林紅

摘?要：思想政治理論課是職業(yè)院校的公共基礎課，是落實立德樹人任務的重要載體。在新的形勢下，職業(yè)院校思想政治理論課要以國家政策為引領，以職業(yè)院校人才培養(yǎng)為導向，立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造育人新格局，以形成育人合力。文章先分析職業(yè)院校思想政治理論課教學存在的問題，之后在歸納教學實踐原則的基礎上總結出改革對策，目的是強化思想政治理論知識的應用性，提高教學的融合化。

關鍵詞：民辦職業(yè)院校；思想政治理論課；問題；原則；對策

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.082

《新時代學校思政政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》明確提出，思想政治理論課要從基本要求、課程目標、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系等入手進行改革。對民辦職業(yè)院校來說，要根據(jù)學校教育特色和人才培養(yǎng)層次要求，增強思想政治理論課教學的針對性，使思想政治理論課與時俱進，在貫徹黨的方針政策的基礎上落實立德樹人任務，以提高學生的道德素養(yǎng)，以為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1?民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學存在的問題

1.1?教學理念弱化

教學的實施要突出學生的主體地位，以發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極思考，進而學以致用。但就對校內(nèi)學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有做到以學生為本。大概14.21%的學生認為教師做到了以生為本，22.04%的學生認為教師基本做到了以生為本，35.02%的學生認為教師沒有做到以生為本。這說明教師的課程講授是將自己準備好的知識傳遞給學生，沒有關注學生的個體差異，沒有挖掘?qū)W生的潛能，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。還有部分教師缺少對學生的關愛，調(diào)查顯示，大概有50.02%的學生認為教師對學生的關愛程度較低，這表明教師未走進學生的內(nèi)心，不了解學生的真實想法，沒有與學生平等對話，導致沒有形成融洽的師生關系，進而使學生產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2?教學形式籠統(tǒng)

在職業(yè)院校，思想政治理論課一般以合班大課為主要模式，一節(jié)課是兩個或兩個以上的不同自然班一起上課。根據(jù)調(diào)查顯示，合班100-120人的比例占大概25.43%，合班100人左右的比例占大概34.25%。由于大課人數(shù)多，教師雖然與學生交流，但效果不佳。合班多人數(shù)上課，給學生的感覺是學校不重視思政課，進而不愿意參與到課堂活動中。教師無法掌握課堂互動的局面，只是按照自己準備的教案進行課堂內(nèi)容的講授，導致課堂氛圍低沉，不能在了解學生興趣和水平的基礎上進行針對性溝通。

1.3?教學內(nèi)容陳舊

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要載體，是課堂教學的前提，利于思想政治理論課提升教學針對性。但在實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大概有7.34%的學生希望教師講授大眾關注度高的熱點問題或貼近大學生生活的內(nèi)涵，大概有61.01%的學生希望教師的教學內(nèi)容能及時更新，以實現(xiàn)與時俱進。大概有84.78%的學生希望教師能聯(lián)系實際講授大家關心的重點問題，以提高課堂效率。由于思想政治理論課理論性強，知識內(nèi)容龐雜且豐富，但職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中的設定卻沒有考慮職業(yè)院校學生與本科院校學生的差異，沒有實現(xiàn)教學目標與學生的需求的結合，沒有將學生最關心的話題拿到課堂上講授，導致教學效果不佳。

2?民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學實踐改革的原則

2.1?實效性原則

民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學實踐改革要遵循實效性原則，目的是通過教學的創(chuàng)新向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，使學生認同并內(nèi)化為道德品質(zhì)，外化為行為規(guī)范，最終成為優(yōu)秀的國家建設人才。教師在實際教學時要依據(jù)明確的教學目標提升課堂教學活動的吸引力和感染力，以吸引學生的注意力，以引起學生的共鳴。教師要從學生的需求出發(fā)，從教學目的入手，尋思國家政策與學生成長的契合點，將社會熱點融入到課堂教學內(nèi)容中，以提高學生對思想政治理論課的關注度，以解答學生的疑惑，以提高課程教學的針對性。教師遵循實效性原則提升學生應用理論知識解決實際問題的能力，提高學生適應社會的能力，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力，進而能提高教學效果。

2.2?時代性原則

隨著時代的發(fā)展，民辦職業(yè)院校的思想政治理論課教學環(huán)境也發(fā)生了大的變化。在網(wǎng)絡技術的滲透下，職業(yè)院校的學生獲取信息的渠道增多，他們好奇心強，容易接受新事物，他們主要依靠網(wǎng)絡學習和生活。針對此種情況，教師的教學要遵循時代性原則，目的是通過信息技術手段的融入，貼合學生的學習特點，提高學生對課程的接受程度。教師將最新熱點問題融入課堂教學，能在解答學生疑惑的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和開拓能力，使學生在思政課的學習輔助下成為符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.3?整合性原則

民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學目標的多層次性決定了其教學的多樣性。教師在實際教學中要遵循整合性原則，將知識目標、情感目標和行為目標等整合，以形成一種新的教學模式。思想政治理論課與職業(yè)院校其他專業(yè)課不同，其政治性、思想性、理論性比較突出，且課程內(nèi)容緊扣學生成長過程中遇到的問題，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生樹立遠大理想，進而增強對社會主義核心價值觀的認同，做四有國家建設者。教師除了整合課程教學目標，還要將傳統(tǒng)教學方法與信息技術進行整合，目的是依托網(wǎng)絡化資源豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與網(wǎng)絡教學優(yōu)勢的互補。

3?民辦職業(yè)院校思想政治理論課教學實踐改革對策

3.1?圍繞育人根本，提升學生認同感

民辦職業(yè)院校的思想政治理論課是院校思政工作的一部分，主要職責是育人，即培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。思想政治理論課教學的目標是為黨和國家育人，為中國的崛起和發(fā)展育人。教師在實際教學時要圍繞育人根本，提升學生的認同感，使學生提升政治能力、自我教育能力和解決問題能力。教師可以通過讀原著和原文等形式，讓學生在原著中理解思政理論內(nèi)涵，進而在理論知識的深化學習過程中提升政治能力。教師在實際教學時要注重外部灌輸和內(nèi)部內(nèi)化的結合提升學生的自我教育能力。教師要讓學生先正確認識自我，并以先進人物為榜樣，了解自己與榜樣的差距；教師要培養(yǎng)學生的責任擔當，使學生知榮辱，并樹立愛黨敬業(yè)的理念。教師要培養(yǎng)學生解決問題的能力，將思想政治理論課的教學與學生的綜合素養(yǎng)的提升結合，目的是通過實踐活動的設計，使思想政治理論課與學生的生活更貼近。教師可以通過校內(nèi)日常實踐活動加強學生的養(yǎng)育教育，使學生形成良好的行為規(guī)范和道德品格；教師可以通過校外主題活動等實現(xiàn)思政知識與社會實踐的融合，進而提升學生對中國特色社會主義發(fā)展道路的認同感。

3.2?精講理論知識，增強課堂效果

思想政治理論課是民辦職業(yè)院校落實立德樹人任務的重要載體和渠道，其承擔著培養(yǎng)新時代國家建設者的重任。講好思想政治理論課是黨交給民辦職業(yè)院校及教師的政治任務，是思政教師的本職工作。學生只有信仰馬克思主義理論，才能依托理論成為有信仰的新一代棟梁。在實際教學時，教師要精講理論，注重專題化教學的應用，注重不同思想政治理論課的內(nèi)容的銜接。專題化教學可以以思想政治理論課的章節(jié)入手，根據(jù)章節(jié)中必須掌握的重要理論知識，形成具有關聯(lián)性的專題，同時將中國特色社會主義思想和黨的創(chuàng)新成果納入其中。在專題講授時，教師要結合最新最前沿的熱點問題進行教學活動的設計，目的是貼合學生的要求，幫助學生深入理解學習重點和難點，進而從教材體系向?qū)W習體系轉(zhuǎn)變。教師要做好道法、毛概、馬哲、形勢政策等思政課程的銜接，目的是通過集體備課等厘清各門課的重點內(nèi)容，并劃清各門課的重點與難點，了解各門重疊的部門，以大膽取舍，并形成各門課的經(jīng)典理論，以實現(xiàn)教學由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)變。不同課程的教師通過交流將精講理論串聯(lián)起來，將課堂灌輸與啟發(fā)結合起來，以實現(xiàn)思想政治理論課知識性與價值性的統(tǒng)一，最終增強思想政治理論課的科學性與說服性，在契合民辦職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的基礎上激發(fā)學生的學習熱情。

3.3?精選經(jīng)典案例，強化知識應用

教師是傳道、授業(yè)、解惑的人，思想政治理論課的教學目標是培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。在民辦職業(yè)院校，學生普遍對思想政治理論課不重視，他們認為思想政治理論課沒與他們關心的社會熱點、就業(yè)等無關，無法幫助他們解決學習和生活的問題。思想政治理論課改革是由問題倒逼產(chǎn)生的，并在解決問題的過程中深化。教師在實際教學時可精選經(jīng)典案例，目的是通過經(jīng)典案例的問題推進教學目標，再依托教學目標反推問題。無論是哪門思想政治理論課，授課教師都要實時搜集和積累對社會影響較大、學生易于接受的經(jīng)典案例，并根據(jù)案例設計問題鏈，目的使學生在問題鏈的引導下說出學習的困惑。在學生陳述的基礎上，教師依托案例的講解進行解惑，以達到教學目標，以提高學生的綜合素養(yǎng)。如在講授《思想道德與法治》時，在講到“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)?弘揚中國精神”時，教師就可以設計辯論問題“人無精神不立?國無精神不強”讓學生從正和反兩個方面闡述中國在不同的發(fā)展時期面對的問題及解決方法。學生通過查閱資料，能了解中國立黨、興黨和強黨的精神。通過辯論問題的呈現(xiàn)，以問題為引導，學生的學習由傳統(tǒng)的被動變?yōu)橹鲃?；通過問題的呈現(xiàn)課堂氛圍活躍了，師生關系融洽了，教師能了解學生的思想動態(tài)，學生也能向教師陳述自己的疑惑，進而通過深入交流提升課堂教學效果。

3.4?創(chuàng)新實踐教學，實現(xiàn)教育融合

實踐教學是思想政治理論課的重要組成部分，能實現(xiàn)理論知識的實踐應用，兼具課程育人和實踐育人價值。教師實施的實踐教學可通過校內(nèi)實踐基地、校外簽約基地、節(jié)假日調(diào)研等入手以實現(xiàn)思想政治理論課和課程思政的同頻。教師可以組織學生在校內(nèi)實踐基地進行實踐體驗，如校內(nèi)誠信實踐基地、校內(nèi)紅色影響作品欣賞等，目的是讓學生了解革命精神，認同社會主義核心價值觀。教師可以帶領學生參觀校外簽約實踐基地，如紅色基地的參觀等，目的是通過專家的講座培養(yǎng)學生的愛國情懷，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。教師可以利用節(jié)假日帶領學生進行實踐調(diào)研，使學生深入到企業(yè)、農(nóng)村，以增強社會責任感，并將學習到的知識應用于實踐中，以解決問題。

總之，職業(yè)院校以綜合技能型人才培養(yǎng)為主要目標，優(yōu)秀的技能型人才不僅要掌握扎實的專業(yè)知識，還人具備高尚的道德素養(yǎng)。思想政治理論課作為民辦職業(yè)院校的公共基礎必修課，其是職業(yè)院校立德樹人任務落實的重要載體。隨著民辦職業(yè)教育的快速發(fā)展，其人才培養(yǎng)目標向復合型、技能型轉(zhuǎn)變，對思想政治課的教學也提出了更高要求，教師依托育人根本，精選經(jīng)典案例、精講理論知識、創(chuàng)新實踐教學，以增強課堂教學效果，以強化知識的應用，以實現(xiàn)教育的融合，進而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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