胡添添

摘?要：近三年來，因為疫情的不可抗拒等因素，學生的課程學習由傳統(tǒng)的線下集中教學轉(zhuǎn)化成網(wǎng)絡線上教學。網(wǎng)絡教學是一把雙刃劍，學習方式的改變既打破了時空限制，豐富了學習途徑，同時也淡化了學生的學習目標，麻痹了學生的學習態(tài)度，學風建設受到了嚴重沖擊。本文在基于線上教學背景下高校學生的學風建設現(xiàn)狀，分析了當下線上教學學風建設面臨的主要問題，通過深入剖析學風現(xiàn)狀并結(jié)合具體實際提出線上教學背景下的學風建設方案。

關鍵詞：疫情背景；線上教學；學風建設

中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.039

0?引言

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計”。大學生是未來國家建設的中堅力量，是民族的希望，祖國的未來，加強和改進學風建設，對于提高大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)大學辦學水平，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展有著至關重要的現(xiàn)實意義。

1?線上教學背景下高校學生學風建設現(xiàn)狀

按照規(guī)定參加學校教育教學計劃安排的各項活動，完成規(guī)定學業(yè)，既是大學生依法享有的權利也是需要依法履行的義務。新時代大學生思想政治狀況主流積極、健康、向上。他們遵紀守法、勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，學業(yè)上能夠課前認真復習，課堂自覺聽講、課后積極鞏固，但在線上教學的大背景下，部分學生不能夠及時適應新的教學模式，在脫離老師課堂監(jiān)督、課堂師生互動下消極對待網(wǎng)絡學習，給高?，F(xiàn)有的學風建設提出了新的挑戰(zhàn)。

2?線上教學存在的問題

當前，高校學生學風建設總體狀況較好，但通過開展高校本科生學風問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍存在一些影響學風建設效果的因素。

2.1?教學內(nèi)容陳舊、教學風格老套

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造新人、塑造生命、塑造新人的時代重任。課堂學習是目前學生獲取知識的主要途徑，是學生獲得學校認同感的重要依賴，教師的教學水平直接影響著學生學習的積極性、對所學專業(yè)的認可度，也直接決定了該校優(yōu)良學風的形成。所以高校教師的教學水平、教學能力、教學方式是學風建設的決定因素，學風建設對教師提出了新的更高要求。

隨著我們高等教育的不斷發(fā)展，高校教師的素質(zhì)得到了顯著提升，國家和高校也出臺相應文件要求教授為本科生授課，教學質(zhì)量得到了極大的改善，但是在疫情背景下的線上教學給傳統(tǒng)教學模式帶來了挑戰(zhàn)。一些教師無法快速適應新時期新要求的快速轉(zhuǎn)變，課程教學仍然按照傳統(tǒng)教學模式照本宣科，缺乏網(wǎng)絡教學互動，不注重因時而變，造成了老師在電腦面前講課，學生在屏幕目前發(fā)呆的尷尬場面，打擊了學生學習的積極性；一部分教師過度關注自己的科研和評優(yōu)評先，將自己的主要精力都放在了科研和論文上，對線上教學模式的轉(zhuǎn)換消極應對，不及時更新教學最新內(nèi)容，課程內(nèi)容嚴重滯后，大有一副“一個PPT走天下”的姿態(tài)，更有學生反映課堂所學內(nèi)容與網(wǎng)絡上的完全一樣；還有部分教師在意識到線上教學勢必會影響學習效果，但是沒有采取創(chuàng)新教學手段的良性思考，而是為了提高課程考核的通過率，擅自降低了考試難度，給學生的造成一種“線上教學效果不好，老師也怕我們考不過去”的一種假象和錯覺。

2.2?教學管理松懈、監(jiān)督力度不夠

教學活動是由教師的教和學生的學共同組成，課堂的教學效果不僅取決于老師的授課質(zhì)量和師生互動情況，在學生自我管理、自我約束能力還不健全的情況下還需要強調(diào)一下課堂紀律問題。

研究表明，大一新生的課堂紀律較好，課堂出勤率、聽課抬頭率在大學四年中最高。這是由于新生在進入一下新的學習生活環(huán)境，有一個新鮮感，同時由于高中階段學習的慣性，學習態(tài)度依舊端正。但隨著時間推移，在他們開始適應并融入相對寬松的大學生活時，學習態(tài)度逐漸下降，學習勁頭逐漸散漫。

學校為建設良好學習風氣，通常會采取課堂考勤、課程監(jiān)督方式督促學生按時參加教學活動，針對大學生的逃學、曠課、上課玩手機等現(xiàn)象，會采取課前點名、課堂抽查、設置手機袋等手段以糾偏形式整頓學風。但在線上教學過程中，由于可視效果差、交流方式弱、互動效果不理想等因素，老師對學生上課的狀態(tài)掌握度不夠，同學間的問題討論沒有肢體交流，導致師生之間、同學之間都相互獨立。這時部分自控力較差的同學就會出現(xiàn)手機掛著上課課程，自己卻忙著學習之外的其他事情，而教師無法實時監(jiān)督學生的上課狀態(tài)，由于缺乏有效的課堂監(jiān)督，也是導致線上教學效果不理想的原因之一。

2.3?學習動機減弱、學習目標淡化

學生的學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內(nèi)部動力。中小學階段，學生有著明確的升學目標，在升學目標的指引和老師家長的壓力下，學生的學習動機強烈、目標清晰、狀態(tài)奮進。進入大學后，一方面沒有了升學壓力，也沒有了源自老師和父母的強力施壓，學生的外在督促力量減弱；另一方面，大學的課程學習氛圍相對寬松，學習模式由中學的要你學轉(zhuǎn)化成大學的自主學，在這樣一種輕松而美好的大學生活中。很容易放學生產(chǎn)生懈怠心理，甚至是為高中三年的痛苦學習的報復性娛樂，表現(xiàn)形式為自我要求降低、自我管理能力下降，從而導致學習動機減弱。

另外，由于國家經(jīng)濟的快速發(fā)展、父母對孩子的過分關愛，大部分零零后的學生沒有經(jīng)濟負擔，對學風建設的影響就體現(xiàn)在學生不知為何而學，“知識改變命運”的箴言已經(jīng)振奮不了學生的苦學精神。部分學生對于為什么上大學以及自己的生涯規(guī)劃沒有一個清晰的認識，存在上大學只是中學教育的下一環(huán)節(jié)，求學的目標也僅僅限于按時畢業(yè)、順利拿到文憑而已，至于畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃亦是人云亦云。學習動機的減弱、學習目標的淡化都為高校的學風建設帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，也是影響課程教學、影響線上教學效果的重要原因。

3?線上教學背景下學風建設的幾點思考

對線上教學背景下的學風建設現(xiàn)狀的了解以及對影響學風建設因素的分析和思考是我們轉(zhuǎn)變學風建設方式方法的客觀前提。學風建設要突出學生的主體參與地位，要從頂層設計抓起，師生共同參與，要從教學質(zhì)量、課堂紀律、自我驅(qū)動等方面抓好學風建設。

3.1?提高教學質(zhì)量，改進教學手段

第一課堂始終是學風建設的前沿陣地，教師的道德水準、學術水平、教學能力對大學生的教育成長起著至關重要的作用。教育者要先受教育，這就要求高校教師要加強自身教育，把握好育人方法，掌握好育人的新規(guī)律新要求，將專業(yè)知識與解惑育人相結(jié)合，將傳統(tǒng)的線下教學與新時期的線上教學相融合，將課程內(nèi)容與當下實際相匹配，理論和實踐相呼應，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的專業(yè)認同。

同時，線上教學更加考驗教師的授課水平，如何在物理距離分散、肢體互動減少的情況下提升課堂氛圍，是每位教師值得深思的問題。在網(wǎng)絡學習的大背景下，高校教師要改變思路，善于利用網(wǎng)絡技術，因事而新，化“堵”為“疏”，全面發(fā)展不同學生的信息化學習能力和創(chuàng)新思維能力”。

改進傳統(tǒng)線下教學手段，提高學生課堂主人翁意識，借鑒學習“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，將學習的主動權交到學生手上，將線上課堂變成教師與學生問題探討、思想交流、學涯引領的重要平臺，真正激發(fā)學生內(nèi)在學習激情，持續(xù)學生學習活力。

3.2?規(guī)范課堂管理，嚴格考勤制度

高校課堂管理主要包括教學主體管理、教學時間管理、教學媒體管理、教學紀律管理以及教學環(huán)境管理。課堂管理是一項系統(tǒng)工程，既是教育技術更是教育藝術，在線上教學背景下的課堂管理，對任課教師提出了新的更高挑戰(zhàn)：在具體課程實踐中，教師要根據(jù)課程主題搜集和挖掘大量教學素材，并將其整理歸納加工成圖片、音頻及視頻，以此來提升課程教學效果；在線上課堂互動中，要善于利用熱點、抓住焦點、迎合學生的興趣點來激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂管理水平；在課程考核中，要更加注重學生對全方位考核，例如線上觀看視頻的時長、作業(yè)的完成率以及課堂互動的參與率等，力求將課程考核更加規(guī)范和完善。

群體動力理論表明個人的進步受到群體成員以及群體文化的影響，改變個人則要改變其所在的群體。由此可見課堂學風建設是一個不可分割的整體，學生個人的學習態(tài)度是課堂整體學風建設的基礎，課堂整體的學風建設又反過來影響每個同學。所以任課教師在授課的同時要嚴格課堂紀律，切記讓個別不良風氣影響整個課堂教學氛圍，并用良好的課堂學風帶動、感染每位同學的學習態(tài)度。要落實課堂點名制度，對無故曠課、不遵守課堂紀律等破壞學習風氣的學生要及時給予懲戒，同時要注意方式方法，以教育為主、懲戒為輔；在線上教學的背景下，可以發(fā)揮家庭教育功能，進行家校聯(lián)動，提前將線上教學的課表發(fā)至家長群，讓學生家長起到監(jiān)督學生學習的作用，家校共育以建設優(yōu)良學風。

3.3?規(guī)范學生行為，驅(qū)動自主管理

馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說認為，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。高等教育的本質(zhì)是滿足國家進步、社會發(fā)展下的全人教育，規(guī)范學生行為作為高校學風建設的重要常規(guī)手段，主要運用制度規(guī)范、談心說教等顯性和隱性方式對學生進行約束、引導，旨在規(guī)范學生學習行為、引導學習方向、養(yǎng)成良好學習習慣。

習近平總書記叮囑青少年“要扣好人生第一粒扣子”，學生建設的第一?？圩泳鸵谛律雽W時扣好，要加強新生適應性教育，強化紀律教育，走好學風建設的第一步。為了打好學風建設基礎，很多高校都會在新生入學后要求以班級為集體進行早晚自習，組織學生會干部課前考勤，安排高年級優(yōu)秀學子分享學習、科研經(jīng)驗。當學生違反課堂紀律時，往往會被輔導員約談，甚至給與紀律處分。強制性的規(guī)范要求本質(zhì)上是用外在手段規(guī)范學生學習行為，養(yǎng)成良好學習習慣。

只有學生自覺遵守規(guī)范要求，將外部強制規(guī)定內(nèi)化為行動自覺，才能真正提升學生的學習自覺，學風建設才能踏上新臺階。這就要求高校更加注重學生的個性化需求，因材施教，了解學生內(nèi)心的真實想法，在尊重學生合理意愿的基礎上，一步步引導學生深入思考，并努力探尋實現(xiàn)自我價值的途徑，驅(qū)動自我價值實現(xiàn)。

4?結(jié)束語

高校學風建設是學校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的生命線，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。我們必須充分認識加強學風建設的重要性和緊迫性，力求創(chuàng)新線上教學背景下學風建設的領導體制和工作體制，將高校學風建設抓出成績、抓出實效。

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