舒茜

摘?要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化匯聚了中華民族在五千多年歷史長河中的智慧成果，在中職思政教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中職生世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要意義。本文從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)的必要性及意義進(jìn)行分析，并提出實施策略，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職思政；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融入；策略探究

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.071

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是中華民族傳承五千多年的智慧結(jié)晶，它所蘊含的內(nèi)容與社會主義核心價值觀高度契合。中職思想政治教育以立德樹人為根本任務(wù)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教育，對增強(qiáng)學(xué)生文化自信與民族自豪感，提升道德素養(yǎng)，厚植愛國主義情懷，促進(jìn)中華傳優(yōu)秀統(tǒng)文化傳承與弘揚有著重要的現(xiàn)實意義。

1?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)的必要性

1.1?新時代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要內(nèi)容

隨著我國進(jìn)入新時代，各行各業(yè)對技能人才的需求日益增加，對勞動者的素質(zhì)要求也有了很大提高?！奥殬I(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù)”，為社會和國家提供優(yōu)質(zhì)技能人才，這就要求職業(yè)教育不僅僅是抓專業(yè)技能與實踐操作，還要求其他文化、道德等素養(yǎng)并重。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，高度契合當(dāng)前的社會主義核心價值觀，如精忠愛國、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、勤奮好學(xué)、腳踏實地、誠實守信、恪盡職守等等，都是當(dāng)前新時代對高素質(zhì)技能人才的要求，中職思政教學(xué)以社會主義核心價值觀為核心，因此在中職思政教學(xué)過程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是必不可少的內(nèi)容。

1.2?傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要形式

黨的二十大報告中指出要大力弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)中華文明傳播力、影響力。近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過各種載體、形式走進(jìn)大眾視野，讓人們重新燃起對傳統(tǒng)文化的熱情。思政課程以立德樹人為根本任務(wù)，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高道德素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將中職思政教學(xué)作為載體，能更好地講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能在弘揚傳統(tǒng)文化的同時讓青少年傳承、接受到其中蘊含的道理。

1.3?外來文化入侵對中華傳統(tǒng)文化的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)時代，通訊發(fā)達(dá)，大量外來文化通過新興媒體進(jìn)入人們生活，對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖擊。青少年正處于對未知事物好奇、探索的階段，在這一時期他們認(rèn)知旺盛，求知欲強(qiáng)，接受新事物快，外來文化的滲透能在一定程度上影響著青少年的世界觀、人生觀和價值觀，造成文化信仰、文化自信的缺失。思想政治課程作為中職學(xué)校德育工作主渠道，通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是必不可少的。

2?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)的意義

2.1?引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，好奇心、求知欲較強(qiáng)，加上當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，外來文化入侵，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取各種各樣的信息，在信息未加篩選的情況下，正面或負(fù)面的知識都能進(jìn)入學(xué)生的視野，對中職生的世界觀、人生觀、價值觀的形成極為不利。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國精神、“言必信，行必果”的誠信態(tài)度、“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)意識、“不以規(guī)矩，不能成方圓”的自律觀念、至今仍是值得學(xué)習(xí)和繼承的。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)中，幫助學(xué)生抵御外來文化和負(fù)面知識的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為中職生在今后的人生道路發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2?提升學(xué)生文化自信與民族自豪感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國五千多年歷史進(jìn)程中人民偉大精神的匯總和智慧的結(jié)晶，是屬于中華民族獨特的標(biāo)志，也是“中華民族始終具有強(qiáng)烈民族認(rèn)同感和民族自豪感的思想來源”。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)，讓傳承五千多年的理念根植于學(xué)生內(nèi)心深處，有助于學(xué)生知其然并知其所以然，加深對自己本國文化和文化精神的了解，更加堅定對自己本國文化的自信心，提升民族自豪感。

1.3?促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚

隨著時代地前進(jìn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的空前發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到外來文化沖擊，部分人對于外來節(jié)日、文化的好奇與探究超過了傳統(tǒng)文化，有些傳統(tǒng)文化甚至慢慢消失在了歷史長河中。近年來，在中華民族偉大復(fù)興的時代背景下，人們對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛逐漸提升，傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日等等都逐漸滲透進(jìn)人們的日常生活中。中職學(xué)生處于青少年時期，求知欲旺盛、好奇心重、思維活躍，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的中華民族特有的思想、道德、思維方式和民族性格結(jié)合思政主題傳達(dá)到學(xué)生當(dāng)中，讓他們深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、源頭和變遷，使學(xué)生能知其然更知其所以然，在原有的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上更好地去傳承和弘揚。

3?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政教學(xué)的策略

3.1?注重教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培訓(xùn)

以往的思政教學(xué)過程中，教師專注于課本知識的講授，很少涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并且思政教師對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解也并不精通，因此，如果要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學(xué)并獲得良好的成效，首先要注重對思政教師相關(guān)方面的培訓(xùn)，教師要自己本身對傳統(tǒng)文化、典籍等有專業(yè)的了解才能融會貫通，進(jìn)行授課講解。可以在教師培訓(xùn)中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，定期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講座授課，在教師中間開展小組討論分享各自學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心得體會以及更深層次的感悟，提高思政教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的知識積累和教學(xué)水平。

3.2?靈活設(shè)計中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)對中職生而言枯燥無味，沒有吸引力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)思政課堂教學(xué)要靈活設(shè)計教學(xué)方法，不能將傳統(tǒng)文化生搬硬套，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選取符合主題的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材，比如在講解社會主義核心價值觀的時候，可以結(jié)合《論語》《孟子》《禮記》等國學(xué)經(jīng)典分別從國家、社會、個人層面講解；在進(jìn)行職業(yè)道德知識授課時可以結(jié)合傳統(tǒng)人物事跡、故事等將恪盡職守、愛崗敬業(yè)等精神品質(zhì)通過傳統(tǒng)文化榜樣傳達(dá)給學(xué)生。在思政課堂教學(xué)過程中，除了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選材的靈活性，還需要課堂教學(xué)方法設(shè)計的靈活性，以增加課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如可以讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)主題的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在課堂中分享自己收集的資料，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；可以進(jìn)行十分鐘的課堂表演，讓學(xué)生分角色扮演傳統(tǒng)人物，表演中華優(yōu)秀傳統(tǒng)人物的優(yōu)良事跡，以提高學(xué)生參與度，并在參與過程中通過親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)精神；還可以通過視頻、動畫、音頻等多種形式讓學(xué)生更直觀地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神品質(zhì)，改變純文字講解授課帶來的枯燥感，使課堂內(nèi)容更加容易入心入腦，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3.3?創(chuàng)新開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題實踐活動

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教學(xué)，除了在課堂活動中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，還要重視課堂之外的活動，在校園內(nèi)營造濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和探索。可以結(jié)合傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日開展符合時節(jié)和節(jié)日氛圍的活動，比如知識競賽、征文比賽、文藝競賽等，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)更多課堂之外的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，加深認(rèn)知，了解更多傳統(tǒng)文化背后所蘊含的哲理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才打下基礎(chǔ)。

3.4?注意中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

中職教育是以培養(yǎng)技能型人才為主，專業(yè)特色鮮明，不同專業(yè)的中職生特點不同，在中職思政教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點的不同作出調(diào)整，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合。比如中華傳統(tǒng)手工藝除了其所代表的的藝術(shù)魅力與傳統(tǒng)審美之外，還蘊含了中華民族傳統(tǒng)手工匠人們兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)精神和工匠精神，將中華傳統(tǒng)手工藝文化融入設(shè)計專業(yè)中職生的思政教學(xué)，不僅可以可以有針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對工匠精神的理解，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會中華傳統(tǒng)審美，提升學(xué)生對美的理解、欣賞和創(chuàng)作。再比如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的繪畫有著中華民族獨特的底蘊，中國傳統(tǒng)繪畫不僅僅是表面呈現(xiàn)出的畫面美，更重要的是其內(nèi)容所表達(dá)的意境和哲理，將中華傳統(tǒng)繪畫融入烹飪專業(yè)中職生的思政教學(xué)，可以幫助學(xué)生在作品中呈現(xiàn)更深層次的美感和意境，更能幫助學(xué)生樹立更深遠(yuǎn)的人生觀。因此，在中職思政教學(xué)中針對不同專業(yè)，有針對性地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，除了可以加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和了解，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，為中職生為在將來的職業(yè)道路上提供幫助。

基金項目：高等學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項目“《資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程案例庫建設(shè)研究—基于干旱區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)發(fā)展視角”（NJX22135）。

作者簡介：徐麗娜（1994-），女，漢族，河南信陽人，碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

4?結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，底蘊深厚，為中職思政教學(xué)提供豐富的教學(xué)材料。因此，在中職思政教學(xué)過程中，中職思政教師可以靈活運用豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，通過多樣化的方式、創(chuàng)新性的形式，結(jié)合不同專業(yè)中職生的專業(yè)特點和學(xué)生特性，開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)學(xué)生文化自信與民族自豪感，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

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