李紅華

晨會，顧名思義就是早上的例會。在學校里它不僅是一門課，更是德育工作的一方陣地。雖然只有短短的十分鐘，所授的內容也不會很多，但回報率極高。因為一年之計在于春，一天之計在于晨。如果十分鐘晨會的內容能夠鼓舞人心，形式能夠賞心怡人，那會讓學生一整天都活力滿滿，對知識充滿渴求。

但是現(xiàn)實狀況并不讓人滿意，一是班主任對晨會課的重要性認識不夠，認為可上可不上，因而占課現(xiàn)象時有發(fā)生，如上成“作業(yè)講評課”，或是自己學科的延時課。二是晨會課的教育形式單一，以教師填鴨式的說教為主，學生只能選擇被動接受。三是教師準備不充分，主題不集中，所授內容常常缺少針對性，沒有系列性，因而也說不上實效性。

針對以上情況，我認為有必要優(yōu)化晨會課的內容，創(chuàng)新晨會課的形式，拓寬晨會課的師資，開放晨會課的評價方式。

一、內容課程化

晨會的內容決定晨會課立意的高度，甚至影響學生對晨會課參與的興趣及效果。教師要根據(jù)班級學生的實際情況，針對晨會課時間短的現(xiàn)實狀況，深入思考，確定主題新、內容精的晨會內容。為了方便班主任的教學，使所授內容序列化，有層次性，對于常規(guī)性的晨會內容，可以組織教師編寫成課程。

1.行為養(yǎng)成教育

學生的學習習慣、日常生活的行為習慣對學生的健康成長起著關鍵性的作用，也是班主任晨會課的重頭戲。學?？梢砸罁?jù)學生生理、心理發(fā)展特點，根據(jù)《中小學生守則》《小學生一日常規(guī)》制定本校學生在校一日常規(guī)要求。班主任可以根據(jù)常規(guī)的具體內容，分類編寫成相應的課程，如分成學習習慣、行為習慣、生活習慣三大類。學習習慣又可以分成上課規(guī)范、課間活動、作業(yè)要求等，編寫成短小、精練的有章有節(jié)的課程，內容時長不超過10分鐘。教師通過分塊分類，讓日常行為規(guī)范條目清晰，內容精煉。班主任可依據(jù)教材上好每天的晨會，循序漸進，分塊推進。短短的十分鐘讓學生見微知著，一步一步掌握一日常規(guī)的具體要求，在日常的學習生活中達到知行合一。

2.主題活動教育

主題式活動，是學校常見的系列教育活動。學生是祖國未來的接班人，學生的核心素養(yǎng)決定未來公民的素質。一年四季，每月都有不同的紀念日、節(jié)日，這些特殊的日子，不僅豐富了我們的日常生活，更提醒了我們的教育者要善于抓住契機，讓每一個這樣的日子更富有教育意義。依托紀念日、節(jié)日，我們可以開展相應的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、法制教育、安全教育、感恩教育等等。為了活動更有效地開展，我們按照時間序列，編寫了一系列主題教育活動課程，便于班主任能有章可循。

如三月份學雷鋒樹新風活動，在學校的倡議下，班主任編寫了短小精悍的雷鋒故事集，雷鋒名言集，新時代的雷鋒故事等。依據(jù)校本課程，班主任可以有序開展讀名言，講故事，見行動等系列活動，使校園學雷鋒活動如火如荼。特別是做雷鋒式新人這部分內容，讓學生明白，新時代學雷鋒的形式不一定就是扶老人過馬路，送迷路的孩子回家，它可以不拘形式。如撿起丟在校園里的紙屑是學雷鋒，幫生病的同學做一次值日也是學雷鋒。讓學生發(fā)覺形式變了，但它助人為樂的核心沒變。

3.傳統(tǒng)美德教育

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，孕育的傳統(tǒng)美德代代相傳，成為中華民族的瑰寶。當前我們的學生還是獨生子女居多，他們任性散漫，常以自我為中心，把家人的呵護和關懷，認為理所當然，缺乏感恩意識，更缺乏獨立擔當?shù)呢熑涡暮陀職?。因而有必要讓學生深入了解中華民族的傳統(tǒng)美德，繼承、發(fā)揚這些傳統(tǒng)美德也是學校德育工作的重點之一。

學?？梢酝ㄟ^搜集、整理具有傳統(tǒng)美德的古今歷史人物，如古有精忠報國的岳飛，忍辱負重的司馬遷；今有為中華之崛起的周恩來，報效祖國的錢學森等。然后按照人物的品質特點，編撰成小冊子，供班主任上晨會課時參考，讓學生在認識人物的同時，感受他們的傳統(tǒng)美德，從而培養(yǎng)他們積極進取，自立自強的精神，塑造他們善良仁慈，誠實守信的高貴品質，培育他們懂得感恩、樂于助人的品格。

二、形式多樣化

要想上好晨會，光精心挑選主題是不夠的。班主任還要不斷地創(chuàng)新晨會的活動形式，如果說主題是靈魂，那么形式是讓靈魂更有趣，讓學生更愿意去探究隱藏的秘密，活動的成效才能得到充分發(fā)揮。10分鐘的晨會不一定是你講我聽的傳統(tǒng)形式，還可以是七嘴八舌的討論式，甚至是面紅耳赤的辯論式。

1.講授式

講授式是最常見、最直白的晨會課形式。班主任可以通過分享正能量的小故事，或者是日常行為規(guī)范的講解，讓學生在班主任的闡述、講解中明白事理或懂得道理。這樣的方式比較單一，但在一問一答中，也能起到意想不到的效果。如垃圾分類的小常識講解，班主任可以一邊播放PPT，一邊講解為什么要開展垃圾分類，怎樣開展垃圾分類，以及垃圾分類的意義是什么？教師簡明扼要地講解，也能讓學生對垃圾分類的方法有深入的了解。

2.討論式

分組討論是我們課堂教學的常見形式，我們的晨會也不妨針對班級實際存在的問題展開討論。課上班主任老師可以向學生拋出要討論的問題，進而引導學生開展組內討論，在討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如教室衛(wèi)生角的打掃工具橫七豎八，垃圾桶外廢紙一圈，真是“衛(wèi)生角不衛(wèi)生”。讓學生針對此問題進行討論，如何讓“衛(wèi)生角成為真正的衛(wèi)生角”？同學們經過一番討論后，歸納整理了三條建議：一是對全班學生進行環(huán)保教育，教室干凈衛(wèi)生是我們每一個人的職責；二是對值日生進行培訓，怎樣放置衛(wèi)生工具又整潔又干凈；三是確定監(jiān)督員，監(jiān)督員一旦發(fā)現(xiàn)違反規(guī)范的同學，就進行批評教育。由于這三條建議是學生自己討論形成的約定，因而比老師的硬性規(guī)定，有出其不意的效果。

3.辯論式

小學生由于知識的局限，他們的價值觀，是非觀還尚未形成，易受外界不良思潮的影響，因而時常出現(xiàn)行為的搖擺。這時可以采用辯論式，通過觀點的碰撞，讓學生明白是非。有些事不辯不清楚，一辨是非明。如小學生能不能打游戲一直是個敏感話題，有些學生說，打游戲可以開發(fā)智力，有些學生說，打游戲會影響學習、身體。那究竟應該怎么做呢？利用晨會課，讓學生分成甲、乙兩方，分頭說一說打游戲的利弊，學生通過發(fā)生在自己身上的事例，從而讓學生明白，在如今的網絡時代，游戲可以適當玩一玩，但不能沉迷游戲，那樣就會影響你的學習，甚至影響你的健康成長。

4.展示式

“六一”兒童節(jié)即將來臨，誰的才藝能代表班級參加校級的匯報演出呢？班主任不妨來個才藝展示活動，把決定權交給班級學生。五月的第二周，班級才藝展如火如荼地拉開了序幕，有表演唱歌的，有表演舞蹈的，有器樂表演的，有相聲表演的。那一周不僅是同學們的視覺大餐，更是才藝大比拼。從中也完成了班級的選拔任務，選出的兩位相聲演員代表班級參加“六一”才藝表演，他們也不負眾望，那天的表演樂翻了全場的同學，有同學還表揚他們是德云社的編外人員。

三、師資開放化

晨會內容博大精深，囊括學生學習生活的方方面面，只要利于學生成長，有助于學生品德修養(yǎng)的，都可以成為晨會的主題和內容。晨會的授課者班主任感覺自己的知識有局限時，要認識到晨會不是班主任的專利。班主任可以邀請其他學科的老師來進行指導，甚至可以邀請校外有專業(yè)特長的其他領域的專家或社區(qū)工作者，給學生上一堂別開生面的晨會課，這不僅能吸引學生的眼球，更能引發(fā)學生的思考。因而晨會課的師資隊伍是開放的，也是包容的。

1.班主任

班主任是晨會課的主力軍，這毋庸置疑。班主任不僅要把好晨會課的質量關和內容關，更要做好一個統(tǒng)籌安排的工作。根據(jù)班級學生的品行，結合學校的主題活動，做好規(guī)劃，授好課。充分發(fā)揮晨會課規(guī)范學生行為，提升學生道德品質的功效，為提高班集體素養(yǎng)建設服務。

2.科任老師

晨會不是班主任的專利。平時可以根據(jù)班級學生的實際情況，邀請學科老師來上一些專業(yè)性的課。如疫情期間，班級邀請了衛(wèi)生保健室的老師，給學生講授了“七步洗手”法，通過衛(wèi)生老師的演示、講解，學生掌握了基本要領，較好地做好個人衛(wèi)生的防護工作。學有所長，術有專攻，各科老師均有自己的專業(yè)，也各有自己的特長，班主任老師可以充分發(fā)揮專業(yè)學科老師的特長。如“法制小報”評比活動時，可以邀請美術老師進行版面設計的指導，提高學生版面設計能力，以及審美能力。

3.學生

班主任還可以發(fā)揮有特長學生的技能，讓他們施展自己的才華，發(fā)揮即知即傳的功效，讓學生教育學生，同齡人的教育更能激起學生的求知欲和探索精神。如一年級學生入隊前，就可以邀請六年級的大哥哥、大姐姐給一年級的小學生傳授隊知識，以及紅領巾的佩戴方法。兩位六年級的學生把“隊前十知道”通過問答的形式，一一講給一年級的小朋友聽，新奇的講課形式，讓他們非常興奮，聽得非常認真，掌握得也非常好。隨后又手把手地教小弟弟、小妹妹系紅領巾，讓懵懵懂懂的一年級小朋友迅速掌握了系紅領巾的要領。班主任可以挖掘內容，拓寬學生的授課面，一方面授課的學生得到鍛煉，另一方面學生教學生的方式，讓受教學生感到親切，易于接受。

4.家長

我們的家長來自各行各業(yè)，他們有自己的服務崗位，自己的專業(yè)特長。當我們的教學需要的時候，我們可以邀請有特長的家長來給孩子們上晨會課。例如，春季是傳染病高發(fā)季節(jié)，班主任為了倡議學生做好防范工作，我們邀請了在醫(yī)院呼吸科工作的一位家長，給學生講解預防春季傳染病的幾大措施，家長經驗豐富，講解到位，深受學生喜歡。雖然只有短短的十分鐘，卻讓學生留下了難以磨滅的印象。在耕樂園播種時，我們又邀請了一位學生的爺爺來講春季播種的要領，接地氣的話語，讓學生對農耕也產生了濃厚的興趣。

四、評價多元化

晨會課作為一門正規(guī)的課程，需要像其他學科一樣，建立一個完整的評價體系。以評促教，通過評價來促進教師的教和學生的學?；诔繒n是一門活動課程，沒有固定的教材，檢測的點也不是學生的知識體系，而是學生的行為習慣，以及他們的日常行為中所表現(xiàn)出來的品行和修養(yǎng)。因而我們的評價方式可以是多元的，也可以開放的。

1.學生評價

晨會課雖然只有十分鐘，但列入學校課程計劃，確確實實是一節(jié)課，因而有明確的授課老師，授課對象以及授課內容。德育處每月抽調各班級部分學生，開展問卷調查，調研班主任晨會的開展情況。一是有沒有占課現(xiàn)象，二是學生受到了哪些主題的教育，以及情感的熏陶。三是對本班晨會的意見和建議。調研活動不僅引起了班主任對晨會的重視，主動去關注晨會的授課效果，而且激發(fā)班主任深入去探討晨會課的內涵與外延。

2.教師互評

晨會的內容雖然是多元的，沒有固定的內容與形式。但是學生的年齡以及身心特點，也決定了晨會課的主題可以相同。特別是同一年級的班主任甚至可以開展“同題異構”式的晨會互評活動，每位班主任都可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋找內容，設計流程。然后通過互評賽一賽的方式，看看誰的晨會課上得內涵深，形式新，環(huán)節(jié)更巧妙，起到較好的教育作用。

3.行政督查

德育處要重視晨會課的督查工作，安排值日教師定期進行督查，了解教師的上課情況。晨會是班主任每天必上的一節(jié)課，雖然只有短短的十分鐘，但它就像一首樂曲的前奏，為學生一天的學習生活奠定了主旋律。督查不僅僅是查崗，更要有督有評，即督即評，評學生參與的情況以及課時效果，評教師上課的主題與方式。督查老師所提的問題要充分引起教師的反思、自省，讓上課的教師有所收獲。

晨會課是學生的精神早餐。班主任要巧妙利用這早上的十分鐘，獨具匠心，精心烹制，做好這道營養(yǎng)餐，奏好一天的主題曲。在精選內容，創(chuàng)新形式的基礎上，讓學生在積極、互動、體驗的旋律中感悟人生，養(yǎng)成良好習慣。上好每一堂晨會課，滋養(yǎng)每一顆渴望成長的心靈，是每一個班主任的基本功，也是班主任老師的責任心。