吳志榮

科學(xué)課是小學(xué)基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。在核心素養(yǎng)教育理念下，將小學(xué)科學(xué)課程與勞動教育有效融合，可以更好地幫助學(xué)生在科學(xué)課程中體驗勞動，增強勞動認知，并形成勞動素養(yǎng)，提升勞動能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心概念界定

科學(xué)課是我國義務(wù)教育階段的一門重要課程，科學(xué)課主要以淺顯的科學(xué)理論與簡單的科學(xué)實驗為主要內(nèi)容，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動課是指我國在中小學(xué)校開設(shè)的一門課程。它是對學(xué)生進行勞動技能與身體健康教育的重要課程，是學(xué)?！拔逵惫ぷ鞯闹髑篮椭麝嚨?，對學(xué)生的健康成長與成才具有重要的導(dǎo)向作用。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。

核心素養(yǎng)是適用于現(xiàn)有中小學(xué)勞動與科學(xué)課程的有效素養(yǎng)。把核心素養(yǎng)引入中小學(xué)科學(xué)與勞動課程教育教學(xué)之中，可以促進學(xué)科教學(xué)在“五育”教育中的整合，是對勞動教育與科學(xué)課在教育路徑上的創(chuàng)新和補充。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

核心素養(yǎng)萌芽于國外。在國外，許多學(xué)校已經(jīng)廣泛應(yīng)用并已形成了許多理論體系。由于各國的國情不同，對核心素養(yǎng)的認識不同。核心素養(yǎng)在國內(nèi)還是一種新的教學(xué)要求，在核心素養(yǎng)視域下，科學(xué)課與勞動教育相融合的方法還處于研究與探索階段，主要應(yīng)用在大學(xué)和職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，而在中小學(xué)很少應(yīng)用。為此，在中小學(xué)勞動教育教學(xué)中開展科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)法，對促進學(xué)生的勞動品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量、提高勞動課與科學(xué)課教師執(zhí)教水平是很有意義的。

勞動是社會發(fā)展中必備的優(yōu)良品德，因此，在小學(xué)教育過程中，教師要重點對學(xué)生的勞動意識進行培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上勞動的同時，樹立正確的勞動思想觀點，進而使學(xué)生能夠積極參與勞動，有利于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。勞動教育有利于提高學(xué)生的勞動積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動認知。勞動教育關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)水平的提升，在勞動教育中學(xué)生的頭腦、思維等都能夠得到全面的培養(yǎng)。

三、選題意義及研究價值

（一）選題意義

1.理論意義

在核心素養(yǎng)視域下，通過對科學(xué)課與勞動教育相融合的探討，在教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有助于豐富教學(xué)方法，拓寬勞動教育途徑，完善中小學(xué)勞動教育教學(xué)體系，對兄弟學(xué)校在核心素養(yǎng)視域下有效開展科學(xué)課與勞動教育教學(xué)和總結(jié)科學(xué)課與勞動教育教學(xué)方法具有一定的借鑒意義與指導(dǎo)價值。闡述核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動教育相融合的理論，可讓理論在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。

隨著素質(zhì)教育的深化落實，以核心素養(yǎng)為核心的教育觀念逐漸成為現(xiàn)代教育的重點，它以促進學(xué)生綜合全面發(fā)展為目標，全面落實立德樹人教育根本任務(wù)。勞動教育作為素質(zhì)教育的重點，通過促使勞動教育與小學(xué)科學(xué)課堂的有效融合，以小學(xué)科學(xué)課堂為平臺引領(lǐng)學(xué)生體驗勞動，并促使學(xué)生形成正確的勞動認知以及勞動技能，使學(xué)生深刻理解勞動在人類生活中的積極意義，以此增進學(xué)生對勞動的深刻體驗，促使學(xué)生樹立“勞動光勞”的觀念，從而熱愛勞動，形成正確的勞動觀念。

2.現(xiàn)實意義

在目前的中小學(xué)?！拔逵苯虒W(xué)中，還用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒有確立起來，科學(xué)與勞動教育效果不太理想。因此，我們以《核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動教育相融合的意義與策略研究》為課題，建構(gòu)小學(xué)核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動教育相融合的教育教學(xué)模式，對促進學(xué)生勞動技能及核心素養(yǎng)的發(fā)展具有較強的現(xiàn)實意義。

當前的小學(xué)生多多少少都會存在一些不良習慣，如浪費糧食、鋪張攀比、踐踏花草等，其根本原因就在于學(xué)生并不懂得勞動的不易，而以小學(xué)科學(xué)課程為途徑，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促使小學(xué)科學(xué)課與勞動教育有效融合，以切身實踐的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動、認識勞動，可在增強學(xué)生勞動感悟的同時，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念。

（二）研究價值

習近平總書記指出：要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準。勞動教育工作是學(xué)校教育的一部分，2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，更是明確了勞動教育的性質(zhì)和基本理念，分學(xué)段制定了勞動教育目標和內(nèi)容，明確了勞動教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價。科學(xué)教育是學(xué)校教育中的重要組成部分，核心素養(yǎng)是學(xué)生身心健康成長、成才與發(fā)展的重要修養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動教育相融合的教育，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力，健全學(xué)生的道德品質(zhì)，全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。

本課題以嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)學(xué)生為研究對象，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動教育相融合的教育新模式，在嘉峪關(guān)市中小學(xué)勞動教育中具有重要的理論與現(xiàn)實價值。

四、核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動教育相融合的策略

（一）構(gòu)建勞動環(huán)境，加深學(xué)生的勞動體驗

教師要構(gòu)建勞動環(huán)境，以促進學(xué)生對勞動的體驗。在勞動環(huán)境中才能使學(xué)生身臨其境地加深對勞動的認識，并真正做到促使學(xué)生熱愛勞動。例如，在教學(xué)“養(yǎng)植物”時，教師要通過篩選合適的種植植物，為學(xué)生營造良好的勞動環(huán)境，使學(xué)生從中產(chǎn)生主動勞動的情感，并通過付諸勞動來獲取勞動成果。此途徑可以促使小學(xué)科學(xué)課與勞動教育實現(xiàn)有效融合。首先，在選擇種植植物時，教師需要考慮學(xué)校的種植條件，選擇適宜學(xué)校土壤生長的植物，并且還要考慮學(xué)生的實際勞動能力，選擇易生長、易種植的植物。如葡萄、黃瓜、西紅柿等，同時也可以由學(xué)生自主選擇，以花盆的形式進行種植。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生制作觀察表格，通過表格來記錄植物的生長過程，如澆水次數(shù)、施肥次數(shù)、生病原因、解決方法等，并且還可以帶領(lǐng)學(xué)生，通過體驗一些簡單的農(nóng)活，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念。此外，教師還可以在教學(xué)時，通過廢物利用，帶領(lǐng)學(xué)生自制學(xué)習道具，通過利用泡沫箱制作種植盆栽，并利用貼紙、繪畫等方式進行布置，使其成為學(xué)生獨一無二的盆栽作品；也可以利用礦泉水瓶來制作澆水用具。自制勞動用具可以增強學(xué)生的勞動體驗，進一步讓學(xué)生在勞動當中感受到快樂。

（二）結(jié)合實際生活，促進學(xué)生的勞動認知

勞動源于生活?；谏畹慕嵌?，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)課程與勞動教育是相互聯(lián)系的，從而使學(xué)生積極參與勞動與科學(xué)實踐，加深體驗與認知，讓學(xué)生樹立珍惜他人勞動成果的觀念，并形成熱愛勞動、珍惜勞動的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在“食物的營養(yǎng)”中，教師要讓學(xué)生從中了解食物的營養(yǎng)來源，讓學(xué)生在勞動的過程中，認識到食物的營養(yǎng)與食物的來之不易，從而懂得珍惜勞動、珍惜食物。教師在展開教學(xué)之前，可以提前準備相關(guān)的教學(xué)道具，如米飯、各類蔬菜、瓜果等，并以視頻的形式總結(jié)食物的生長過程，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中體會到勞動是人們最重要的行為，食物是通過勞動獲得的，只有勞動才能創(chuàng)造美好的生活。糧食是農(nóng)民伯伯辛苦地付出勞動后長成的。教師還可以利用電飯煲等教學(xué)道具，讓學(xué)生在實際操作當中學(xué)會煮飯，并共同品嘗勞動成果，讓學(xué)生體驗勞動的成就感；同時還可利用課后作業(yè)向?qū)W生布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習到的勞動知識，運用在實際生活當中，幫助父母煮飯。此外，教師還可以結(jié)合當前課程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解米飯的主要來源為淀粉，而淀粉中的一些營養(yǎng)元素可以為人的身體提供成長能量。這樣便可通過提高學(xué)生的學(xué)習認知與勞動認知使學(xué)生懂得珍惜食物，不挑食，不浪費。

（三）實施家校合作，豐富勞動教育途徑

小學(xué)生的思維習慣以及學(xué)習素養(yǎng)都處于發(fā)展和培養(yǎng)階段，教師對學(xué)生的引導(dǎo)極為重要。對此，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生正確認識勞動的價值，增進學(xué)生對勞動的熱愛并積極投入行動，提高勞動技能，進而也能夠使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的勞動行為習慣。在開展勞動教育的過程中，教師可以通過家校合作的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的勞動教育環(huán)境。其一，教師要以班級的管理工作、班干部引導(dǎo)等，為學(xué)生構(gòu)建良好的勞動環(huán)境，讓學(xué)生體驗勞動；也可以進行校園整潔勞動比賽、美化活動的演講比賽，以激發(fā)學(xué)生參與勞動的興趣，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習慣，使學(xué)生的勞動精神得以培養(yǎng)和提升。其二，家長要定期與教師溝通勞動教育的方法，并根據(jù)教師制定的勞動教學(xué)方向為學(xué)生提供家庭勞動機會，讓學(xué)生能夠在家庭生活中有更多的勞動時間，使學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀點。

（四）融合學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的勞動意識

在勞動教育過程中，教師要融合科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點，讓學(xué)生更加喜歡勞動，從而弱化勞動帶來的勞累，讓學(xué)生在勞動的過程中能夠更為直觀地感受到快樂，提高自信心。教師可以在勞動教育中滲透電學(xué)、光學(xué)、機械能等科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進而在勞動教育中讓學(xué)生認識到勞動是光榮的，熱愛勞動是人類的高尚品行。在勞動中學(xué)生可以體會到勞動人民的勤勞與高貴品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

勞動教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在勞動中掌握勞動技能，并在勞動中感受勞動的價值和意義。學(xué)生的勞動技能和勞動態(tài)度都能夠通過活動得到培養(yǎng)和提升。教師要在勞動教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣，樹立和提升學(xué)生的勞動價值觀和勞動素養(yǎng)。

（五）加強社會實踐

加強社會實踐引導(dǎo)，勞動觀摩是核心素養(yǎng)視域下科學(xué)課與勞動教育實現(xiàn)有效融合的主要策略之一，能夠通過引導(dǎo)學(xué)生以切身參與實踐的方式感受勞動，并在這一過程中提升勞動素養(yǎng)。例如，在“植物的簡單分類”中，教師就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)空間、時間的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生前往實踐場所，以親近自然的方式了解自然。勞動并非一句口號，無法在圖片、視頻中顯示出勞動過程中人的內(nèi)心與情感，因此需要教師通過組織社會實踐活動的方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩、體驗體會勞動的辛苦與成就。在本節(jié)課開展之前，教師需要發(fā)揮自身的主體作用，提前調(diào)查，選擇合適且安全的實踐活動場所，并做好教學(xué)準備，然后在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生前往，以教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀摩的過程中利用彩色畫筆畫出不同種類的植物特點。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察實踐可以切實增強學(xué)生的勞動能力以及勞動知識。

貪玩是小學(xué)生的天性。多數(shù)學(xué)生喜歡游戲，但對勞動并不感興趣，學(xué)生也不會主動參與到勞動實踐教學(xué)活動中，對此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的勞動內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地參與到活動中，進而使學(xué)生也感受到勞動帶來的樂趣，提高參與性，這更利于其養(yǎng)成良好的勞動習慣和意識。例如，學(xué)生對魔法游戲比較感興趣，教師可以將沒打掃的教室環(huán)境拍攝照片，之后讓學(xué)生參與到教室打掃中，教師可以將打掃干凈的教室再拍張照片，將兩張照片利用多媒體視頻的形式添加特效魔法，如此，學(xué)生可以將視頻分享給身邊的家人以及朋友，感受勞動的樂趣。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課程當中滲透勞動教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，利用現(xiàn)代教育的特點，基于核心素養(yǎng)促使小學(xué)科學(xué)課與勞動教育有機結(jié)合，使學(xué)生在科學(xué)課程中能夠體驗到勞動愉悅，并形成正確的勞動認知以及勞動觀念，從而使學(xué)生形成勞動素養(yǎng)，在勞動核心素養(yǎng)的助力下實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

編輯：溫雪蓮