摘 要：課程思政目標的實現(xiàn)與教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目標地將思政元素深度融入教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分。本研究以有機化學(xué)課程為例，從確定思政目標、課程思政教學(xué)設(shè)計、課程思政實施過程三個方面，進行專業(yè)課課程思政教學(xué)的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

基金項目：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教育教學(xué)改革研究項目（編號：2021JG032）

作者簡介：許真（1982— ），女，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育。

課程思政是以立德樹人為價值引領(lǐng)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，將思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)相融合的一種教學(xué)改革探索。其主旨是把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿非思政類課程的教育教學(xué)全過程，以落實習(xí)近平總書記強調(diào)的“守好一段渠、種好責(zé)任田”，推動德育與智育共同發(fā)展，從而實現(xiàn)“三全育人”。

有機化學(xué)是一門邏輯性、知識性、實踐性和應(yīng)用性較強的課程。筆者對學(xué)習(xí)過有機化學(xué)課程的學(xué)生進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認為有機化學(xué)知識點多，難以理解和記憶，感覺無所適從，甚至打起退堂鼓，學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，使其既能較好地掌握和應(yīng)用知識點，又能在學(xué)習(xí)中樹立正確的“三觀”，增強社會責(zé)任感、民族自豪感，提升職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和文化自信，成為德技兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，是本課程的最終目標。

課程思政的提出和實施為本課程目標的實現(xiàn)提供了一種行之有效的教學(xué)思路。筆者以有機化學(xué)為例，依據(jù)以往實施課程思政教學(xué)的經(jīng)驗和效果，從確定思政目標、課程思政教學(xué)設(shè)計、課程思政實施過程三個方面，進行專業(yè)課課程思政教學(xué)的探索。教師通過精心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，將思政目標自然地融入課程教學(xué)全過程，收到潤物無聲的思政教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，接受思政教育，從而成為理想信念堅定、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)技能精通的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、確定思政目標

通過學(xué)情分析，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，注重價值引領(lǐng)，精選教學(xué)內(nèi)容，分別從社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、化學(xué)家的典型事例、有機化學(xué)的發(fā)展歷史、日常生活中的有機物等五個方面，深入挖掘有機化學(xué)中的思政素材，將知識傳授與立德樹人的思政目標緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。

將社會主義核心價值觀融入有機化學(xué)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強社會責(zé)任感；引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如酒文化、飲食文化等，幫助學(xué)生從專業(yè)知識的角度，重新認識和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化認同和民族自豪感；將化學(xué)家的典型事例引入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，激發(fā)愛國熱情，提升科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；將有機化學(xué)發(fā)展史中的小故事引入課堂，不僅能拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，還能讓學(xué)生感受發(fā)揮主觀能動性后的強大力量，引導(dǎo)學(xué)生在遵循事物發(fā)展規(guī)律的前提下，積極發(fā)揮創(chuàng)新能力改造自然，提升服務(wù)社會的意識；以日常生活中的有機物為例，讓學(xué)生從熟悉的物質(zhì)入手，逐步認識、了解和掌握有機物的性質(zhì)及應(yīng)用，增強學(xué)生的專業(yè)自豪感，并激發(fā)其學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）思政理念“一貫穿”

將課程思政教學(xué)理念始終貫穿教學(xué)全過程。在課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及教學(xué)方式方法運用中都有思政元素的融入，實現(xiàn)全程、全方位思政育人。

（二）思政融合“三遞進”

課前為融入感知階段：借助線上教學(xué)平臺，通過視頻播放、問題調(diào)研等形式將思政元素融入課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而播下思政育人的種子。課中為催化滲透階段：按照“引、思、做、評、提”的認知規(guī)律，通過信息化技術(shù)和多種教學(xué)方法的運用，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生分享不同的認知和觀點，教師進行評價，并對正確的觀點給予肯定，學(xué)生萌生思想感悟，用感悟引導(dǎo)行動，逐漸形成良好的行為規(guī)范，使思政育人的種子生根發(fā)芽。課后為內(nèi)化提升階段：通過課后作業(yè)、課外實踐，讓學(xué)生學(xué)有所用，服務(wù)社會，使思政育人的種子開花結(jié)果。

（三）思政效果“兩提升”

通過課堂教學(xué)和課后實踐鍛煉，實現(xiàn)“兩提升”：一是不斷提升學(xué)生解決實際問題的能力，二是不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、課程思政實施過程

從思政元素設(shè)計、融入方式方法、思政教學(xué)效果評價三個方面進行思政元素融入教學(xué)全過程。

（一）思政元素設(shè)計

以理論知識為基礎(chǔ)，以技能應(yīng)用為主線，以立德樹人目標為引領(lǐng)，從理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)三個方面進行思政元素的挖掘。

講授緒論時，引入國內(nèi)外化學(xué)家的故事，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到化學(xué)家們嚴謹求實的科研精神；講授有機物的結(jié)構(gòu)時，融入規(guī)則意識和探索精神，讓學(xué)生明白事物都是有規(guī)律的客觀存在，人們在發(fā)揮主觀能動性時，必須以客觀存在為基礎(chǔ)，尊重自然規(guī)律；講授有機物的性質(zhì)時，引入生活中的化學(xué)小故事、化學(xué)家的故事、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等事例，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)綠色環(huán)保意識和安全健康意識，增強文化認同和專業(yè)自信；講授有機物的應(yīng)用時，引入社會熱點、焦點問題，讓學(xué)生分析在使用不同種類有機物時的利與弊，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識、社會責(zé)任意識和法治意識，增強專業(yè)自豪感；講授實驗部分時，融入化學(xué)家的故事，厚植家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、持之以恒的科研品質(zhì)和精益求精的工匠精神；開展課外實踐活動時，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的食品安全意識、服務(wù)意識和擔(dān)當(dāng)精神。

（二）融入方式方法

在整個教學(xué)過程中，采用理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，主體與主導(dǎo)相統(tǒng)一、灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一、溫故與知新相統(tǒng)一的“三結(jié)合、三統(tǒng)一”教學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)方法，將思政元素融入課前、課中、課后，前后呼應(yīng)，層層遞進，使思政教育與專業(yè)教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達到育人效果。

課前，教師將思政元素如化學(xué)故事、社會熱點問題、生活中的有機物等以視頻、微課、圖片等形式，上傳學(xué)習(xí)平臺，并設(shè)置成任務(wù)點，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，思考本節(jié)課蘊含的思政理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課中，利用問題情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、頭腦風(fēng)暴、研討深學(xué)、學(xué)情檢測等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，將價值觀教育滲透各個任務(wù)。同時，教師利用信息化教學(xué)手段，增加選人、投票、搶答等課堂活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，既能活躍課堂氣氛，促進師生、生生互動，提高學(xué)生的參與度和課堂學(xué)習(xí)效率，又能很好地植入有機化學(xué)思政元素，實現(xiàn)了思政元素與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。課后，通過線上主題討論、海報制作和校外實踐活動等形式，布置課后作業(yè)。學(xué)生通過交流討論深入思考，教師通過學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時調(diào)整思政教學(xué)方法和內(nèi)容。

（三）思政教學(xué)效果評價

教學(xué)評價設(shè)計遵循過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的原則。教學(xué)評價設(shè)計需要與學(xué)習(xí)目標、教學(xué)活動相一致，三者只有相互聯(lián)系、相輔相成，才能起到評價作用。

有機化學(xué)教學(xué)評價在期末考試中加入了課程思政內(nèi)容。比如，“人造奶油”是一種損害人體健康的人工合成油，請利用專業(yè)知識闡明該油的合成原理，并舉例說明哪些食物中含有“人造奶油”。除此之外，還要注重過程性評價，主要包括以下三項內(nèi)容。一是學(xué)生的課堂表現(xiàn)。包括課前預(yù)習(xí)完成情況、到課情況、課堂發(fā)言、小組交流、實驗操作、實驗室衛(wèi)生打掃等，將這些表現(xiàn)納入學(xué)期課程評價的平時成績。二是學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。通過查閱資料、交流討論，學(xué)生能運用所學(xué)知識，提出一個或多個解決問題的方案，教師進行針對性指導(dǎo)，并將學(xué)生修正后確定的最終解決方案納入平時成績。三是學(xué)生的課外實踐表現(xiàn)。從學(xué)生的參與度、任務(wù)完成情況、自我創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、總結(jié)報告撰寫等方面，進行考核評價。

在課程思政理念的引領(lǐng)下，有機化學(xué)能夠更具說服力和親和力。課程思政的內(nèi)容更廣、更深地展示了有機化學(xué)課程的魅力。在拓展學(xué)生眼界與思維的同時，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，增強其責(zé)任意識，提升其專業(yè)自信，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)動力與興趣明顯提升，如課堂積極發(fā)言、討論問題認真，能主動完成實驗室衛(wèi)生清潔任務(wù)，積極參加公益活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。筆者對授課班級進行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，93%的學(xué)生認可課程思政的融入，表示“有趣的案例、榜樣的力量激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，可以真正感受到有機化學(xué)的實用性，立志做有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有作為的人”?？梢钥吹剑n程思政的融入使整體教學(xué)效果顯著提升。

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責(zé)編：初 心