白鶴

【摘要】電子技術基礎是中職院校電學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具有較強的抽象性和復雜性，受中職院校學生素質差異等方面的影響，教師在開展教學工作的過程中需要結合實際情況進行針對化教學。

【關鍵詞】中職院校；電子技術基礎；教學現(xiàn)狀；教學策略

在中職院校課程體系中，電子技術基礎課程具有較強的實踐性，需要學生通過動手操作理解課堂知識，為了保障這門課程的教學效果，教師在開展教學的過程中需要與學生的日常生活實際進行聯(lián)系以促進學生的理解。然而中職院校在課程開展的過程中會受到學生素質差異等方面的影響而無法保障教學效果，直接影響了課堂教學質量的有效提升，在這一背景下結合教學實踐分析中職院校電子技術基礎課程的教學創(chuàng)新實踐路徑，對于提升教學質量具有重要價值。

一、中職電子技術基礎教學困境分析

1.教學內容陳舊，學生缺乏積極性

隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，教育教學的相關研究也得到了前所未有的發(fā)展。然而，中職院校電子技術基礎課程在開展教學的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學內容以及教材仍然沒有及時更新，跟上時代的發(fā)展步伐，大多數(shù)教材內容相對晦澀，與學生的生活實際聯(lián)系不大，既不利于學生對教材內容的理解，也無法引導學生科學開展實踐活動。素質教育理念引導下，要求學生進一步增強與實際生活的聯(lián)系，通過創(chuàng)新教學理念和教學方法等方式緊跟時代步伐。然而從現(xiàn)階段的中職院校電子技術基礎課程的實際情況來看，受教學內容沉悶以及復雜等因素的影響，該課程的新穎特點無法充分地展現(xiàn)出來。因此，在這一背景下，需要教師結合新課改的教學理念，進一步轉變教學思維，將電子技術基礎課程的創(chuàng)新性與教學內容相聯(lián)系，不斷地拓展課堂教學內容延伸教學思維，讓學生在學習過程中提升對該課程的學習興趣。

2.教學方法落后，影響教學效果

在傳統(tǒng)教學理念的影響和約束下，教師開展課堂教學的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，既無法充分體現(xiàn)素質教育理念引導下學生的主體地位，也會由于學生被動學習而產生一定的抵觸心理，導致課堂教學氛圍相對沉悶，學生缺乏學習興趣。這些問題主要是由于教師利用傳統(tǒng)教學方式開展電子技術基礎課程的過程中，簡單地將理論教學作為課堂教學的重點，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生無法將課程的理論知識與實際生活建立有機聯(lián)系，影響了學生知識運用能力的有效提升，也不利于課堂知識的遷移轉化。與此同時，傳統(tǒng)教學模式下的電子技術基礎課程缺乏實驗內容的科學輔助，盡管很多教師在課堂教學的過程中為學生提供了相應的實驗機會，然而大多數(shù)實驗課程也由于缺乏創(chuàng)新性而導致學生無法積極地參與到實驗課程中去，這在給學生的學習產生不利影響的同時也無法培養(yǎng)學生的實踐思維能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師需要結合這一教學現(xiàn)狀積極創(chuàng)新教學方法，樹立新型的教學觀念，通過將實驗課程與實踐活動相結合的創(chuàng)新模式來促進電子技術基礎課程體系的進一步完善。

3.教學安排不合理，缺乏教學實踐

為了保障課堂教學效果的有效提升，教師在開展電子技術基礎課程教學工作的過程中，需要將理論課程與實踐課程相結合，有效地培養(yǎng)學生的操作能力，從而使學生扎實掌握課堂教學內容。在電子技術基礎課程的開展過程中，為了確保學生運用能力的有效提升，教師需要引導學生充分領悟這一課程的重要價值，以學習主動性的提升來增強學習效果。然而從現(xiàn)階段中職院校電子技術基礎課程的開展情況來看，大多數(shù)教師并沒有認識到課程實踐活動開展的重要價值，在實際教學過程中忽視了實踐課程的開展，導致電子技術基礎理論課程內容相對較多，沒有為學生提供理論和實踐相結合的相關研究課程，這些問題都直接影響了學生在參與課程學習過程中對知識運用能力的有效培養(yǎng)，既不利于學生自我探究能力和思維創(chuàng)新能力的提升，也無法通過實踐活動來完成知識的遷移轉化過程，直接影響了學生學習效果的提升。因此，在課程教學安排的過程中，教師需要充分地認識到實踐課程的重要性，有效地解決傳統(tǒng)教學安排的不足問題，利用教學實踐課程與理論課程有機融合的方式來引導學生積極地開展思考和應用，從而促進中職院校學生的綜合能力的全面培養(yǎng)。

二、中職電子技術基礎教學路徑分析

1.以教學實例導入的方式增強課堂趣味性

在中職院校電子技術基礎課程的開展過程中，利用教學實例導入的方式開展課程教學是創(chuàng)新教學方式的一個重要體現(xiàn)，通過教學實例的科學導入，教師既可以結合教學內容引導學生充分認識日常生活中常見的理論知識，也可以通過引導學生自主探究的方式來增強學生對知識的理解和應用能力。在此過程中，教師可以結合不同的課堂知識來設計不同的導入方式，用一個或者多個案例的方式來引導學生主動開展探究，從而在探究的過程中提升學生對知識的敏感度，以積極思考教學方式的有效運用來挖掘學生的創(chuàng)造性思維。這樣一來，教師既通過案例教學的方式來增強教學氛圍的趣味性，也能夠通過引導學生自主探究的方式來激發(fā)學生活躍的思維，對于增強教學課程的有效性具有重要的價值。在中職院校電子技術基礎教學課程中，緒論這一章節(jié)的任務是幫助學生對教學有一個大致的了解，因此教師在開展緒論教學的過程中應當確保教學方式的創(chuàng)新性，以學生學習興趣的提升作為方向來提升教學效果。

2.以分層教學的方式落實因材施教改革理念

現(xiàn)階段中職院校實施的班級授課制度在一定程度上忽視了學生在學習過程中的個體差異性，不利于學生的綜合素質的均衡發(fā)展。因此，在開展電子技術基礎課堂教學的過程中，教師可以通過分層教學的方式來講授知識，這樣不僅能夠有效地落實素質教育理念下因材施教的教育方針，也可以結合學生在學習過程中的個體差異而形成針對性的教學模式，對于促進學生學習能力以及教學效果的提升具有重要價值。分層教學是一個傳統(tǒng)的教育觀念，我國古代教育家孔子曾經提出因材施教的教育原則，這一思想要求教師在開展教學的過程中結合不同學生的能力、性格以及學習興趣等具體情況來開展不同層次的教育。因此，教師在開展電子技術基礎教學工作的過程中，應當結合不同素質的學生開展層次化教學，讓每一個學生都能夠結合自身的素質差異而進行針對化地學習，這樣學生在參與學習的過程中能夠學習到與自身能力素質相匹配的課堂知識，教師在開展教學的過程中，對于學習能力相對薄弱的同學，可以適當?shù)刂v授一些基礎性的知識，對于學習能力較強的同學可以向他們傳遞一些拔高性的課堂知識，通過教學內容的延伸化教學來促進學生學習能力和專業(yè)水平的有效提升。與此同時，還應當注意的是，當代學生的學習思維十分活躍，在學習過程中提出的學習問題千差萬別，教師在教學工作的開展過程中面臨著較大的挑戰(zhàn)，因此教師也需要在分層教學的過程中不斷地擴大自己的知識面，以良好的耐心來落實因材施教這一教學原則。

3.以聯(lián)系生活實際的方式強化學生理解

在中職院校電子技術基礎的課堂教學工作中，其教學目標不應當是僅僅教會學生基礎理論知識，更重要的是教會學生如何利用知識來解決實際生活中遇到的問題，通過充分地認識所學知識的用處來增強學生的實踐能力。大多數(shù)中職院校的學生學習成績相對較差，對于一些抽象的專業(yè)原理難以接受，這就導致在專業(yè)課程的開展過程中面臨著較大的困難，大多數(shù)中職院校的學生主要是培養(yǎng)應用技能，因此為了保證教學效果，需要教師在開展教學工作的過程中注重理論和實踐的有機結合，以教學改革的創(chuàng)新化發(fā)展來促進學生將理論知識應用到實踐生活中去。電子技術基礎這門課程主要是以電子元件作為基本的知識單元，通過對原件內部結構，工作原理以及特性曲線等方面的專業(yè)內容進行講解來開展的，這些內容具有較強的抽象性，在中職院校學生參與學習的過程中往往會產生一定的抵觸心理，因此在教學工作的開展中，教師可以結合學生的專業(yè)學習情況來開展一些技能訓練和實驗教學，讓學生在動手中掌握電子知識。例如，教師在開展課程訓練的過程中，可以從核心素養(yǎng)的培育角度出發(fā)組織學生開展勞動實踐活動，讓學生在實際生活中了解電子技術基礎課程知識的實際應用，通過組織學生觀察生活中二極管的應用等方式來強化知識理解，還可以組織學生參觀電子廠的生產過程等，這樣不僅有利于促進學生知識理論的鞏固和專業(yè)技能的強化，還能夠從核心素養(yǎng)的培育角度強化學生的勞動能力，對于增強中職院校學生的綜合素養(yǎng)具有重要的實踐價值。

4.以校企合作的方式培養(yǎng)學生的實踐能力

在中職院校電子技術基礎課程的開展過程中，其教學目的是為了培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力，因此為了保證課堂教學效果，教師可以通過校企合作的方式來讓學生走進企業(yè)，以崗位的有效鍛煉來培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高學生的綜合素質。一方面，教師在開展校企合作的過程中需要及時地轉變自己的角色定位，結合現(xiàn)階段的課堂教學實際需求，將學生看作課堂的主體，尊重學生的個體差異性，從而與學生進行平等的對話，并且在對話的過程中引導學生主動參與到企業(yè)崗位的工作中。對于中職院校電子技術基礎專業(yè)的學生來說，教師可以選擇一些相對穩(wěn)定且具有代表性的電子企業(yè)進行合作，為學生提供一個良好的實習環(huán)境，在開展實習的過程中，教師既要充分保障學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮引導作用來培養(yǎng)學生的操作水平和實踐能力，也要在參與的過程中讓學生直接生產為企業(yè)創(chuàng)造價值。另一方面，在校企合作模式的開展過程中，教師也需要結合電子技術基礎課程的實際情況編寫相應的教材，在教材中將教學內容分為專業(yè)知識、專業(yè)能力以及綜合實踐等多個板塊。在專業(yè)知識教學中，主要是培養(yǎng)學生的理論知識，專業(yè)能力主要是培養(yǎng)學生的動手操作能力，綜合實踐主要是通過讓學生強化知識運用的方式來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣既能夠幫助學生提前適應未來的工作崗位和工作環(huán)境，也能夠更好地加強人才的培養(yǎng)，更好地滿足企業(yè)的人才需求，對于增強電子技術基礎課堂教學的有效性具有重要的實踐價值。

5.以崗位需求為導向強化職業(yè)技能測試

在當前的形勢下，中職院校電子專業(yè)的學生面臨著升學和就業(yè)的雙重壓力，任何一種發(fā)展方向都需要學生掌握高水平的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，因此，為了保障學生專業(yè)知識水平的有效提升，教師可以結合電子技術基礎的大綱要求培養(yǎng)學生的技能水平和職業(yè)崗位能力，強化職業(yè)技能測試，從而在實踐教學的過程中將企業(yè)的崗位需求與教學內容進行有機結合，滿足學生的各種發(fā)展需求。一方面，學生在完成崗位作業(yè)的過程中既可以熟悉企業(yè)的發(fā)展標準和工作流程，也能夠結合崗位更好地開展職業(yè)技能測試要求，從而為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。這一過程需要教師結合學生的素質差異以及電子技術基礎課程的教學內容進行適當?shù)姆治?，強化崗位作業(yè)指導的布置工作，讓學生的學習過程逐漸工作化，這樣在身份轉化的引導下，能夠實現(xiàn)課堂教學環(huán)境與生產環(huán)境之間的有機融合；另一方面，教師在開展職業(yè)技能測試的過程中還應當結合學生的能力特點積極推行產教融合的職業(yè)教育創(chuàng)新模式，通過構建創(chuàng)新化的人才培養(yǎng)模式來強化學生職業(yè)素養(yǎng)以及技術能力的有效培育，從而為社會輸送與崗位人才需求相適應的高素質人才。

6.以信息技術的應用為路徑構建智慧課堂

在中職院校電子技術基礎課程的開展過程中，教師還可以通過信息技術的使用來提升課堂教學效果，從而構建智慧課堂教學體系，促進教育教學工作的有效開展。一方面，教師可以錄制微課和微視頻的方式來開展教學，讓學生能夠隨時隨地開展學習，針對線下課堂教學中消化不了的內容可以在線上課堂教學中進行反復觀看來提升學習理解能力。與此同時，教師還可以借助多媒體設備來將一些抽象的理論知識進行直觀地展示，通過設計動畫以及模擬實驗的方式來增強學生的理解能力，從而促進學生自主學習能力的有效提升，以師生之間的良好互動來提升課堂教學效果；另一方面，教師還可以結合電子技術基礎這一課堂教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，利用信息技術來豐富和發(fā)展教學素材，還可以利用社交軟件與學生進行遠程交流和互動，從而有效地提升師生溝通的實效性。

三、結語

綜上所述，中職院校電子技術基礎教學工作應當堅持以學生就業(yè)為導向，將職業(yè)技能測試貫穿其中，以此來增強學生專業(yè)能力的有效培育。但應當認識到的是現(xiàn)階段的專業(yè)課程還存在教學內容陳舊、教學方法單一以及教學安排不合理等基礎問題，需要教師結合中職院校學生的學習實際進行層次化教學，強化信息技術和職業(yè)技能測試的應用，以理論聯(lián)系實際的方式來強化學生理解，以校企合作的方式來培養(yǎng)學生崗位能力，從而促進人才培養(yǎng)質量的有效提升。

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【基金項目】本文來源于福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題，課題名稱：核心素養(yǎng)賦能中職電子技術基礎課程探索與研究，課題編號：FJJKZZ21-009。