孫鋒鋒

【摘要】當前我國教育部門正在不斷推進教育體系的全方位改革，在教學理念和教學方式上已取得了較大的突破.在現(xiàn)代化教學理念上，應以培育學生核心素質(zhì)為首，引領他們在教學過程中形成正確的三觀、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，以便全面化成長.初中是學生發(fā)展的關鍵時期，所以教師必須從學科課程上開展好核心素養(yǎng)的訓練.在中學物理課程上，教師需充分把握好教學中的每一個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學體系，打造以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主的教學活動，讓學生在學習物理知識的同時，提高自身內(nèi)在素養(yǎng).本文主要就初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑展開全面分析.

【關鍵詞】初中物理；核心素養(yǎng)；課堂教學

在初中階段，物理是學生所接觸的一門全新的學科，綜合性極強，對學生各方面能力也有一定要求.在現(xiàn)代化教學理念下，教師要充分遵循人本理念，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，在教學活動中以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目標，強化學生內(nèi)在素養(yǎng)，促進學生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展.就目前來講，有部分教師忽略了對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致問題頻出，嚴重影響了學生的整體水平，阻礙了初中物理教學的改革.而如何在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前亟待解決的問題.

1物理核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，實質(zhì)是教師在教學中提高學生物理水平的同時，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)以及形成正確的道德思想.每一門學科都有相應的學科核心素養(yǎng)，物理也是如此，不僅要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還需要提高學生的物理思想和物理探究潛力等，筆者從兩個角度分析物理核心素養(yǎng).其一是方法，方法是每一位物理學者在研究世界和自然時所總結(jié)的理論方法和思路，這些理論方式源于自然實踐活動，需要親身實踐，并且要在知識層面的基礎上進行總結(jié)；其二是知識.物理學科經(jīng)過不斷發(fā)展，使得人們對于自然認知愈加清晰，同時也為后人的學習提供了基礎保障和便利.在初中物理教學中，第一學習目標是了解自然界物理知識的構成，第二則是開展各類實踐研究任務，從而使學生深度學習，形成正確的科學世界發(fā)展觀，全方位強化學生的核心素養(yǎng)，使學生具備適應社會的關鍵能力.

2初中物理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本原則

所謂教書育人，在教學中，教師作為教學者，需了解物理核心素養(yǎng)的基本原則，然后再以價值觀為導向，以知識內(nèi)容為基礎，以能力為橋梁，綜合培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).初中物理核心素養(yǎng)主要以創(chuàng)新、探究及自主為基本原則，教師需要落實貫徹這三項基本原則，以此開展物理教學，培養(yǎng)學生的物理能力.

首先，教師需要轉(zhuǎn)換教學視角，從多方面切入培養(yǎng)學生自主性，讓學生做到自主安排學習計劃和學習時間；其次，教師需要主動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在教學中，學生創(chuàng)新能力的高低決定了物理教學效果，創(chuàng)新也是貫徹核心素養(yǎng)的基礎，因此，教師要在教學中打磨學生創(chuàng)新精神，使他們可以在物理學習中不斷創(chuàng)新、展開思考，進而提高物理水平；最后，教師需要提高學生的探究能力，在開展教學活動時，要從多方面考慮，如學生的整體水平、教材知識板塊等，慢慢引導學生進行理解和探究.物理素養(yǎng)的形成需要長時間堅持，要在平時教學中一點一滴積累，因此教師需保持耐心，做到針對性引導，進一步提高學生的物理水平，使其綜合發(fā)展，進而達到學科育人的目標.

3初中物理教學現(xiàn)狀分析

在當前初中物理教學中，教師的課堂教學方式較為單調(diào)是一個問題，由于應試教育持續(xù)時間較久，部分教師常常采取“照本宣科”的教學方式，導致學生在課堂中消極地復習，在這一狀態(tài)下，學生無法培養(yǎng)其自身素質(zhì).另外，在新一輪基礎教育課程的要求下，為了促進學生全面成長，需注重核心素養(yǎng)滲透.而有部分教師未能理解新課改概念，難以在教學中融入情感以及核心素養(yǎng)，導致本身就有一定難度的物理課堂更加枯燥，也無法使學生將知識運用到實處，阻礙了學生核心素養(yǎng)的形成.此外，物理實驗是必不可少的環(huán)節(jié)之一，初中物理要求學生掌握一定量的理論知識，但是有部分重點知識需要結(jié)合相關物理實驗，以便讓學生更直觀地看到物理現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，更輕松地掌握學習內(nèi)容.不過就目前來講，部分學校教學設施欠缺、缺少物理實驗器材，部分物理教師著重于教學進度和學生成績，在做物理實驗的階段，往往是“教師做，學生看”，雖然有做實驗的過程，但是學生完全沒有參與感，顯然不符合當前新課改標準.在這一情況下，就會導致學生只能觀察到實驗內(nèi)容的過程和現(xiàn)象，然后“機械式”地記住這些知識點，學生的動手能力卻沒有得到提升，極大地限制了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

4初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

4.1以物理學史為基礎，增強學生物理素養(yǎng)

在素質(zhì)教育推行下，教材的每一部分內(nèi)容以及任務背景都有著重要的意義.在教學中教師需要重視教材的每一個板塊，不應只將重心放在物理公式、物理知識以及實驗等方面，更應該注重物理學史.因為物理這一門學科所有的理論和實驗都是經(jīng)過物理學家論證的，而對于初中生來講，只需要從中理解，掌握并運用即可.學生對于“如何產(chǎn)生的物理定理，實驗過程”等物理學史，大多都一知半解.在這一情況下，學生便無法感受到物理學家在鉆研物理方面所體現(xiàn)出的艱苦奮斗精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等.其實物理學具有較強的德育功能，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的核心部分，學生了解物理學史后，他們在公式理解、定理運用方面，便會產(chǎn)生更加深入的思考，從而達到鞏固促進的作用.就初中物理教材來看，在教材中雖然有物理學史的內(nèi)容，但是由于篇幅較長，大多都是以簡單介紹為主，沒有體現(xiàn)出人類在認識物理世界的曲折艱難，所以，教師需要注重物理學史的細致講解.讓學生在理解知識的過程中了解知識的由來和過程，體會其中的來之不易，學習物理學家的優(yōu)秀品質(zhì)，進而提高自身物理素養(yǎng).

例如以蘇科版教材為例，在八年級下冊“牛頓第一定律”教學中，教師可以在講述慣性的同時，為學生普及有關物理學家牛頓的歷史背景以及物理貢獻，如牛頓的萬有引力和三大運動定律是現(xiàn)代工程學的基礎.此外，教師還可以進行延伸，如牛頓在數(shù)學方面的成就以及經(jīng)濟學方面的成就，以此開闊學生視野，并培養(yǎng)學生努力學習、勇往直前的精神，為使學生成為社會主義接班人打下堅實基礎.在課前為學生講述一些真實性的物理史學故事，能夠引發(fā)學生思考，讓學生了解如今所學習的物理知識是物理學家艱苦奮斗、不懈努力、科學探究而獲得的成果.讓學生知曉“成功并非偶然，通往成功的路只有一條，那便是堅持.”從而讓學生在學習中不斷提高自身物理素養(yǎng)，也使物理教育達到了潤物細無聲的育人效果.

4.2開展小組教學，培養(yǎng)學生集體精神

現(xiàn)階段，小組合作是非常不錯的教學模式，通過小組合作，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、自主探索的品質(zhì)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的集體主義精神，全方位增強學生的核心素養(yǎng).因此，在教學中，教師可采取這種教學方式，合理把控講述物理知識的節(jié)奏，為學生提供融洽的學習氛圍.需要注意的是，在分組上，教師需要對學生整體學習情況有具體了解，實現(xiàn)“互補分組”，提高小組合作的有效性.在教學內(nèi)容上，教師要仔細挖掘教材內(nèi)容，為學生打造合適的學習探究主題.在合作學習中，教師要適當鼓勵學生，勇敢提出問題，表達個人觀點，以此培養(yǎng)學生自信，增強學生探索精神.

例如在學習蘇科版八年級下冊“壓強和浮力”時，為探究浮力大小，教師可以以小組為單位，然后再依次安排實踐任務.讓學生在組內(nèi)自由組合、安排，此時學生就會在組內(nèi)合理分配任務，一部分學生去收集相關的實驗素材，如石頭、乒乓球、衛(wèi)生紙等，另一部分學生則會制作相關的實驗探究表，在實驗過程中，學生也會相互配合進行測試實驗，在這樣的方式下，既能輕松掌握知識，又能培養(yǎng)團隊意識.當實驗結(jié)束后，教師再引導學生將垃圾丟進垃圾桶，保護環(huán)境，使學生形成良好的環(huán)保意識以及珍惜生活中的學習資源.采取小組合作的教學方式，能讓學生在深度學習的過程中增強核心素養(yǎng).

4.3引導自主探究，強化學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是核心素養(yǎng)重要組成部分，為全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師需要充分發(fā)揮自身組織作用，引導學生自主進行探究.自主學習符合當前新課改標準理念，通過有效的自主學習，可以強化學生對知識的掌握和運用，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的自學能力.學生在探究的過程中對問題和知識內(nèi)容進行思考，并且通過實踐進行反復驗證，在整個過程中，學生的想象能力、思維邏輯能力都會不斷提高.

例如在學習蘇科版八年級下冊“摩擦力”時，這一章主要內(nèi)容是讓學生了解摩擦力，可以根據(jù)理論知識以及實驗了解摩擦力的產(chǎn)生和影響摩擦力大小的因素.為了使學生自主學習，在課前教師便可以為學生設置相應的教學任務.如：了解摩擦力的概念.生活中的摩擦力有哪些？證明摩擦力大小與哪些因素有關？通過生活經(jīng)驗，想象如果沒有摩擦力會是什么樣子？讓學生以小組的形式帶著這些任務自主思考研究.在整個過程中，學生會不斷從書本、資料等中找到有用的知識，同時還會通過做實驗的方式了解影響摩擦力大小的因素.學生在小組內(nèi)會互幫互助，大家集思廣益，主動參與，全面地提高了學生的探索精神和創(chuàng)新能力.

4.4開展物理實驗，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

近幾年來，我國科學技術飛速發(fā)展，各類高新技術被廣泛應用于教學中，極大地增強了教學的有效性.實驗教學是物理教學中必不可少的環(huán)節(jié)，有利于增強學生動手操作能力，讓學生在自主實驗的過程中提高自身科學精神、探究意識，從而全方位促進學生核心素養(yǎng)的形成.將現(xiàn)代化技術融入到物理實驗教學中，是有效的途徑之一.在物理實驗教學中，教師可以運用虛擬錄像技術，拓展實驗教學內(nèi)容，使學生沉浸其中，直觀地感受到物理實驗的全過程，從而更全面地理解物理知識，并進行深度學習.

例如在蘇科版八年級下冊“重力 力的示意圖”中，這一節(jié)主要內(nèi)容是讓學生了解重力的產(chǎn)生和重力方向以及重力與物體質(zhì)量的關系.為了讓學生可以直觀地感受到物體下落時的重力變化，以及物體質(zhì)量和重力的關系，教師便可以借助虛擬錄像技術開展實驗教學.在課堂上，教師可以先準備一個小球，讓小球自由落體，讓學生感受小球向下運動的全過程，然后再借助虛擬錄像技術，將小球自由落體運動的全過程記錄在視頻影像中，包含小球下落的軌跡、位移、時間等內(nèi)容，最后在計算機上就能顯示出小球下落的相關數(shù)據(jù).通過位移，學生可以了解重力的方向總是豎直向下的.這種方式將物理實驗化抽象為具體，便于學生提取數(shù)據(jù)，同時可以讓學生直觀地感受到重力的形成和變化，從而更好地學習并理解這一節(jié)內(nèi)容.采取這種教學方式，全面地提高學生物理素養(yǎng)，使學生在自主實驗中形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究意識.

5結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目標，打造多元化物理教學活動，將核心素養(yǎng)滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)，使學生形成優(yōu)秀的創(chuàng)新意識、探究意識、集體意識等，促進學生全面發(fā)展.

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