徐金友 劉國(guó)峰

摘? 要：應(yīng)用型人才是新時(shí)代國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的人才類型，音樂(lè)表演專業(yè)歸屬音樂(lè)與舞蹈專業(yè)范疇，育人目標(biāo)是培育具備藝術(shù)素養(yǎng)并扎實(shí)掌握音樂(lè)表演專業(yè)知識(shí)且可駕馭相關(guān)技能的應(yīng)用型專門(mén)人才，繼而為我國(guó)藝術(shù)事業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。其中，專業(yè)教學(xué)改革是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐將人才發(fā)展與國(guó)家發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起，確保學(xué)生能與行業(yè)高效對(duì)接，體現(xiàn)應(yīng)用型專門(mén)人才價(jià)值。文章通過(guò)探析應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐方略，旨在提高音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)改革綜合質(zhì)量，多路徑提升應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；音樂(lè)表演專業(yè)；教書(shū)育人；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）08-0132-04

作者簡(jiǎn)介：徐金友（1996—），男，碩士在讀，佳木斯大學(xué)，研究方向?yàn)橐魳?lè)與舞蹈學(xué)；劉國(guó)峰（1980—），男，碩士，佳木斯大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁晿?lè)演唱。

應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐具有如下價(jià)值：第一，豐富育才路徑，滲透立德樹(shù)人，強(qiáng)化人才素養(yǎng)，提高育人質(zhì)量；第二，教師可通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)個(gè)人不足之處，找準(zhǔn)持續(xù)優(yōu)化教育對(duì)策立足點(diǎn)，為教育資源集聚，提高育人能力，完成教改任務(wù)給予支持；第三，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極與市場(chǎng)對(duì)接，端正成才態(tài)度，樹(shù)立應(yīng)用型人才自我發(fā)展目標(biāo)，繼而削減育才阻力，提高應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。然而，有些教師在教書(shū)育人進(jìn)程中卻存在人才培養(yǎng)模式有局限性，創(chuàng)新意識(shí)缺位問(wèn)題，加之部分學(xué)校師資力量薄弱，影響了應(yīng)用型人才全面發(fā)展成效。提高音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量，探析應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐方略因此顯得尤為重要。

一、我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)概況

（一）應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的專業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)性，為此本科音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中探索，跟隨時(shí)代發(fā)展腳步提高教學(xué)要求，使學(xué)生能扎實(shí)學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)理論及專業(yè)技能，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)表演行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，面向文化機(jī)關(guān)、藝術(shù)研究單位、社會(huì)文藝團(tuán)體、影視部門(mén)等崗位輸送人才。目前音樂(lè)表演行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為使我國(guó)應(yīng)用型人才得以良性發(fā)展，針對(duì)該專業(yè)展開(kāi)教改活動(dòng)刻不容緩，指引教師積極加強(qiáng)專項(xiàng)研究及創(chuàng)新實(shí)踐。

《應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)研究》指出，音樂(lè)表演專業(yè)是為我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才重要專業(yè)，培養(yǎng)高業(yè)務(wù)水平綜合型人才，需通過(guò)教學(xué)實(shí)踐挖掘人才潛能［1］。

《音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建》《探究音樂(lè)表演專業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接》等研究成果亦表明教學(xué)改革是滿足市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才發(fā)展需求的重要途徑，在本科音樂(lè)表演專業(yè)教書(shū)育人進(jìn)程中掀起教育改革熱潮，旨在通過(guò)教改助推應(yīng)用型人才發(fā)展［2］。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)人才的具體內(nèi)容

應(yīng)用型本科音樂(lè)表演專業(yè)人才需掌握音樂(lè)作品解析方法，學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，具備演繹不同類型音樂(lè)作品能力，明晰本專業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，初步掌握科學(xué)研究方法，能自主鉆研學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)人才具體內(nèi)容可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴、舞臺(tái)表演、視唱練耳、基本樂(lè)理、形態(tài)與舞蹈等基礎(chǔ)課程，還需學(xué)習(xí)音樂(lè)與舞蹈學(xué)，核心課程根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展方向存在區(qū)別，要求學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論、中西音樂(lè)史、民族樂(lè)器、合奏等課程；第二，專業(yè)能力，除掌握音樂(lè)表演技能外，該專業(yè)學(xué)生還需具備人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)、合作精神、審美能力等核心素養(yǎng)，同時(shí)了解黨政方針，能在音樂(lè)表演中傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律，提升道德修養(yǎng)，使學(xué)生得以全面成才［2］。

二、應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足

（一）人才培養(yǎng)模式的局限性

雖然教育改革是解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題有效舉措，但部分教師在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中仍存在育才思維僵化及教學(xué)模式有局限性問(wèn)題，不僅無(wú)法高效傳導(dǎo)音樂(lè)表演專業(yè)理論知識(shí)，也無(wú)法培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，繼而有礙學(xué)生全面發(fā)展，不利于培育應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)缺少創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)意識(shí)對(duì)教師育人行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這就需要教師在接納新時(shí)代教育理念前提下，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐將其滲透在教書(shū)育人過(guò)程中，旨在給予學(xué)生良性指引，落實(shí)教育目標(biāo)。然而，部分教師不具備教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)固有教育模式、架構(gòu)、課程、大綱及評(píng)價(jià)體系較為依賴，不愿打破常規(guī)，缺乏應(yīng)對(duì)教改挑戰(zhàn)勇氣與能力，在教書(shū)育人進(jìn)程中故步自封，教育水平隨之降低，阻滯應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才良性發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

音樂(lè)表演專業(yè)要求教師不斷提高教書(shū)育人能力。一方面教師要能從專業(yè)角度出發(fā)加強(qiáng)研究，指引學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)與技能，另一方面教師需深入解析黨政決策，融入市場(chǎng)環(huán)境，看清行業(yè)前景，還需提升個(gè)人道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)，旨在構(gòu)建應(yīng)用型人才發(fā)展所需高效講堂。當(dāng)前部分教師僅關(guān)注音樂(lè)表演專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的動(dòng)態(tài)，對(duì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際社會(huì)等方面的內(nèi)容關(guān)注度有待增強(qiáng)，加之學(xué)校專業(yè)教師培養(yǎng)體系需要優(yōu)化，使音樂(lè)表演專業(yè)師資力量隨之削弱，影響本專業(yè)應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)綜合成效［3］。

三、應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

為使應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式得以良性發(fā)展，教師需做到以下幾點(diǎn)：第一，樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)，積極了解、學(xué)習(xí)、接觸、踐行全新教育理念、育人方法，為新舊教學(xué)手段碰撞融合提供條件，為完成教改任務(wù)給予支持；第二，關(guān)注學(xué)生及專業(yè)發(fā)展實(shí)況，將二者關(guān)聯(lián)在一起加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)有所成并順利與專業(yè)領(lǐng)域?qū)犹峁┯欣麠l件；第三，重視反思自省，在完成階段性育人任務(wù)后養(yǎng)成“復(fù)盤(pán)”習(xí)慣，旨在發(fā)現(xiàn)并解決應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教育創(chuàng)新實(shí)踐更具導(dǎo)向性、實(shí)效性、科學(xué)性，不斷改進(jìn)育人模式，為培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才鋪平道路。

（一）順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，教師需解讀音樂(lè)表演專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程輸出與人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)到一起，發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)育人作用，為教學(xué)創(chuàng)新指明方向，避免人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐背離有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，影響課程資源集聚與優(yōu)化配置成效；其次，教師需明晰國(guó)家頒布的與應(yīng)用型人才培育有關(guān)政策內(nèi)涵，找準(zhǔn)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐突破口，如《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》《全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》等，發(fā)揮政策助推應(yīng)用型人才發(fā)展作用，奠定音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基調(diào)，助力教師明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；最后，教師需深入市場(chǎng)，洞悉音樂(lè)表演行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足全球化背景，加強(qiáng)該行業(yè)發(fā)展研究，掌握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，以此為由制定前瞻性、預(yù)判性教育計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整育才目標(biāo)，與專業(yè)文藝表演團(tuán)體、影視制作等部門(mén)建立合作關(guān)系，了解崗位用人需求，及時(shí)獲悉行業(yè)發(fā)展有關(guān)信息，旨在順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)［4］。

（二）立足文本，重構(gòu)教學(xué)模式

立足本文重構(gòu)教學(xué)模式主要是指針對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，結(jié)合實(shí)際刪減、添加、整合、加工教材內(nèi)容，使教材能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。文本重構(gòu)需符合學(xué)生認(rèn)知能力及成長(zhǎng)規(guī)律，指引學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移自學(xué)探究不斷發(fā)展，使教材二度開(kāi)發(fā)不再依賴教師，突出音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)模式重構(gòu)學(xué)生主體地位，為教師創(chuàng)編人性化、差異化文本給予支持。為使應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)文本重構(gòu)效果更優(yōu)，達(dá)到提高教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐有效性目的，教師需注意以下幾點(diǎn)：第一，思想性，在選擇教材語(yǔ)言時(shí)教師需基于德育、美育、智育兼具理念加以篩選，間接滲透思政教育語(yǔ)言，能支持教師設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的育人方案，同時(shí)引入國(guó)外音樂(lè)表演藝術(shù)思想理念，旨在培育學(xué)生人文素質(zhì)、文明互鑒能力、正確“三觀”等核心素養(yǎng)；第二，科學(xué)性，在文本重構(gòu)及教材深度開(kāi)發(fā)進(jìn)程中教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)情及行業(yè)趨勢(shì)，為教材升級(jí)提供依據(jù)，確保文本輸出可滿足音樂(lè)表演專業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐需求，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，教學(xué)要求與教材內(nèi)容呈正相關(guān)，不同教育階段文本重構(gòu)側(cè)重點(diǎn)存在區(qū)別。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)表演專業(yè)教材開(kāi)發(fā)以興趣迸發(fā)、基礎(chǔ)夯實(shí)、了解行業(yè)為主；對(duì)于已經(jīng)掌握一定專業(yè)理論知識(shí)與技能的學(xué)生教師則需加大其綜合素養(yǎng)培育力度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中創(chuàng)新實(shí)踐，助力本專業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。具有科學(xué)性的文本還需基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、情感態(tài)度、人文理念、學(xué)習(xí)策略相互滲透、結(jié)合、支撐，使教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求等方面得以體現(xiàn)且系統(tǒng)完整。文本內(nèi)容需專業(yè)、典型、真實(shí)，為提高專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；第三，靈活性，文本重構(gòu)后不僅可作為教師專業(yè)教育“工具”，還要能作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐“武器”，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)需求靈活學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，這就需要文本重構(gòu)進(jìn)程中添加趣味因子，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性，運(yùn)用教材中提及的方法與知識(shí)賦予學(xué)習(xí)機(jī)制擴(kuò)展性、生本性，使學(xué)生能在教材中汲取更多成才養(yǎng)分，并在教師指引下成為音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才［5］。

（三）思維延伸，豐富教學(xué)形式

教師需樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，避免陷入思維僵化育人泥沼，為應(yīng)用更多教育資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有利條件。例如，教師為培育學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力、自信心，積累舞臺(tái)表演寶貴經(jīng)驗(yàn)，可組織開(kāi)展“青春放歌”“唱歌給黨聽(tīng)”“民族民間音樂(lè)創(chuàng)意表演大賽”等活動(dòng)，為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，將音樂(lè)表演知識(shí)及技能與學(xué)生思想行為融為一體給予支持，發(fā)揮活動(dòng)主題效用，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，如熱愛(ài)生命、自尊自愛(ài)、愛(ài)國(guó)敬黨意識(shí)、創(chuàng)新能力、積極傳承傳統(tǒng)文化等，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。

在表演中學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，指引其重塑自學(xué)體系，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)習(xí)效率。再如，教師可在育人體系中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，踐行教育信息化決策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。在講解聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)時(shí)教師可通過(guò)視頻、圖片等媒介加以展示，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)角度出發(fā)刺激學(xué)生思考，豐富知識(shí)輸出渠道；在視唱練耳時(shí)可用信息技術(shù)編輯一段音頻，引領(lǐng)學(xué)生在聽(tīng)音頻的同時(shí)默寫(xiě)樂(lè)譜，提高學(xué)生聽(tīng)辨能力；應(yīng)用唱歌軟件錄制學(xué)生的音頻，針對(duì)學(xué)生演唱情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，賦予教學(xué)活動(dòng)參與性、趣味性，教師還可運(yùn)用云班課等軟件構(gòu)建線上課堂，為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)習(xí)需求，有效補(bǔ)充固有教學(xué)內(nèi)容，使育人體系更為完善；運(yùn)用信息資源及數(shù)字技術(shù)創(chuàng)編微課，發(fā)揮微課形式多變、內(nèi)容豐富、主題突出等育人作用，從基礎(chǔ)夯實(shí)、能力培養(yǎng)、隨堂訓(xùn)練等模塊著手設(shè)計(jì)微課，旨在不斷提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生利用自己的時(shí)間學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供條件，使教學(xué)模式更加豐富，達(dá)到提高教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才目的［6］。

（四）以人為本，綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)即多指標(biāo)評(píng)價(jià)，與單一評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)概念相對(duì)，主要是指運(yùn)用多個(gè)單位、多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圍繞評(píng)價(jià)對(duì)象得出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法，具有系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性等特點(diǎn)，為此綜合性評(píng)價(jià)可規(guī)避一般評(píng)價(jià)方法缺陷，為學(xué)生深入理解客觀事物提供依據(jù)。

教師為了解學(xué)情，指引學(xué)生成為應(yīng)用型人才，亦需從以下幾個(gè)方面出發(fā)開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)工作：第一，基于音樂(lè)表演專業(yè)選取評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)況及成才需求建立指標(biāo)體系，為教師定性、定量給出評(píng)價(jià)結(jié)論提供依據(jù)。在定性選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)教師需注意有關(guān)指標(biāo)不可背離評(píng)價(jià)核心要?jiǎng)?wù)，即指引學(xué)生成為應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才，在解構(gòu)育人目標(biāo)前提下進(jìn)行定性分析，使有關(guān)指標(biāo)具有層級(jí)性、綜合性、目的性、獨(dú)立性、同向性、可比性；第二，明確綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)換形式，在一個(gè)綜合數(shù)值內(nèi)體現(xiàn)若干指標(biāo)信息，而后針對(duì)有關(guān)數(shù)值加以比較，在指標(biāo)同質(zhì)前提下確保評(píng)價(jià)結(jié)果符合教學(xué)實(shí)際情況，非同質(zhì)指標(biāo)不能橫向、縱向進(jìn)行比較，亦無(wú)法助力教師剖析教育缺陷。在明確評(píng)價(jià)結(jié)果匯總方法的同時(shí)還需針對(duì)指標(biāo)加以修正，賦予綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)展性、實(shí)效性、可操作性；第三，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)數(shù)，依據(jù)各個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生成為應(yīng)用型人才帶來(lái)的影響分配權(quán)重，使教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能分清主次，找準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)新重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中妥善分配精力，繼而助推教學(xué)活動(dòng)發(fā)展；第四，匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，從橫向、縱向兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行比較，使學(xué)生能了解自身在音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，并在教師指引下調(diào)整學(xué)習(xí)體系，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師綜合分析學(xué)情提供依據(jù)，確保教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)生成才需求一致［7］。

（五）加強(qiáng)校企合作，延伸育人舞臺(tái)

校企合作主要是指學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定、持久合作育人關(guān)系的教學(xué)實(shí)踐模式，在企業(yè)幫助下，學(xué)?？山y(tǒng)籌調(diào)配育人資源，根據(jù)企業(yè)要求重塑育人機(jī)制，完成企業(yè)制定的人才培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)二者“雙贏”目標(biāo)。常見(jiàn)校企合作模式主要有三種：一是學(xué)校引入企業(yè)模式，在校內(nèi)搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供人、物、財(cái)?shù)确矫娴闹С郑柰ā爱a(chǎn)學(xué)研”融合育才途徑；二是勞動(dòng)與教育結(jié)合模式，在推行“工讀輪換制”前提下組織學(xué)生接受企業(yè)培訓(xùn)，延長(zhǎng)頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間；三是校企互動(dòng)模式，企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督、幫助學(xué)校完成育才任務(wù)，根據(jù)教育實(shí)況提供合作育人服務(wù)；四是“訂單”合作模式，由用人單位提出育才要求并簽署合約，在學(xué)校人才培養(yǎng)完畢并考核通過(guò)后推薦上崗就業(yè)，有效提高學(xué)生與音樂(lè)表演行業(yè)對(duì)接性。新時(shí)代企業(yè)在與學(xué)校合作育人同時(shí)還需關(guān)注國(guó)家政策并接受政府指引，提升校企合作育人高度，使人才培養(yǎng)大方向與國(guó)家對(duì)音樂(lè)表演行業(yè)發(fā)展規(guī)劃一致，繼而指引人才成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展“主力軍”［8］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代國(guó)家建設(shè)及社會(huì)發(fā)展需要應(yīng)用型人才，音樂(lè)表演專業(yè)教師亦需樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，將應(yīng)用型音樂(lè)表演專業(yè)人才全面發(fā)展視為教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐核心要?jiǎng)?wù)，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)，做好文本重構(gòu)工作，通過(guò)二次開(kāi)發(fā)教材充實(shí)育人內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，多路徑提升人才綜合素養(yǎng)，在以人為本基礎(chǔ)上展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)工作，為師生共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂給予支持，靈活應(yīng)用校企合作模式，延展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐體系，繼而提高音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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