摘 要：邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新征程，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的重任?！暗录疾⑿?、工學(xué)結(jié)合”是新時(shí)代職業(yè)教育落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。在職業(yè)教育中全面推進(jìn)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，對(duì)培育時(shí)代新人、助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展、提升職業(yè)教育整體發(fā)展水平、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)社會(huì)化具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“德技并修、工學(xué)結(jié)合”；職業(yè)教育；育人

基金項(xiàng)目：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：豫教〔2021〕57946）

作者簡(jiǎn)介：孫黎（1977— ），男，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒙殬I(yè)教育教學(xué)與管理。

“德技并修、工學(xué)結(jié)合”是新時(shí)代職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。它要求各職業(yè)院校厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生的報(bào)國(guó)之心，提高學(xué)生的技術(shù)技能，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力把青年學(xué)生培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新征程，在職業(yè)教育中，推動(dòng)完善“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制意義重大。

一、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)代新人的重要方式

教育是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的技能型人才。進(jìn)入新時(shí)代，教育現(xiàn)代化加快推進(jìn)，為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，職業(yè)教育全面實(shí)施“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，并不斷完善。“德技并修”可以厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生報(bào)國(guó)之心，在幫助學(xué)生提高職業(yè)技術(shù)能力、提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，使他們立志做聽(tīng)黨話、跟黨走、有理想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。 “工學(xué)結(jié)合”可以實(shí)現(xiàn)課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)流程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、擁抱社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們崇尚勞動(dòng)、尊重實(shí)踐的品質(zhì)，提升他們的創(chuàng)新能力，促使他們自覺(jué)肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的大任。

二、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要途徑

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的脊梁，是“立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基”。世界強(qiáng)國(guó)興衰變遷的歷史和中華民族艱苦奮斗的歷程，都清晰證明了國(guó)家和民族強(qiáng)盛的根基是制造業(yè)。改革開放后，我國(guó)制造業(yè)水平逐步提升，但是與世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)相比，依然大而不強(qiáng)，在自主創(chuàng)新、高質(zhì)量發(fā)展等方面差距明顯。尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)后，資源環(huán)境約束日益增強(qiáng)，生產(chǎn)要素成本逐步攀升，投資、出口增速漸趨下滑，粗放式發(fā)展模式難以為繼，我國(guó)制造業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、升級(jí)轉(zhuǎn)型、提質(zhì)增效迫在眉睫。另外，全球范圍內(nèi)信息技術(shù)的迭代升級(jí)，加速推動(dòng)了高新科技與制造業(yè)的深度融合，繼而引發(fā)新一輪的產(chǎn)業(yè)變革。而與此同時(shí)，世界尤其是西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家尚未走出美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，單邊主義抬頭，貿(mào)易保護(hù)主義逆流而動(dòng)，世界出現(xiàn)百年未有之大變局，全球制造業(yè)格局已進(jìn)入重大調(diào)整的前夜。西方發(fā)達(dá)國(guó)家相繼做出“再工業(yè)化”戰(zhàn)略部署，意圖重振制造行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。新興國(guó)家也紛紛加快各自的工業(yè)化新布局，主動(dòng)加入世界產(chǎn)業(yè)新分工，積極承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，自主拓展國(guó)際市場(chǎng)新空間。在這種形勢(shì)下，我國(guó)制造業(yè)面臨西方發(fā)達(dá)國(guó)家和新興國(guó)家“兩頭擠壓”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，立足建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)刻不容緩。實(shí)踐證明，培育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能，打造國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)在制造業(yè)，難點(diǎn)在制造業(yè)，出路也在制造業(yè)。

制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在職業(yè)教育中大力實(shí)施“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，能夠加大全產(chǎn)業(yè)鏈中技能人才、專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)力度。深度實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作的“雙元”育人模式，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示范，培養(yǎng)制造業(yè)急需的研究型人才、技術(shù)技能人才和復(fù)合型人才，可以打造行業(yè)尖兵，孕育產(chǎn)業(yè)精英，培養(yǎng)制造業(yè)領(lǐng)軍人物，造就一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍，從而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社會(huì)轉(zhuǎn)型，努力把中國(guó)建設(shè)成為領(lǐng)跑世界發(fā)展的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路

當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展步入新常態(tài)，改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等領(lǐng)域中各種矛盾相互交織并日益凸顯，民生改善和社會(huì)保障日益成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)上新增和尚未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的群體能否擁有穩(wěn)定的工作，成為民生改善和社會(huì)保障的晴雨表。職業(yè)教育與其他類型教育相比，最大的不同就是以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其是大學(xué)生、退伍軍人、轉(zhuǎn)崗人員、進(jìn)城務(wù)工人員、城鎮(zhèn)化產(chǎn)生的新市民和返鄉(xiāng)農(nóng)民工等群體的就業(yè)?？梢?jiàn)，職業(yè)教育在民生改善和社會(huì)保障方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。當(dāng)下，世界范圍內(nèi)掀起新一輪制造業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和機(jī)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，對(duì)技術(shù)技能人才的需求激增。轉(zhuǎn)型期的職業(yè)院校如何做才能更好完成黨和國(guó)家交付的重要使命？答案是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展。顯然，職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才能否滿足各行各業(yè)的需求成為檢驗(yàn)職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的試金石。

實(shí)踐證明，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”有效解決了長(zhǎng)期困擾職業(yè)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)之間人才供需脫節(jié)的結(jié)構(gòu)性矛盾?！暗录疾⑿?、工學(xué)結(jié)合”將職業(yè)教育從學(xué)校延伸到社會(huì)，從課堂延伸到車間，從理論延伸到實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，使社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法能夠及時(shí)融入課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的人才。

“德技并修、工學(xué)結(jié)合”成為職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展的主要抓手和有效載體，有力助推高職院校教育教學(xué)改革走深走實(shí)走細(xì)?！暗录疾⑿蕖⒐W(xué)結(jié)合”真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接”，增強(qiáng)了職業(yè)院校對(duì)社會(huì)需求變化的靈敏度，使職業(yè)院校能夠根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求變化，靈活調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，及時(shí)完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，有效降低了職業(yè)學(xué)院作為技術(shù)技能人才供應(yīng)方的滯后性，為職業(yè)教育進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供可能。可以看出，實(shí)施“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作“雙元”育人模式，能夠培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的技術(shù)技能人才，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必由之路。

四、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”是提升職業(yè)教育整體發(fā)展水平的迫切需要

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”職業(yè)教育的發(fā)展水平與職業(yè)院校向社會(huì)輸出人才的質(zhì)量呈正相關(guān)。“德技并修、工學(xué)結(jié)合”促進(jìn)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改善辦學(xué)條件，推進(jìn)專業(yè)和課程建設(shè)，提高教育水平。第一，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”有助于職業(yè)院校推動(dòng)“三教改革”。“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，架起了校企溝通的橋梁，建立了校企合作關(guān)系，開啟了校企共同育人新模式，能夠推動(dòng)教師、教材和教法的改革與創(chuàng)新。通過(guò)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”，職業(yè)院校能夠及時(shí)掌握一線車間生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程等，為教師教學(xué)能力的提升錨定方向，為教材建設(shè)拓展空間，為教學(xué)方法改革提供遵循。第二，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”有助于職業(yè)院校豐富實(shí)踐教學(xué)資源。通過(guò)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”，職業(yè)院校把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)搬到生產(chǎn)車間，不但能夠共享到生產(chǎn)一線的先進(jìn)技術(shù)和工藝，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)操作先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，還能夠彌補(bǔ)職業(yè)院校教學(xué)資源的不足，有效降低辦學(xué)成本。第三，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”有助于職業(yè)院校提高師資水平。學(xué)校派遣專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠幫助提高專業(yè)課教師的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)大師、生產(chǎn)標(biāo)兵和勞動(dòng)模范等擔(dān)任學(xué)校兼職教師，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能通過(guò)集體備課、小組研課等教研活動(dòng)，提升專業(yè)課教師的實(shí)際操作水平。

五、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生涯的必然選擇

掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)專業(yè)技能是學(xué)生在社會(huì)中立足的前提，是他們?cè)谏鐣?huì)中獲得穩(wěn)定職業(yè)的不二法門。只有在社會(huì)中擁有穩(wěn)定職業(yè)，他們才有可能成為改造社會(huì)和自身的主體。因此，學(xué)生自身?yè)碛袑I(yè)知識(shí)和技能的多少?gòu)?qiáng)弱是決定他們能否成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)社會(huì)化的關(guān)鍵。第一，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提升技能水平。在“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人模式下，學(xué)生學(xué)在企業(yè)生產(chǎn)車間，練在企業(yè)工作過(guò)程，問(wèn)有熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)的工友解答，求有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)管理人員幫助，能夠最大程度把課堂理論知識(shí)外化為實(shí)際技能的提升。第二，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”能夠提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人模式下，學(xué)生長(zhǎng)期以勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、金牌工人為師，有利于樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念，養(yǎng)成職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，理解職業(yè)規(guī)范，逐步把馬克思崇高職業(yè)理想作為自身永遠(yuǎn)的追求。第三，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。在校企合作共同育人的過(guò)程中，學(xué)生提前接觸社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)，有利于自身職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。而作為用人單位的企業(yè)在這一過(guò)程中也常常能夠加深對(duì)學(xué)生的了解，增加了雙方就業(yè)合作的意愿，無(wú)形中拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道。

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責(zé)編：司 哲