李海紅 何端淼

摘要：在我國(guó)高職院校的發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革的重要途徑。當(dāng)前，高職院校開(kāi)展順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高職院校改革發(fā)展的重大課題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，要想有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，就必須從根源上加以改善。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)成為許多行業(yè)的助力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。對(duì)高職院校而言，唯有將教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，才能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，在滿足高職發(fā)展需求的前提下，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。然而，就目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況而言，仍有許多不足之處，亟待改進(jìn)和完善。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其特點(diǎn)

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變化日新月異。對(duì)于高職院校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)生可以更加便捷地獲取商業(yè)信息，掌握市場(chǎng)情況，提高商業(yè)分析和決策能力。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還能夠幫助高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源支持，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還打破了地理和時(shí)間的限制，促進(jìn)了高職院校之間的交流合作，提高了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也帶來(lái)了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)鏈和市場(chǎng)需求等都在快速變化中，高職教育需與之保持同步才能為學(xué)生提供前沿的商業(yè)知識(shí)和技能。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能已經(jīng)面臨了一些問(wèn)題，如單一的創(chuàng)業(yè)思路、過(guò)度重視理論知識(shí)等。高職院校需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，更好地服務(wù)社會(huì)和企業(yè)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代既是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高職院校需要積極應(yīng)對(duì)，利用這一機(jī)遇，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的便利條件和廣闊平臺(tái)。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備以下特征：

1.2.1 開(kāi)放合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)將信息與個(gè)人進(jìn)行了有效連接，因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式也開(kāi)始向開(kāi)源、開(kāi)放、共享的方向發(fā)展。既要注重高校與企業(yè)的緊密合作，也要更多地開(kāi)展線上講座、線下沙龍等互動(dòng)式培訓(xùn)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，更加適應(yīng)市場(chǎng)需求。

1.2.2 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)教育

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不再是重復(fù)勞動(dòng)時(shí)代，學(xué)生需要具備不斷創(chuàng)新和提升的意識(shí)和素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維方式的培養(yǎng)。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、決策能力等多方面的素質(zhì)。

1.2.3 實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研融合

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的敏銳度和洞察力。要注重產(chǎn)學(xué)研深度融合，推進(jìn)技術(shù)與市場(chǎng)的深度對(duì)接，并借助產(chǎn)業(yè)化地域和行業(yè)平臺(tái)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)向作用。

2. 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量有待提高

首先，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，部分項(xiàng)目?jī)H僅是模仿已有的商業(yè)模式，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性，無(wú)法真正為市場(chǎng)和社會(huì)帶來(lái)新的價(jià)值和貢獻(xiàn)。因此，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力刻不容緩。

其次，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能缺少市場(chǎng)調(diào)研和商業(yè)計(jì)劃等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致項(xiàng)目的可行性、市場(chǎng)前景和商業(yè)盈利能力不夠清晰，無(wú)法吸引投資或獲得必要的支持。因此，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)等方式，加強(qiáng)高職學(xué)生的商業(yè)素養(yǎng)和市場(chǎng)分析能力，使其能夠更好地了解市場(chǎng)需求和商業(yè)運(yùn)作。

另外，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也存在著過(guò)于理想化和不切實(shí)際的問(wèn)題。雖然理想和追求高尚的價(jià)值觀是值得肯定的，但在商業(yè)運(yùn)作上，需要考慮到成本、效益等現(xiàn)實(shí)因素，以確保項(xiàng)目的可行性和商業(yè)成功。因此，需要通過(guò)實(shí)踐和實(shí)地考察等方式，引導(dǎo)高職學(xué)生更加深入地了解商業(yè)運(yùn)作和實(shí)踐操作。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待豐富

一方面，高職教育系統(tǒng)中，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都倡導(dǎo)商業(yè)化成功，而忽視了創(chuàng)新探索本身的價(jià)值。這使得大部分高職學(xué)生常常沉迷于營(yíng)利的欲望中，忽略了創(chuàng)新本身的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。這在一定程度上降低了高職學(xué)生所獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量，他們?cè)谛Ｆ陂g快速追求成功，而忽略了前期的知識(shí)儲(chǔ)備和深度理解。

另一方面，高職學(xué)校實(shí)踐教育的實(shí)踐內(nèi)容也存在著一定的問(wèn)題。通常情況下，高職學(xué)生在實(shí)踐課程中學(xué)習(xí)的是現(xiàn)有的商業(yè)模式和先進(jìn)技術(shù)，而沒(méi)有更多的創(chuàng)新空間。這不僅讓學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)的想象，更使學(xué)生難以從實(shí)踐中獲得真正的創(chuàng)新成果，降低了他們的滿意度和學(xué)習(xí)熱情。

因此，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是從實(shí)踐課程中尋找更多的創(chuàng)新空間，并引導(dǎo)學(xué)生從中尋找創(chuàng)新的靈感。需要讓高職學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)技術(shù)的理解與運(yùn)用的合理性，在實(shí)踐中理解創(chuàng)新的價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累成長(zhǎng)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高職學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的意識(shí)和理念進(jìn)行改變，幫助他們樹(shù)立對(duì)創(chuàng)新的激情和熱愛(ài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。為提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)校加大實(shí)踐教育的力度，探索更多的新型教育方式，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式有待完善

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要多學(xué)科融合的支持。高職學(xué)生通常接受的是專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教育，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，往往需要多學(xué)科的支持。因此，需要針對(duì)特定的項(xiàng)目和創(chuàng)新課題，設(shè)立多學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)不同專業(yè)間的合作和交流，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實(shí)踐為基礎(chǔ)的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與理論知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)理論知識(shí)只是一個(gè)起點(diǎn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。但是，在實(shí)踐中，一些高職學(xué)生由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而無(wú)法積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這需要學(xué)校為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、組織創(chuàng)業(yè)比賽等。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種主動(dòng)思考和自主探究的能力，需要學(xué)生具備自己思考和分析問(wèn)題的能力。因此，學(xué)校需要提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如開(kāi)設(shè)自主選修課程、提供多種學(xué)習(xí)資源等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

3.1 打造逐層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

首先，高職院校需要在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。要明確課程目標(biāo)，在綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，要探索實(shí)踐型、項(xiàng)目式的課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索解決問(wèn)題的方式，提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的質(zhì)量和實(shí)效性[2]。

其次，高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和支持。要注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作、交流等方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，還要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提供資金、場(chǎng)地、技術(shù)支持等多種資源，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

最后，高職院校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。此外，還需要為教師提供培訓(xùn)、研修等方式，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。高職院校需要與社會(huì)各界緊密合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和合作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)意識(shí)，借助社會(huì)資源推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極促進(jìn)人才培養(yǎng)和企業(yè)融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 開(kāi)展“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新和改善。在現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”是一種較為常見(jiàn)的教育模式，通過(guò)導(dǎo)師為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和行動(dòng)力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和職業(yè)生涯規(guī)劃。

在導(dǎo)師選擇上，高職院校應(yīng)根據(jù)導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)背景和人際關(guān)系等因素綜合考慮，尋找在專業(yè)領(lǐng)域具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)力、富有創(chuàng)業(yè)精神的導(dǎo)師。導(dǎo)師通過(guò)組織學(xué)生的課程、作業(yè)、比賽和項(xiàng)目等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。他們不僅是學(xué)生的知識(shí)背景，更是學(xué)生的啟蒙老師、朋友和榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新[3]。

項(xiàng)目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)之一，可使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。在高職院校，學(xué)生可以通過(guò)參與各類比賽、申請(qǐng)各種項(xiàng)目，建立自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。例如，構(gòu)建以關(guān)鍵技術(shù)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)思路和模式，將具體商業(yè)模式、技術(shù)方案和市場(chǎng)預(yù)測(cè)等內(nèi)容具體化。同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的方法、技巧與實(shí)踐，提升組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

團(tuán)隊(duì)則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本單位，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中重要的合作平臺(tái)和實(shí)踐基地。團(tuán)隊(duì)擁有一批不同背景、不同專長(zhǎng)、不同性格的人，他們共同利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，實(shí)現(xiàn)合作、協(xié)作和交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到團(tuán)隊(duì)精神和組織管理技能，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 打造專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

3.3.1 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃

高職院?？梢灾贫▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，對(duì)教師的基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面提出具體要求，然后根據(jù)要求開(kāi)展培訓(xùn)和評(píng)估，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和能力提升。

3.3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)教師不斷提升自身能力，以便更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.3.3 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)

高職院校可以聯(lián)合政府、企業(yè)、社會(huì)等多個(gè)方面，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的理解和應(yīng)用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平[4]。

3.3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職業(yè)發(fā)展支持

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展支持，為教師提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，讓教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠得到充分肯定和支持，激勵(lì)更多的教師積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。

3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，要對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，就必須要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，建立嵌入式的課程體系，將其與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高效融合。在具體的課程體系建設(shè)過(guò)程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)課程相融合，并與各行業(yè)的特色和工作需求相聯(lián)系，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在確保實(shí)體課程質(zhì)量的前提下，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”課程。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)時(shí)，要添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)開(kāi)展基礎(chǔ)課程引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而提高自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性[5]。

首先，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓其能夠在未來(lái)發(fā)展中，掌握多領(lǐng)域的知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐性的學(xué)科基礎(chǔ)上，可以充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在多種實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校的發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，對(duì)高職院校的發(fā)展具有重大意義。要搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲透到教學(xué)中去，構(gòu)建逐層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培育一批批具有專門知識(shí)和技能的人才，從而提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]謝堯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展研究——以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：54-56.

作者簡(jiǎn)介：李海紅，本科，副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)學(xué)教育。

基金項(xiàng)目：邵陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)科研課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與研究（編號(hào)：21YBB34）。