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        園藝植物遺傳學(xué)課程思政教學(xué)探析

        2023-07-04 14:52:22張菊平張會(huì)靈裴茂松
        河南教育·高教 2023年5期
        關(guān)鍵詞:思政教育課程思政

        張菊平 張會(huì)靈 裴茂松

        摘 要:園藝植物遺傳學(xué)是園藝專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科園藝人才方面發(fā)揮著重要作用。本研究立足知識(shí)、能力、價(jià)值“三育人”理念,深挖課程思政元素并融入知識(shí)教學(xué),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合。

        關(guān)鍵詞:園藝植物遺傳學(xué);課程思政;思政教育

        基金項(xiàng)目:河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目(編號(hào):YJS2021AL038);河南科技大學(xué)第二批課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(編號(hào):2021SZTD-06)

        作者簡(jiǎn)介:張菊平(1968— ),女,河南科技大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院教授,研究方向?yàn)槭卟朔N質(zhì)資源創(chuàng)新與育種;張會(huì)靈(1982— ),女,河南科技大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)槭卟朔肿佑N;裴茂松(1989— ),男,河南科技大學(xué)園藝與植物保護(hù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)楣麡?shù)分子生物學(xué)。

        園藝植物遺傳學(xué)是園藝專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程,是一門(mén)涉及生物進(jìn)化的理論科學(xué),也是一門(mén)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、直接指導(dǎo)園藝植物育種的基礎(chǔ)科學(xué),在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園藝人才中發(fā)揮著夯實(shí)基礎(chǔ)的重要作用。該課程主要研究園藝植物的遺傳和變異規(guī)律、生物體遺傳信息傳遞和表達(dá)規(guī)律以及基因的本質(zhì),為園藝植物育種提供一定的理論基礎(chǔ),以更好地培育出滿足生產(chǎn)和市場(chǎng)需求的多抗優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的園藝植物新優(yōu)品種,促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展。

        一、園藝植物遺傳學(xué)課程思政目標(biāo)

        河南科技大學(xué)園藝植物遺傳學(xué)課程采用張菊平主編、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《園藝植物遺傳學(xué)》教材,內(nèi)容注重遺傳學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合、遺傳學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。該課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),以園藝植物遺傳學(xué)的基本概念、原理和分析方法為主線。教師在講授過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮課程的立德樹(shù)人功能,深挖課程蘊(yùn)含的育德元素,把理想信念教育、民族文化教育、家國(guó)情懷教育落實(shí)在教學(xué)全過(guò)程,不斷培育學(xué)生思想道德素養(yǎng)、國(guó)際視野和國(guó)際格局,激活學(xué)生創(chuàng)造力和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維,使其能夠運(yùn)用所學(xué)原理與方法分析并解決實(shí)際問(wèn)題,獨(dú)立開(kāi)展科研工作,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)”三統(tǒng)一。

        二、園藝植物遺傳學(xué)課程思政元素的挖掘與融入

        教師在教學(xué)中,要使學(xué)生在掌握?qǐng)@藝植物遺傳學(xué)的基本概念、原理和方法的同時(shí),充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)科形成和發(fā)展的歷史以及最新研究進(jìn)展;在講述科技創(chuàng)新人物事跡時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立辯證思維、科學(xué)思維,培養(yǎng)務(wù)實(shí)求真的學(xué)風(fēng)和勇于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神,鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí),矢志成為高素質(zhì)“三農(nóng)”人才。

        在第一章“緒論”部分,讓學(xué)生了解遺傳學(xué)的發(fā)展歷程及遺傳學(xué)在園藝科學(xué)中的應(yīng)用,結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記給涉農(nóng)高校書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表的回信,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)園藝植物遺傳學(xué)在園藝產(chǎn)業(yè)中的地位和作用。園藝植物具有多樣性,遺傳、變異和選擇決定了生物的進(jìn)化方向,講述這一部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀。20世紀(jì)40年代,中國(guó)遺傳學(xué)帶頭人談家楨在美國(guó)攻讀博士學(xué)位后,毅然選擇回到戰(zhàn)火紛飛的祖國(guó),在浙江大學(xué)內(nèi)遷的艱苦歲月里堅(jiān)持科研,取得了重大成就。闡述他高尚的愛(ài)國(guó)情操和杰出的學(xué)術(shù)成果,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和追求真理的科學(xué)精神。

        在第二章“遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)”部分,讓學(xué)生明白染色體是遺傳物質(zhì)的載體,減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體均等分裂、非同源染色體自由組合以及非姊妹染色單體的交叉互換,使得配子染色體的數(shù)目減半且組合多種多樣,在保證物種穩(wěn)定性的同時(shí)也為變異即物種的進(jìn)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ),以此培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。

        在第三章“遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)”部分,通過(guò)介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克的故事,讓學(xué)生懂得合作是共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。另外,還可以穿插講述詹姆斯·沃森因多次發(fā)表“種族間智商差異”的言論被世界知名科研機(jī)構(gòu)冷泉港實(shí)驗(yàn)室剝奪榮譽(yù)頭銜的故事,使學(xué)生明白即使是杰出的公眾人物,也應(yīng)該注意自身言行,注重社會(huì)影響。

        在第四章“孟德?tīng)栠z傳規(guī)律”部分,強(qiáng)調(diào)分離規(guī)律和獨(dú)立分配規(guī)律是“遺傳學(xué)之父”孟德?tīng)柕闹卮蟀l(fā)現(xiàn),后來(lái)許多遺傳學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。課前讓學(xué)生查閱孟德?tīng)柕馁Y料,了解其生平事跡;課上融入孟德?tīng)柕闹参镫s交實(shí)驗(yàn)和遺傳定律從被埋沒(méi)到被發(fā)現(xiàn)的歷程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性,進(jìn)而樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、一絲不茍的精神。

        在第五章“連鎖遺傳規(guī)律”部分,重點(diǎn)介紹中國(guó)參與“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的“1%測(cè)序項(xiàng)目”以及中國(guó)對(duì)基因組學(xué)發(fā)展的九大貢獻(xiàn)(1%國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃、10%單體型圖計(jì)劃、千人基因組計(jì)劃、癌癥基因組計(jì)劃、水稻和家蠶基因組計(jì)劃、META基因組計(jì)劃、“生命之樹(shù)”與動(dòng)植物基因組、“第二代酵母”全基因組設(shè)計(jì)和合成、倡導(dǎo)“HGP精神”和“合作”的文化),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和文化自豪感。在講述伴性遺傳的內(nèi)容時(shí),分析其特點(diǎn)并介紹人類(lèi)常見(jiàn)的遺傳病,讓學(xué)生明白近親結(jié)婚的危害,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)規(guī)律的精神。

        在第六章“數(shù)量性狀遺傳”部分,通過(guò)展示蔬菜作物數(shù)量性狀基因定位采用的策略和主要研究成果,讓學(xué)生明白研究數(shù)量性狀基因位點(diǎn)有助于提高和預(yù)測(cè)雜種優(yōu)勢(shì),改良蔬菜種類(lèi)和品種。遺傳學(xué)對(duì)育種學(xué)起著理論基礎(chǔ)作用,而育種學(xué)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)遺傳學(xué)的發(fā)展,體現(xiàn)了學(xué)科的交叉、融合。講述這一部分內(nèi)容,能讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作是做事創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵。

        在第七章“近親繁殖和雜種優(yōu)勢(shì)”部分,將我國(guó)科研工作者在大白菜、番茄、辣椒等蔬菜以及葡萄、蘋(píng)果等果樹(shù)上廣泛利用雜種優(yōu)勢(shì)獲得增產(chǎn)效果的案例引入教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、制度自信。通過(guò)介紹園藝作物育種過(guò)程中的生物技術(shù),如雄性不育、遠(yuǎn)緣雜交、單倍體育種法等方法,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)代科學(xué)家惟真惟實(shí)的科研精神。

        在第八章“遺傳物質(zhì)的變異”部分,通過(guò)分析染色體結(jié)構(gòu)變異產(chǎn)生的遺傳學(xué)效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生扎根社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際的思維,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、客觀分析生活實(shí)例,增強(qiáng)觀察世界、服務(wù)社會(huì)的能力。以小兒貓叫綜合征患者的外貌、聲音特征等作為課程的切入點(diǎn),倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱勢(shì)群體,勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),為未來(lái)攻克此類(lèi)遺傳疾病作出貢獻(xiàn)。

        在第九章“基因表達(dá)與調(diào)控”部分,向?qū)W生展示播放克隆羊、克隆猴的影音資料,讓學(xué)生了解克隆的基本原理、基本方法以及動(dòng)物克隆的利弊;布置討論內(nèi)容“基因編輯嬰兒”——某項(xiàng)研究對(duì)一對(duì)雙胞胎實(shí)施特定基因(CCR5)敲除,從而讓其自然免疫HIV病毒,該項(xiàng)研究雖然實(shí)現(xiàn)了技術(shù)突破,但違反了倫理道德,主導(dǎo)者賀某也被判刑三年。通過(guò)講述“基因編輯嬰兒”這個(gè)反面案例,讓學(xué)生明白尊重生命、遵守科學(xué)倫理的重要性。

        在第十章“細(xì)胞質(zhì)遺傳”部分,讓學(xué)生提前查閱“雜交水稻之父”袁隆平院士及“三系配套”的相關(guān)資料,認(rèn)識(shí)植物雄性不育的遺傳類(lèi)型,然后開(kāi)展小組討論。袁隆平院士在農(nóng)業(yè)一線辛勤耕耘數(shù)十年,提出雜交水稻育種由三系法到兩系法再到一系法,以及從品種間到亞種間再到遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢(shì)利用的戰(zhàn)略設(shè)想,為人類(lèi)運(yùn)用科技手段戰(zhàn)勝饑餓作出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。通過(guò)播放電視劇《袁隆平》的視頻片段,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位科研巨匠,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

        三、結(jié)語(yǔ)

        園藝植物遺傳學(xué)在園藝專業(yè)中發(fā)揮著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園藝人才的基礎(chǔ)性作用,內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又富含哲理。實(shí)踐證明,以立德樹(shù)人為核心,深挖該課程章節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素,使專業(yè)教育與思政教育融合、貫穿教學(xué)全過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思踐悟、知行合一的能力。

        參考文獻(xiàn):

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        責(zé)編:文 墨

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