孫雅薇

摘 要：大學生核心素養(yǎng)培育是新時期高校教育改革提出的新要求，將高校體育與健康教育融入大學生核心素養(yǎng)培育體系，旨在實現(xiàn)大學生強身健體的目標，引導其樹立不屈不撓、頑強拼搏的體育精神，以更好地促進大學生身心健康發(fā)展。本文在肯定體育教育融入核心素養(yǎng)培育體系積極意義的前提下，簡要闡述體育教育中所包含的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，繼而以促進體育健康教育和核心素養(yǎng)培育兩者融合發(fā)展為目標，提出了一系列優(yōu)化實踐路徑，以推動高校體育教學更好地融入核心素養(yǎng)培育體系。

關鍵詞：高校體育；健康教育；體育教學；大學生；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高校大學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，大學生核心素養(yǎng)培育體系的建設是當前各大高校高度重視的問題。將核心素養(yǎng)培育融入大學生學科教學中，一方面實現(xiàn)用行動將核心素養(yǎng)具體化，讓學生切實感受核心素養(yǎng)培育體系下教育改革的變化；另一方面幫助學生樹立正確的學習、生活理念，引導學生健康發(fā)展。將體育健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系是落實全面素質教育的重要體現(xiàn)，也是時代發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。本文以高校體育與健康教育為切入點，在明確大學生核心素養(yǎng)融入學科教學重要意義的基礎上，從教學目標、教學設計、教學機制、教學環(huán)境、師生關系等方面，提出將高校體育與健康教育有效融入大學生核心素養(yǎng)培育體系的策略、建議，旨在優(yōu)化體育教學體系的同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)在學科中的融入。

1 高校體育與健康教育融入大學生核心素養(yǎng)培育體系的意義

從理論上來說，對高校體育與健康教育融入大學生核心素養(yǎng)培育體系的研究，是對高校體育教學視角的擴展，是體育教學核心素養(yǎng)理論的創(chuàng)新，為以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學目標的體育教學提供了可行性建議，也進一步豐富了核心素養(yǎng)理論體系。從實踐教學來看，對高校體育與健康教育融入大學生核心素養(yǎng)培育體系的研究同樣有著重要的現(xiàn)實意義。一方面，對高校體育教學體系的優(yōu)化、完善，能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)大學生身心健康的目的，有助于學生從能力到素質的全面發(fā)展。另一方面，將高校體育教學融入核心素養(yǎng)培育，有助于充分發(fā)揮高校體育教學的全面育人作用，能積極推動國內(nèi)高等教育的綜合實力，繼而助力國家人才競爭力的提升。同時，對于核心素養(yǎng)與高校體育教學的研究，是高校體育科學化、多元化發(fā)展的體現(xiàn)，是對立德樹人教育理念的踐行，是實現(xiàn)教育興國和建設人力資源強國的重要方式。

2 大學生核心素養(yǎng)培育體系的主要內(nèi)容

按照當前大學生核心素養(yǎng)培育的標準，結合高校大學生體育與健康教育的主要內(nèi)容，從高校體育教學改革的角度出發(fā)，分析可知大學生體育教學核心素養(yǎng)培育主要包含三方面內(nèi)容，即運動實踐能力、健康行為表現(xiàn)和體育精神品德。運動實踐能力是指大學生在體能等各種身體運動方面的表現(xiàn)，主要包含體能鍛煉、運動技能及運動方面的認知等，如學生個人的體能狀態(tài)、對運動項目的掌握情況、參與的運動賽事或運動競技活動等。健康行為表現(xiàn)是指大學生為了保持自身的身體機能健康所進行的一系列行為活動，包括健康管理活動、健康常識學習、體育鍛煉等，如運動安全保護行為、運動自我保護常識、個人健康狀態(tài)評價等。體育精神品德是指在體育運動過程中要遵循的行為規(guī)范及形成的個人體育精神風貌，主要包含體育精神、體育道德等，如體育競爭精神、體育合作能力，對待團體類比賽規(guī)則的認知態(tài)度等。核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在高校體育與健康教育的方方面面，因此兩者融合路徑的分析要從理論到實踐形成一個具有強可行性的教學體系。

3 高校體育與健康教育融入大學生核心素養(yǎng)培育體系的有效路徑

3.1 將核心素養(yǎng)培育納入高校體育教育目標中

首先，要充分調(diào)動學生積極參與體育活動的主動性，重視對學生體育運動能力的提升。大學生體育核心素養(yǎng)主要包括體育技能和體育認知，前者需要學生在生理上保持較好的運動能力，后者則需要學生從認知上對體育有一定的了解。在體育教學過程中，教師要引導學生從科學的角度認識體育的重要性。其次，要向學生傳遞健康的學習、生活方式，引導學生建立健康的行為習慣。高校體育核心素養(yǎng)教學目標包含了體育行為，體育行為主要包括體育鍛煉和健康管理兩方面內(nèi)容。體育鍛煉要求學生保持體育運動的習慣和意識；健康管理是指學生要培養(yǎng)健康的生活、學習習慣。對此，學校要從方式、方法上加以引導，讓學生遠離不健康的生活方式，樹立健康生活的理念，學會控制情緒，保持禮貌的行為舉止。最后，要培養(yǎng)大學生的體育精神和體育品德。體育精神是指進行體育活動時所彰顯的不屈不撓、戰(zhàn)勝自我、頑強拼搏的品質，并將這種品質作為正能量應用到生活和學習的各個方面。體育品德是指學生要遵守一定的體育規(guī)則和制度，尊重體育運動。在體育教學中，通過對學生體育精神和體育品德的培養(yǎng)，也加深了學生對核心素養(yǎng)的認識。

3.2 優(yōu)化以核心素養(yǎng)培育為導向的體育教學設計

大學生核心素養(yǎng)的培育要從日常教學入手，將其穿插于教學管理的過程中。因此，要完善以核心素養(yǎng)培育為導向的體育教學設計，結合高校體育教學實踐課程將核心素養(yǎng)滲透到教學設計中。一方面，要明確高校體育教學的目的。隨著時代的變化，高校體育教學的目標也是在不斷改革的，將核心素養(yǎng)融入體育教學目標是新時期高校體育教學改革的體現(xiàn)。在教學內(nèi)容上要以核心素養(yǎng)為參考，結合大學生當下的體育需求和運動水平，選取能夠幫助學生提高體育運動水平和體育精神品德的內(nèi)容。另一方面，要完善教學評價和考核體系。每個大學生作為獨立的個體，本身在體育運動能力上存在一定的差異性，對此在教學過程中要分層次地引導學生進行體育學習，對于體育運動能力較差的學生，也要鼓勵他們積極地加入體育運動。對于大學生體育學習的評價和考核，要從行為、思想等多個角度出發(fā)，促進學生全面健康發(fā)展。

3.3 建立健全以核心素養(yǎng)為目標的體育教學機制

首先，高校要進一步優(yōu)化、完善體育制度體系，為體育教學發(fā)展提供可靠的制度保障。設立制度的目的在于確保高校體育教學工作的順利開展，推動體育教學管理體系的規(guī)范化、標準化。高校要通過制度保障賦予相關教職工開展體育教學工作的自由度，確保體育教學的獨立性，為體育教學營造良好的制度環(huán)境。同時，將核心素養(yǎng)培育融入制度設定中，如設置體育運動損傷處置制度、體育教職工待遇制度、體育教學管理制度等，并督促相關部門配合落實。其次，要優(yōu)化、完善高校體育教學管理機構體系，提高教學管理效率和水平。高校體育管理組織機制主要包括機構的設置和權限的劃分等，高校要從核心素養(yǎng)培育的教學理念出發(fā)，結合教學實際優(yōu)化相關機構設置，從基礎保障部門到后勤服務部門協(xié)同確保教學工作的正常進行。細化機構職責劃分，避免重復管理和無人管理的情況；簡化教學辦公流程，提高工作效率。例如，在日常教學過程中確保體育教學場地、設施的保障，做好體育教學過程中的后勤保障工作；設立專門的心理健康咨詢部門；為處理體育教學意外事故做好保障服務。最后，要將體育置于同其他學科平等的地位，改變以往的體育教學邊緣化、體育教師邊緣化的情況。將體育考核放在學生學科考核的重要位置，提高學生體育學習的積極性。

3.4 營造以核心素養(yǎng)培育為中心的體育教學環(huán)境

首先，高校要重視對體育教學物質環(huán)境的改善。體育教學不同于其他學科，教學過程中需要體育場地、體育器材等相關硬件設施，硬件條件的優(yōu)劣往往會直接關系到體育教學水平的高低。因此，高校要按照核心素養(yǎng)培育的要求，為學生和教師配備必要的體育教學設備，確保體育健康教學的正常進行。在體育設施的選擇上要確保設備的安全、科學、合理，向學生傳達健康的體育理念。其次，要為體育教學創(chuàng)建良好的教學氛圍。通過體育場地的設計、教師體育儀態(tài)的表達等，向學生傳達正確的體育學習理念，通過在校內(nèi)進行體育核心素養(yǎng)宣傳等方式，加深學生對體育教學重要性的認識，為體育教學管理打下良好的心理基礎。最后，要重視對高校體育教學人力資源和技術支持的投入。教師是教學的主導者，高校體育核心素養(yǎng)教學目標的實現(xiàn)需要專業(yè)的教師引導，學校要在加強對自身體育教師培養(yǎng)的基礎上，引進體育教學管理人才，確保教學理念和教學管理的先進性。借助互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢，為體育教學創(chuàng)建資源共享和互動教育平臺。

3.5 搭建以培育核心素養(yǎng)為目的的師生互動機制

首先，教師要從本職工作出發(fā)，在教學過程中充分發(fā)揮個人的主觀能動性，提高自身的專業(yè)教學水平，在理解核心素養(yǎng)培育的基礎上，通過個人教學設計將核心素養(yǎng)培育融入教學活動中。例如，豐富教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源擴充學生對體育的認知；創(chuàng)新教學模式，改進教學考核方式。同時教師要以身作則，做好體育精神和體育品德的宣傳、發(fā)揚。其次，要引導學生發(fā)揮參與體育活動的主動性，鼓勵學生參與各種體育賽事，培養(yǎng)學生良性競爭的競技理念，加強對學生體育品質的培養(yǎng)。例如，可以通過在教學過程中讓學生做裁判員的方式，加深學生對體育活動中不同角色的認識，從中感受和體會體育核心素養(yǎng)的重要性。最后，要建立良好的師生互動機制，改變教師“一言堂”的教學方式，鼓勵學生提出問題，與教師互動，實現(xiàn)教學方式的調(diào)整和教學理念的改進。一方面讓教師充分了解學生訴求，調(diào)整教學方案；另一方面讓學生掌握一定的學習主動權，鍛煉學生的自主學習能力。高校體育核心素養(yǎng)的培育并不是一朝一夕的事情，這需要教師、學生及校方的共同努力。加強師生之間的互動交流，是實現(xiàn)高校體育與健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系的有效方式。

4 結語

將高校體育與健康教育融入大學生核心素養(yǎng)培育體系，是國內(nèi)高校體育教學發(fā)展的必然趨勢，一方面這有助于探索提高高校體育教學水平的方法；另一方面在實現(xiàn)教學育人的同時，進一步完善核心素養(yǎng)育人體系。經(jīng)過分析研究，首先，要從完善高校體育教學目標著手，將核心素養(yǎng)培育納入其中，傳遞健康的生活方式。其次，要進一步創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為導向的體育教學設計，從體育教學內(nèi)容、教學方式、教學考核等方面，加深對核心素養(yǎng)思想的滲透。再次，要建立、健全以核心素養(yǎng)為目標的體育教學機制，從機構職能和法規(guī)政策上，為兩者融合創(chuàng)造條件。同時要從物質條件和心理條件方面，為核心素養(yǎng)體育教學創(chuàng)造良好環(huán)境。最后，要堅持以學生為主體，創(chuàng)建有助于師生互動的體育教學機制。未來，繼續(xù)研究高校體育與健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系路徑依然是高校教育發(fā)展的重點，需要相關領域的專家從不同的方向努力推進。

基金項目：

本文系2021 年南京農(nóng)業(yè)大學校級教育教學改革研究項目“高校體育與健康教育融入大學生核心素養(yǎng)培育體系路徑研究”（項目編號：2021Y065）的研究成果。

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