(rèn)識。同時(shí)，小學(xué)低年級學(xué)生的身體和心理特征決定了教師在教學(xué)方式上要因材施教，從教學(xué)導(dǎo)入、角色扮演等方面提高課堂的有效性。所以，作為教師，我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，提升個(gè)人的教學(xué)技能，為有效的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；不斷地探索教育的新途徑，使學(xué)生們能夠真正在課堂上學(xué)到有用的東西；同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生思考，并對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在每一位教師的共同努力下，相信未來的語文課堂教學(xué)將會不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)的有效性將會大大提升。

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