譚秀

小組合作學習是當今新課程改革的熱點問題，也是教學新理念下學生自主學習的重要方式，已被廣泛運用在課堂教學中。本文參考課本中開展小組合作學習的課例，結合筆者組織小組合作學習活動的實際情況，從組員如何有序參與活動、組員如何有效完成活動、如何形成組內合作成果三方面出發(fā)，探討高效、有序開展小組合作學習的策略。

一、組織學生有序參與，營造良好氛圍

1.四人一組開展小組學習

合作學習小組的人員數量基本遵循“少勝于多”的規(guī)則。一般來說，小組規(guī)模越小，組內成員獲取的任務越多，分擔的責任就越大。

2.科學排布座位，利于組內溝通交流

從位置分布來看，同組成員應包含前后兩排緊靠的學生，前后兩排學生可以隨時進行交流。在進行小組學習活動時需要調整坐姿方向參與組內活動，利于平等互助的合作氛圍。

3.每組確定一名組長，并給出主持范式

小組合作學習組長可由教師視學生學習能力來指定，也可以由組內成員輪流擔任。組長召集組員參與學習活動，并指定發(fā)言順序，處理活動中的各種狀況。尤其是組內成員發(fā)言時，其他組員不能隨意打斷對方。在依次安排發(fā)言人員時，可優(yōu)先讓本組學習能力較弱的組員發(fā)言，如果出現發(fā)言有困難者，可以往后順延。

二、組織學生有效參與，確保合作質量

1.明確活動內容和要求

每次開展小組合作學習活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，從了解學習任務、任務要求、如何執(zhí)行、最終達到的效果來考慮。對低年級學生而言，活動要求要細化到每一步。比如開展“可親可愛的家鄉(xiāng)人”小組合作學習時，可把活動內容定為“我為家鄉(xiāng)人來點贊”。接著確定四點活動要求：一是想一想。想給身邊的哪位家鄉(xiāng)人點贊？二是說一說。組內成員輪流說說為誰點贊，并說明原因。三是寫一寫。在點贊卡上填寫自己要表達的信息。四是做好匯報準備，各組學生依次為家鄉(xiāng)人點贊。

2.小組活動前先進行一次示范學習

在小組合作學習前，教師需要視情況考慮是否先做一次示范。組員交流前，教師可以給學生提供一個規(guī)范句式的前半部分，或者語言表達挖空填字的范例，降低小學低年級學生表達的難度，讓學生更樂于交流。如果活動形式是圍繞圖片展開討論，教師可以先和學生一起交流其中的一張圖片并得出結論，為后續(xù)活動起到示范引領的作用。

3.先獨立思考，后小組交流

小組合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上，學生在參與討論和探究時要有自己的見解。因此，教師要把“想一想”擺在活動的第一步，讓學生先思考，得出自己的觀點之后再發(fā)言，使學生有效參與討論。對于短時間內難以獲取的交流素材，教師則需要設計課前學習單，讓學生在課前搜集好相關素材。

三、整合意見，形成組內合作成果

1.積極討論，形成成果

首先，小組內成員在交換各自的意見之后，全體組員一起商議本組匯報的內容，匯報員在組內進行匯報演示。在組內成員發(fā)言時，其他成員應認真傾聽，將他人的成果與自己的成果進行對比總結，并與表達者交流，討論補充自己的建議。隨后，組員相互研究討論，取得大家共同認同的結果，形成小組成果。最后，組員對小組成果進行反復討論、辯論、補充、完善，爭取讓每位學生有機會印證自己獨立思考的成果。

2.記錄信息，便于復盤

小組合作學習單上可設計兩方面的活動記錄信息，即“組內交流信息記錄”和“組內合作成果信息記錄”。這樣不僅能很好地總結小組合作成果，還能記錄相關細節(jié)，方便活動復盤。教師可通過復盤指出學生的不足，指導學生如何精進。學生可通過復盤打磨自己的溝通技巧，豐富自己的思維方式，總結成功經驗，提升自我反思能力和團隊協(xié)作能力。

綜上所述，教師應營造良好的小組合作學習氛圍，適當提供小組合作學習的優(yōu)秀范例，不斷優(yōu)化調整小組合作學習的方式方法，讓學生真正愛上溝通、愛上合作、愛上學習。