楊玉穎　張芬芳

【摘要】教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，要完成中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局，就要培育時(shí)代新人。教師要始終牢記立德樹人是教育的根本任務(wù)，真正做到以文化人、以德育人。歷史教材中的重要?dú)v史事件、優(yōu)秀人物為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了重要素材，歷史教師應(yīng)將這些豐富的德育資源用于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；時(shí)代新人；全面發(fā)展

【基金項(xiàng)目】本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“‘大思政教育格局下初中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（立項(xiàng)號(hào)：ZJKTY21005）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：楊玉穎（1987—），女，福建省漳州市第二中學(xué)。

張芬芳（1969—），女，福建省漳州市第一中學(xué)。

一、培養(yǎng)什么人

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在致第二十二屆國(guó)際歷史科學(xué)大會(huì)的賀信中說(shuō)：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來(lái)很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。”教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。新時(shí)代的歷史教師要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，突出歷史課的時(shí)代特色，發(fā)揮歷史學(xué)科特有的教育功能，為學(xué)生的成長(zhǎng)引路，為國(guó)家培育時(shí)代新人。

我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。我們要培養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)和精神狀態(tài)。

第一，我們培養(yǎng)的人，必須樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平環(huán)境下，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)民族生死存亡的苦難，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)血與火的考驗(yàn)，沒(méi)有參加過(guò)艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限。因此，在班級(jí)的日常管理中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情感，立志肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

第二，我們培養(yǎng)的人，必須是能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話指出：“沒(méi)有廣大人民特別是一代代青年前赴后繼、艱苦卓絕的接續(xù)奮斗，就沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的今天，更不會(huì)有實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的明天?！眾^斗是青春最亮麗的底色。一代代青年在黨的領(lǐng)導(dǎo)下接續(xù)拼搏、勇毅前行，為中華民族迎來(lái)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍貢獻(xiàn)了青春，建立了重要功勛［1］。

第三，我們培養(yǎng)的人，必須是德智體美勞全面發(fā)展的。我國(guó)周朝的官學(xué)就要求學(xué)生掌握禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)這“六藝”，可謂文理兼?zhèn)洹?021年4月，第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十八次會(huì)議通過(guò)了新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》，把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”寫入其中。在培養(yǎng)什么人的內(nèi)容上增加了“勞”。因此，教師要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、怎樣培養(yǎng)人

教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中、班級(jí)管理上堅(jiān)持立德樹人理念，在活動(dòng)中堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。筆者始終站在歷史教學(xué)的第一線，接下來(lái)將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的幾點(diǎn)嘗試。

（一）在堅(jiān)定理想信念上下功夫

《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定：“教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！苯處熓橇⒌聵淙烁救蝿?wù)的實(shí)施者，歷史課堂和班會(huì)活動(dòng)是踐行為黨育人、為國(guó)育才使命的重要陣地。筆者遵循“鑄魂育人”的價(jià)值導(dǎo)向，注重“社會(huì)即課堂”的現(xiàn)實(shí)觀照，充分挖掘歷史課程資源和時(shí)政新聞，突出愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義教育，設(shè)計(jì)體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)、富有活力和魅力的課程內(nèi)容。筆者以部編版八年級(jí)下冊(cè)初中歷史第六單元“科技文化成就”一課為例，介紹如何在初中歷史教學(xué)中利用歷史人物落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮歷史課堂的德育功能。

為了把立德樹人貫穿教學(xué)全過(guò)程，筆者以“理想照耀中國(guó)”為主線，巧妙地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，采用形式多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生介紹一個(gè)個(gè)鮮活的科學(xué)家的故事，用故事真正打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

以下是筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

過(guò)渡語(yǔ)：科技的力量如此強(qiáng)大，可以保障國(guó)家安全，提升國(guó)際地位，增強(qiáng)民族自信和自豪感。我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面取得了豐碩的成果。接下來(lái)老師要帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)感謝三位為中國(guó)的崛起、強(qiáng)大，為中國(guó)的科技發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的人。他們不應(yīng)該被遺忘，因?yàn)樗麄兊睦硐胝找酥袊?guó)。

教學(xué)設(shè)計(jì)1：展示視頻《那年那兔那些事兒》，以謎語(yǔ)的形式來(lái)讓學(xué)生猜一猜這三位科學(xué)家是誰(shuí)，開展符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并分別展示三位科學(xué)家的理想（圖1），讓學(xué)生感受他們心系人民、胸懷天下的偉大理想。該設(shè)計(jì)涵養(yǎng)大情懷，展現(xiàn)大擔(dān)當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)2：利用時(shí)間軸展示袁隆平科技之路的艱辛（圖2），生動(dòng)講述三位科學(xué)家的故事，與學(xué)生密切互動(dòng)，用故事真正打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)科技事業(yè)的成就，理解科技的重要性，又能引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

教學(xué)設(shè)計(jì)3：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最佩服哪個(gè)人，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

總結(jié)語(yǔ)：英雄是民族閃亮的坐標(biāo)，他們的事跡和精神都是激勵(lì)我們前行的強(qiáng)大力量?！坝写髮懙娜?，才有大寫的中國(guó)?！碑?dāng)下這樣一個(gè)偉大的時(shí)代涌現(xiàn)出一批英雄模范和先進(jìn)典型，他們以身作則，為我們樹立了榜樣。他們將個(gè)人的理想融入國(guó)家和民族波瀾壯闊的事業(yè)中，激勵(lì)著我們前行。國(guó)家需要這樣的人，我們也要努力成為這樣的人。

在該課例中，筆者深入挖掘和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中文以載道、以文化人的教化思想，精忠報(bào)國(guó)、振興中華的愛國(guó)情懷，天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)精神，正確引導(dǎo)新時(shí)代初中生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福之間的深層次邏輯內(nèi)涵，激勵(lì)他們把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗和擔(dān)當(dāng)之中。

（二）在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫

蘇軾曾說(shuō)：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”立志，既是信念，也是目標(biāo)，更是毅力和勇氣的體現(xiàn)。習(xí)近平總書記告誡青年要立鴻鵠志，做奮斗者。人生路上，只有不斷奮勇前進(jìn)，不怕困難，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，艱苦奮斗，永不氣餒，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

要想培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，歷史是最好的教科書，也是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。在教學(xué)部編版八年級(jí)上冊(cè)初中歷史第五單元“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”一課時(shí)，筆者想起了習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上曾說(shuō)：“今天中國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展，就是從長(zhǎng)征中走出來(lái)的。”長(zhǎng)征這一人類歷史上的偉大壯舉，留給我們最寶貴的精神財(cái)富就是中國(guó)共產(chǎn)黨人和紅軍將士用生命和熱血鑄就的偉大長(zhǎng)征精神。人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。今天要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們還有許多“雪山”“草地”需要跨越，長(zhǎng)征永遠(yuǎn)在路上，我們要繼續(xù)弘揚(yáng)偉大的長(zhǎng)征精神?；谝陨峡紤]，筆者在設(shè)計(jì)本課時(shí)，以問(wèn)題“長(zhǎng)征，是慶祝，還是紀(jì)念？”作為切入點(diǎn)，用學(xué)生熟悉的埃德加·斯諾的《紅星照耀中國(guó)》來(lái)再現(xiàn)長(zhǎng)征的過(guò)程，讓課堂富有趣味性，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。接著，筆者講授紅軍長(zhǎng)征的故事，用歷史人物來(lái)提升歷史教學(xué)的溫度，在課堂上展示如下材料。

【故事1】當(dāng)時(shí)只有19歲的紅軍戰(zhàn)士郝毅回憶說(shuō)，實(shí)在走不動(dòng)了，朦朧間看見前面有一塊大石頭，就把包袱放在上面，想靠著休息一下，誰(shuí)知道剛坐下來(lái)，大石頭就歪倒了。原來(lái)這是前面已經(jīng)犧牲的戰(zhàn)友，身子已經(jīng)僵硬了……

【故事2】103歲的紅軍郝毅說(shuō)：“草地，什么是草地？草地就是方圓幾百公里無(wú)人區(qū)，除了紅軍隊(duì)伍，再也看不到一個(gè)老百姓和一只雞鴨，我三次過(guò)草地，沒(méi)看到天上一只飛鳥，連一只麻雀也沒(méi)有?！薄安莸厣蠜](méi)有吃的。餓了，我們就拔草吃，那草太難吃了，實(shí)在咽不下去……就這樣，我們靠著吃草填飽肚子。草地上沒(méi)有村莊，沒(méi)有人煙，晚上睡覺(jué)就是走到哪睡哪。經(jīng)常半夜下雨，我們被泡醒了?！?/p>

筆者講述一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗、一段段感人肺腑的英雄回憶，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情景交融、啟思明禮的作用，很好地完成了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“通過(guò)了解長(zhǎng)征途中紅軍爬雪山過(guò)草地等艱難歷程的史事，感悟長(zhǎng)征精神［2］”的內(nèi)容要求。該課以“立德樹人”為主旨，情感的熏陶貫穿了整節(jié)課。筆者引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟長(zhǎng)征精神，努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不畏艱險(xiǎn)、前赴后繼的長(zhǎng)征精神，磨煉自己的意志，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用，是厚植愛國(guó)主義情懷、堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)奮斗精神、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要素材。

（三）在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下工夫

歷史教學(xué)不能局限于歷史課堂上，還應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在講授部編版七年級(jí)上冊(cè)初中歷史第二單元“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”一課中“商鞅變法”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者告知學(xué)生商鞅是解決了秦國(guó)的三個(gè)“低下”、一個(gè)“落后”來(lái)幫助秦國(guó)實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的，再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，代入商鞅的角色來(lái)說(shuō)明他是如何解決問(wèn)題的。學(xué)生積極地動(dòng)手翻書，踴躍表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生了求知欲，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，鍛煉了表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。

除了在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課后，筆者讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外歷史知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用手中的畫筆把自己心目中的他（她）請(qǐng)到歷史舞臺(tái)的中央，完成畫歷史漫畫這一特殊的歷史作業(yè)。這份作業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇呈現(xiàn)方式，根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)選擇內(nèi)容。歷史漫畫以畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在畫之前得先了解相關(guān)知識(shí)，并加以概括、歸納、總結(jié)，這既是對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，又為學(xué)生提供了展示個(gè)人才能的平臺(tái)。將歷史與美術(shù)融合，能夠讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中提升綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。歷史教師要自覺(jué)用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦，始終踐行政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求，以德立身，以德立學(xué)，以德施教，既做“授業(yè)”“解惑”的“經(jīng)師”，又做“傳道”的“人師”，在教育教學(xué)上真正落實(shí)立德樹人，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］賀軍科.培養(yǎng)有理想敢擔(dān)當(dāng)能吃苦肯奮斗的新時(shí)代好青年［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-11-21.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.