吳志榮

科學(xué)課是小學(xué)基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。在核心素養(yǎng)教育理念下，將小學(xué)科學(xué)課程與勞動(dòng)教育有效融合，可以更好地幫助學(xué)生在科學(xué)課程中體驗(yàn)勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)知，并形成勞動(dòng)素養(yǎng)，提升勞動(dòng)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心概念界定

科學(xué)課是我國(guó)義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，科學(xué)課主要以淺顯的科學(xué)理論與簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動(dòng)課是指我國(guó)在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能與身體健康教育的重要課程，是學(xué)校“五育”工作的主渠道和主陣地，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才具有重要的導(dǎo)向作用。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。

核心素養(yǎng)是適用于現(xiàn)有中小學(xué)勞動(dòng)與科學(xué)課程的有效素養(yǎng)。把核心素養(yǎng)引入中小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)課程教育教學(xué)之中，可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)在“五育”教育中的整合，是對(duì)勞動(dòng)教育與科學(xué)課在教育路徑上的創(chuàng)新和補(bǔ)充。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

核心素養(yǎng)萌芽于國(guó)外。在國(guó)外，許多學(xué)校已經(jīng)廣泛應(yīng)用并已形成了許多理論體系。由于各國(guó)的國(guó)情不同，對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不同。核心素養(yǎng)在國(guó)內(nèi)還是一種新的教學(xué)要求，在核心素養(yǎng)視域下，科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的方法還處于研究與探索階段，主要應(yīng)用在大學(xué)和職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，而在中小學(xué)很少應(yīng)用。為此，在中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量、提高勞動(dòng)課與科學(xué)課教師執(zhí)教水平是很有意義的。

勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展中必備的優(yōu)良品德，因此，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上勞動(dòng)的同時(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)思想觀點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極參與勞動(dòng)，有利于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)認(rèn)知。勞動(dòng)教育關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)水平的提升，在勞動(dòng)教育中學(xué)生的頭腦、思維等都能夠得到全面的培養(yǎng)。

三、選題意義及研究?jī)r(jià)值

（一）選題意義

1.理論意義

在核心素養(yǎng)視域下，通過(guò)對(duì)科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的探討，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于豐富教學(xué)方法，拓寬勞動(dòng)教育途徑，完善中小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)體系，對(duì)兄弟學(xué)校在核心素養(yǎng)視域下有效開(kāi)展科學(xué)課與勞動(dòng)教育教學(xué)和總結(jié)科學(xué)課與勞動(dòng)教育教學(xué)方法具有一定的借鑒意義與指導(dǎo)價(jià)值。闡述核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的理論，可讓理論在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。

隨著素質(zhì)教育的深化落實(shí)，以核心素養(yǎng)為核心的教育觀念逐漸成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，它以促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展為目標(biāo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)。勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，通過(guò)促使勞動(dòng)教育與小學(xué)科學(xué)課堂的有效融合，以小學(xué)科學(xué)課堂為平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，并促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知以及勞動(dòng)技能，使學(xué)生深刻理解勞動(dòng)在人類(lèi)生活中的積極意義，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的深刻體驗(yàn)，促使學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)光勞”的觀念，從而熱愛(ài)勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)觀念。

2.現(xiàn)實(shí)意義

在目前的中小學(xué)?！拔逵苯虒W(xué)中，還用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒(méi)有確立起來(lái)，科學(xué)與勞動(dòng)教育效果不太理想。因此，我們以《核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的意義與策略研究》為課題，建構(gòu)小學(xué)核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的教育教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能及核心素養(yǎng)的發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前的小學(xué)生多多少少都會(huì)存在一些不良習(xí)慣，如浪費(fèi)糧食、鋪張攀比、踐踏花草等，其根本原因就在于學(xué)生并不懂得勞動(dòng)的不易，而以小學(xué)科學(xué)課程為途徑，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促使小學(xué)科學(xué)課與勞動(dòng)教育有效融合，以切身實(shí)踐的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，可在增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)感悟的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。

（二）研究?jī)r(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記指出：要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育工作是學(xué)校教育的一部分，2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，更是明確了勞動(dòng)教育的性質(zhì)和基本理念，分學(xué)段制定了勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容，明確了勞動(dòng)教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)。科學(xué)教育是學(xué)校教育中的重要組成部分，核心素養(yǎng)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、成才與發(fā)展的重要修養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的教育，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的道德品質(zhì)，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

本課題以嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的教育新模式，在嘉峪關(guān)市中小學(xué)勞動(dòng)教育中具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動(dòng)教育相融合的策略

（一）構(gòu)建勞動(dòng)環(huán)境，加深學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)

教師要構(gòu)建勞動(dòng)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)。在勞動(dòng)環(huán)境中才能使學(xué)生身臨其境地加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并真正做到促使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。例如，在教學(xué)“養(yǎng)植物”時(shí)，教師要通過(guò)篩選合適的種植植物，為學(xué)生營(yíng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生從中產(chǎn)生主動(dòng)勞動(dòng)的情感，并通過(guò)付諸勞動(dòng)來(lái)獲取勞動(dòng)成果。此途徑可以促使小學(xué)科學(xué)課與勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)有效融合。首先，在選擇種植植物時(shí)，教師需要考慮學(xué)校的種植條件，選擇適宜學(xué)校土壤生長(zhǎng)的植物，并且還要考慮學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)能力，選擇易生長(zhǎng)、易種植的植物。如葡萄、黃瓜、西紅柿等，同時(shí)也可以由學(xué)生自主選擇，以花盆的形式進(jìn)行種植。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生制作觀察表格，通過(guò)表格來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，如澆水次數(shù)、施肥次數(shù)、生病原因、解決方法等，并且還可以帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。此外，教師還可以在教學(xué)時(shí)，通過(guò)廢物利用，帶領(lǐng)學(xué)生自制學(xué)習(xí)道具，通過(guò)利用泡沫箱制作種植盆栽，并利用貼紙、繪畫(huà)等方式進(jìn)行布置，使其成為學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的盆栽作品；也可以利用礦泉水瓶來(lái)制作澆水用具。自制勞動(dòng)用具可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生在勞動(dòng)當(dāng)中感受到快樂(lè)。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知

勞動(dòng)源于生活。基于生活的角度，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程與勞動(dòng)教育是相互聯(lián)系的，從而使學(xué)生積極參與勞動(dòng)與科學(xué)實(shí)踐，加深體驗(yàn)與認(rèn)知，讓學(xué)生樹(shù)立珍惜他人勞動(dòng)成果的觀念，并形成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在“食物的營(yíng)養(yǎng)”中，教師要讓學(xué)生從中了解食物的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到食物的營(yíng)養(yǎng)與食物的來(lái)之不易，從而懂得珍惜勞動(dòng)、珍惜食物。教師在展開(kāi)教學(xué)之前，可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)道具，如米飯、各類(lèi)蔬菜、瓜果等，并以視頻的形式總結(jié)食物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)是人們最重要的行為，食物是通過(guò)勞動(dòng)獲得的，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好的生活。糧食是農(nóng)民伯伯辛苦地付出勞動(dòng)后長(zhǎng)成的。教師還可以利用電飯煲等教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中學(xué)會(huì)煮飯，并共同品嘗勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感；同時(shí)還可利用課后作業(yè)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的勞動(dòng)知識(shí)，運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，幫助父母煮飯。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)前課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解米飯的主要來(lái)源為淀粉，而淀粉中的一些營(yíng)養(yǎng)元素可以為人的身體提供成長(zhǎng)能量。這樣便可通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與勞動(dòng)認(rèn)知使學(xué)生懂得珍惜食物，不挑食，不浪費(fèi)。

（三）實(shí)施家校合作，豐富勞動(dòng)教育途徑

小學(xué)生的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)都處于發(fā)展和培養(yǎng)階段，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)極為重要。對(duì)此，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)并積極投入行動(dòng)，提高勞動(dòng)技能，進(jìn)而也能夠使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)家校合作的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。其一，教師要以班級(jí)的管理工作、班干部引導(dǎo)等，為學(xué)生構(gòu)建良好的勞動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)；也可以進(jìn)行校園整潔勞動(dòng)比賽、美化活動(dòng)的演講比賽，以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生的勞動(dòng)精神得以培養(yǎng)和提升。其二，家長(zhǎng)要定期與教師溝通勞動(dòng)教育的方法，并根據(jù)教師制定的勞動(dòng)教學(xué)方向?yàn)閷W(xué)生提供家庭勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在家庭生活中有更多的勞動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。

（四）融合學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

在勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師要融合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，讓學(xué)生更加喜歡勞動(dòng)，從而弱化勞動(dòng)帶來(lái)的勞累，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中能夠更為直觀地感受到快樂(lè)，提高自信心。教師可以在勞動(dòng)教育中滲透電學(xué)、光學(xué)、機(jī)械能等科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在勞動(dòng)教育中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的，熱愛(ài)勞動(dòng)是人類(lèi)的高尚品行。在勞動(dòng)中學(xué)生可以體會(huì)到勞動(dòng)人民的勤勞與高貴品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

勞動(dòng)教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在勞動(dòng)中掌握勞動(dòng)技能，并在勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義。學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)態(tài)度都能夠通過(guò)活動(dòng)得到培養(yǎng)和提升。教師要在勞動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，樹(shù)立和提升學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)，勞動(dòng)觀摩是核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)有效融合的主要策略之一，能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以切身參與實(shí)踐的方式感受勞動(dòng)，并在這一過(guò)程中提升勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，在“植物的簡(jiǎn)單分類(lèi)”中，教師就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)空間、時(shí)間的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)踐場(chǎng)所，以親近自然的方式了解自然。勞動(dòng)并非一句口號(hào)，無(wú)法在圖片、視頻中顯示出勞動(dòng)過(guò)程中人的內(nèi)心與情感，因此需要教師通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀摩、體驗(yàn)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與成就。在本節(jié)課開(kāi)展之前，教師需要發(fā)揮自身的主體作用，提前調(diào)查，選擇合適且安全的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，并做好教學(xué)準(zhǔn)備，然后在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生前往，以教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀摩的過(guò)程中利用彩色畫(huà)筆畫(huà)出不同種類(lèi)的植物特點(diǎn)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)踐可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)知識(shí)。

貪玩是小學(xué)生的天性。多數(shù)學(xué)生喜歡游戲，但對(duì)勞動(dòng)并不感興趣，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的勞動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生也感受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，提高參與性，這更利于其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)。例如，學(xué)生對(duì)魔法游戲比較感興趣，教師可以將沒(méi)打掃的教室環(huán)境拍攝照片，之后讓學(xué)生參與到教室打掃中，教師可以將打掃干凈的教室再拍張照片，將兩張照片利用多媒體視頻的形式添加特效魔法，如此，學(xué)生可以將視頻分享給身邊的家人以及朋友，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中滲透勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，利用現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)促使小學(xué)科學(xué)課與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在科學(xué)課程中能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)愉悅，并形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知以及勞動(dòng)觀念，從而使學(xué)生形成勞動(dòng)素養(yǎng)，在勞動(dòng)核心素養(yǎng)的助力下實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

編輯：溫雪蓮