李晨曦

摘 要：平面設計色彩教學是藝術(shù)設計專業(yè)中的一門重要的基礎課程，同時也是每位藝術(shù)專業(yè)學生必須接受的一項內(nèi)容。面對中職學校平面設計色彩教學現(xiàn)狀，教師在開展教學時必須培養(yǎng)學生藝術(shù)設計的新型觀念。本文探討了中職學校平面設計及色彩教學對學生藝術(shù)思維培養(yǎng)的相關(guān)策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：中職學校；藝術(shù)設計專業(yè)；平面設計色彩教學；藝術(shù)設計思維

Abstract：The graphic design color teaching is also a content that every art major student must accept. Facing thecurrent situation of graphic design color teaching in secondary vocational schools， teachers must cultivate students'new concept of artistic design when carrying out teaching. This paper discusses the relevant strategies of graphicdesign and color teaching in secondary vocational schools to cultivate students' artistic thinking for their reference.

Keywords：Secondary vocational school; art design major; graphic design color teaching; art design thinking

0 引言

色彩的視覺刺激是產(chǎn)生情緒和思維過程的基礎，教師可以運用不同色系來激發(fā)學習興趣，例如利用紅色給孩子們傳遞一種積極向上的教育觀念，用藍色向其傳達一種和藹可親可敬、團結(jié)協(xié)作的精神。色彩是一種特殊的視覺語言，它不僅影響著我們生活，而且對人們心理和生理都產(chǎn)生了巨大而深刻的影響，平面設計作為一門學科在不斷發(fā)展、豐富，但由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學模式等因素制約，以及學生學習興趣與愛好不同，造成很多學校仍然采用單一式授課方式來進行課堂內(nèi)容講授及知識傳授，與此同時教師也不重視色彩運用能力培養(yǎng)，忽視色彩應用的重要性，沒有意識到教學中對學生藝術(shù)思維形成具有潛移默化作用的重要意義。

1 藝術(shù)設計思維類型

中職學校是一個以服務于經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨的人才培養(yǎng)機構(gòu)，在學生成長過程中有著不可替代的重要作用，因此，教師應該從實際出發(fā)，根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容進行合理設計[1]。平面設計色彩教學主要從具象思維以及抽象思維出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，促進視覺感官認知水平提高，加強對色彩知識的理解與應用以及學習新事物等，從而增強其審美意識及藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

1.1 具象思維

在平面設計教學中，學生的學習興趣是激發(fā)其藝術(shù)設計思維最重要因素，而色彩也會影響著他們對美的理解，所以教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出自己喜歡、感興趣的色彩，培養(yǎng)其具象思維。具象思維是指利用物體的外在形象來表現(xiàn)事物，并通過觀察、聯(lián)想等方式進行分析與綜合，而平面設計色彩教學就是將抽象復雜的圖形形象化。平面設計中運用具象性思維，可以使學生更加直觀地感受和理解周圍環(huán)境所創(chuàng)造出來的獨特風格特征，從而培養(yǎng)他們對美的認識能力以及藝術(shù)審美鑒賞力，也能夠讓學生在學習過程當中不斷提高自身的感性經(jīng)驗、理性思考力與想象創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。

1.2 抽象思維

在現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，設計也變得越來越多樣化，而平面設計色彩教學對學生藝術(shù)思維培養(yǎng)是非常重要和必要的。抽象思維是指對客觀事物進行簡化，并運用到具體的生活現(xiàn)象中，形成一個有條理和規(guī)律性的、具有邏輯性質(zhì)與表象特點[2]。在平面設計學習過程中培養(yǎng)學生形象思維能力，通過色彩教學可以使學生了解到各種顏色之間存在著怎樣聯(lián)系，以及不同色相所代表什么樣關(guān)系，同時還可引導他們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)出來，此外還會讓其學會如何觀察事物并進行聯(lián)想，從而形成抽象概括式作品。

2 傳統(tǒng)平面設計教學中存在的問題

2.1 基礎教學思想僵化

平面設計教學的基本原則是“因材施教”，但是中職學校老師在課堂上通常只給學生講解基礎知識和技能。傳統(tǒng)教學模式下教育者思維僵硬，導致基礎課程不扎實，學生們學習興趣不高，教師為了完成工作任務而千篇一律地運用枯燥無味的黑板或者多媒體課件進行授課，課堂上老師也只是一味地向?qū)W生進行知識灌輸。

2.2 作品語言形式單一

中職學校學生的年齡一般都在15-18 歲之間，他們正處在青春發(fā)育期，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲。色彩是一個人最基本、唯一且最有效的信息來源，而平面設計教學以直觀為主要手段，引導學生去認識世界并理解世界，需要通過教師豐富多變的畫面語言向?qū)W生產(chǎn)生視覺刺激，從而激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)造力。

2.3 教師忽視創(chuàng)意教學

色彩的美感是由它在人腦中所產(chǎn)生出來的，而平面設計則是從視覺上感知設計，通過對其周圍環(huán)境與人相結(jié)合形成強烈、直觀和形象等特點。從人類最初發(fā)現(xiàn)紅色開始便被用于服裝面料，人們會根據(jù)顏色來判斷自己喜愛什么樣衣服，隨著社會不斷發(fā)展進步以及科學技術(shù)水平提高到一定高度時，逐漸出現(xiàn)了黃色的衣服面料，在中國古代就有紅色以及明黃色象征著吉祥喜慶與祥樂之意等等色彩含義。

2.4 缺乏人文教育的熏陶

中職學校的色彩設計課程是一門實踐性很強的學科，所以，學生在進入校園時對其產(chǎn)生厭煩情緒，主要原因就是缺少一個良好和諧溫馨環(huán)境。首先是缺乏專業(yè)教師和美術(shù)老師之間情感互動與交流；其次就是沒有形成自己獨特而有吸引力并且具有親和感的話題；最后則是因為學校的教學資源不夠豐富、空間結(jié)構(gòu)不完善，很難為學生靈感的創(chuàng)生提供豐富的滋養(yǎng)環(huán)境。

3 中職學校平面設計色彩教學中藝術(shù)設計思維的培養(yǎng)策略

色彩與平面設計的關(guān)系，是指通過對不同顏色進行合理搭配，從而形成具有一定視覺沖擊力和藝術(shù)感染力。在中職學校學生的思維模式主要以接受式學習為主，因此教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)來豐富課堂教學內(nèi)容，即借助多媒體設備如視頻、網(wǎng)頁等向?qū)W生展示校園形象和環(huán)境景觀以及各種圖形圖像，還可根據(jù)教材設置主題與知識點相呼應，使整個空間更加富有生機活力，讓同學們從視覺上產(chǎn)生興趣并主動參與到課程設計中去[3]。

3.1 以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識，培養(yǎng)藝術(shù)設計思維

中職學校的平面設計色彩教學主要是通過小組合作，教師指導，師生互動等方式來培養(yǎng)和提高自身綜合素質(zhì)發(fā)展，在課堂上老師根據(jù)課程要求進行授課。每一位同學都有自己獨特鮮明的特點，比如對于色彩強烈對比、顏色豐富多變以及明度高的顏色，引導學生可以大膽的運用不同色系搭配。色彩是一種豐富的視覺信息，它能引起人們情感上和心理上的共鳴，在學校里，老師可以利用學生熟悉且喜歡看彩色作品這一特點來進行教學。教師可通過對課本中顏色加深印象、用色對比等方法，使學生了解各種不同顏色之間存在著什么樣聯(lián)系，再讓其運用到設計之中去時，充分調(diào)動起他們學習色彩想象力以及創(chuàng)造性思維能力。

3.2 培養(yǎng)現(xiàn)代設計觀念

教學色彩是通過學生主動的觀察和體驗，以視覺、聽覺等感官刺激來學習知識，使之產(chǎn)生聯(lián)想，在中職學校平面設計課程設計過程中教師可以根據(jù)不同類型的校園環(huán)境進行合理地調(diào)整。實際教學過程中應該課堂導入，培養(yǎng)現(xiàn)代設計觀念，教師可以采用多媒體課件展示相關(guān)圖片視頻資料，也可播放一些關(guān)于不同色系色彩有關(guān)內(nèi)容，還能通過網(wǎng)絡了解最新動態(tài)和新聞信息等等形式向?qū)W生傳遞新消息、引導學習，幫助提高學生對色彩的記憶感悟。

在中職學校平面設計教育過程中，教師為了能夠提高自身的教學質(zhì)量，就必須不斷革新教學理念。在學習過程中，首先，要學會運用色彩，掌握好現(xiàn)代設計語言，因為只有熟練地使用顏色，才能準確表達出設計師所想傳達給人的情感和心理；其次是通過對現(xiàn)代科學技術(shù)手段進行應用、創(chuàng)新，來創(chuàng)造出符合時代發(fā)展需求與學生個性化要求相適應，并能激發(fā)學生主動思考能力與想象力等的教學方式；最后就是在課堂上教師應該以啟發(fā)式教學為主要方法，引導培養(yǎng)他們學習興趣愛好，從而使其積極地參與到設計工作中去。

3.3 引導學生對色彩藝術(shù)設計思維概念進行深入了解，奠定思維基礎

在設計中，我們可以利用不同顏色、形狀和質(zhì)地來進行組合，例如紅色給人一種溫暖而熱烈之感覺，而黃色是熱情向上充滿朝氣的美稱，因此要充分考慮到這一點因素對學生學習興趣產(chǎn)生影響作用，培養(yǎng)學生藝術(shù)設計思維。色彩是設計的靈魂，它不僅可以給人帶來視覺上、聽覺的享受，而且還能培養(yǎng)學生對美的判斷能力和創(chuàng)造力，因此在平面設計教學中要注重引導學生對色彩藝術(shù)設計思維概念進行深入了解，奠定思維基礎，加強對學生現(xiàn)代審美意識及創(chuàng)新精神以及想象力等方面綜合素質(zhì)教育。在教學過程中，教師可以通過不同的顏色來吸引學生，讓其產(chǎn)生興趣，例如紅色、綠色等暖色系色彩會使人聯(lián)想到熱情與活力，藍色和橙色給人一種活潑溫暖溫馨的感覺，而粉色則是人們對美好事物進行欣賞時往往喜歡用一些冷色調(diào)為主要基調(diào)。

色彩是一種具有象征性的藝術(shù)，它不僅反映了人們對美好事物或生活中所使用顏色的喜好，而且還表達出一定情感，因此可以通過學生喜聞樂見、喜聞樂見來引導他們進行聯(lián)想。例如：在平面設計課堂上我就會運用到不同類型和風格的彩燈，因為彩燈造型簡單而又別具一格，色彩鮮艷奪目也能吸引人眼球，而紅色是一種非常醒目且具有誘惑力等特點，所以我們要用這些顏色作為裝飾點綴。

3.4 在平面藝術(shù)設計實踐教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)設計思維

色彩是一種藝術(shù)形象的表達，它不僅反映出人們對客觀事物的認識和評價過程，而且可以通過色彩來解釋。培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。我們要讓學生對色彩有足夠深刻的認識，因此在平面設計教學中老師應引導學生了解各種顏色、圖形等信息與人的關(guān)系，掌握不同色相產(chǎn)生變化規(guī)律及原因及特點，理解并運用多種顏色組合方法進行創(chuàng)作，使作品更具有視覺感染力和親和力感。

平面設計是以藝術(shù)形式來表現(xiàn)人的精神活動，色彩具有豐富情感內(nèi)涵，它通過對不同顏色之間色差的關(guān)系進行組合，從而呈現(xiàn)出多種多樣、和諧統(tǒng)一的藝術(shù)作品。學生的藝術(shù)設計能力包括有創(chuàng)意、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，因此，在教學過程中，教師要引導學生從不同方面思考問題。首先是激發(fā)興趣，色彩與人有著直接或間接關(guān)系，色彩能夠引起人們情感上或者心理上的共鳴從而產(chǎn)生聯(lián)想；其次是培養(yǎng)思維品質(zhì)，由于人類對顏色感知存在差異以及個體之間也會出現(xiàn)一定區(qū)別甚至交叉現(xiàn)象等原因，進而造成認知的差異和行為特征等等；再者教師要充分利用課堂教學時間進行授課活動，如：在講授“色彩搭配”時可以讓學生先繪制出不同顏色之間的對比關(guān)系圖，然后再根據(jù)老師布置好圖片后自己畫出對比關(guān)系圖；最后也可通過小組合作制作彩色圖案，表現(xiàn)同學們對色彩搭配的理解與運用能力。

3.5 加強對形式美的訓練

中職學校的平面設計色彩教學主要是通過對學生進行抽象思維能力訓練，使其在感性認識上形成具體形象，這不僅需要老師引導，還需老師和同學們一起完成。教師應加強與其他學科、專業(yè)課程之間的聯(lián)系，例如美術(shù)基礎知識，空間幾何形體等方面，都可以作為一個突破口來幫助學習者更好地掌握這些基本技能，此外還要根據(jù)平面設計的教學內(nèi)容進行調(diào)整或改革創(chuàng)新色彩應用形式及方法等等，以莫奈的畫（圖1）為例。

3.6 增強想象力與敏銳力

色彩在人腦中的存在感是非常豐富，它有自己獨特的表現(xiàn)力，也會產(chǎn)生一種神秘而又神奇、充滿著幻想和想象。設計師可以通過對色彩進行聯(lián)想來增強其創(chuàng)造性思維，而學生們對于顏色都有著天生強烈好奇心理特點，所以在平面設計中視覺感就會很豐富起來。學生的思維具有一定的形象性，而色彩是一種豐富多彩、充滿情趣和強烈感染力，在教學中教師可以通過對不同顏色進行組合搭配來增強想象力。如：紅色給人熱情歡快之感，綠色代表熱烈喜悅之情時等，而這些色彩的合理運用都需要老師用富有新意的感受方式表現(xiàn)出來，從而使課堂活躍起來，提高學習效率與質(zhì)量。

3.7 創(chuàng)新中職學校平面設計教學內(nèi)容

平面設計教學內(nèi)容是指學生學習的空間，包括教室、辦公室等。教師在進行課堂授課時應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。第一，課程設置要具有啟發(fā)性；第二，課外練習應該有目的；第三點就是讓同學們多參加一些實踐活動，鍛煉他們動手操作意識，提高動手能力以及合作精神等等。在實際平面設計課程中，教師可以通過學生對色彩和圖形等知識有一個大概的了解，然后再根據(jù)學生掌握情況進行教學內(nèi)容創(chuàng)新[4]。例如：利用不同顏色來創(chuàng)造出具有強烈視覺沖擊力與表現(xiàn)效果，能夠給人帶來豐富多彩生活場景及各種功能空間。

3.8 組織合作學習，積累豐富經(jīng)驗

教師可以圍繞某一個主題或者詞語，讓學生張開想象的翅膀，尋找有關(guān)聯(lián)的詞匯，并以此為中心，小組內(nèi)進行思維的發(fā)散和碰撞，共同探尋出最佳答案。比如“白云”，學生就會想到“藍天”“草原”“小鳥” 等，再根據(jù)這些聯(lián)想出別的事物，逐漸由一點向各個方向進行擴散，促使學生的創(chuàng)造思維得到充分的釋放，形成類似蜘蛛網(wǎng)的結(jié)構(gòu)圖，從而學生得出更多具有創(chuàng)意的答案，自然就會設計出優(yōu)秀的作品，在很大程度上有效的培養(yǎng)了學生的藝術(shù)設計思維。

3.9 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

中職學校平面設計教學的重點是學生自主學習，因此，在課堂上，教師可以充分利用多媒體技術(shù)和微課視頻等資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂進行授課。例如：空間結(jié)構(gòu)、色彩搭配以及圖形構(gòu)成，通過對空間結(jié)構(gòu)與顏色關(guān)系的講解，幫助學生更好地理解立體造型，其中對于抽象性較強事物而言，需要借助一定形式手段來表達其內(nèi)容，而通過豐富多樣的課堂形式培養(yǎng)其動態(tài)化形象思維方式。

在中職學校平面設計教學的過程當中，老師通常會采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，即學生課前先觀看視頻、教師講解示范后進行小組合作討論交流。通過這種方式讓學習者和設計者之間形成互動式溝通，這樣可以促進師生間情感上的互相理解與共鳴，從而達到良好教育效果，同時也能激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力等方面，強有力地推動了中職學校平面設計教學改革。

3.10 增添多種人文課程，為學生的創(chuàng)新提供土壤

中國傳統(tǒng)的色彩是由紅色、黃色等顏色，在我國古代，人們用紅綠黃三種色作為主色調(diào)，隨著時代發(fā)展和社會進步對色彩也提出了新要求?，F(xiàn)代設計中使用彩色為基礎，通過不同材料的搭配組合，形成各種視覺沖擊效果，來表現(xiàn)設計者強烈個性化思想情感與人和精神世界之間關(guān)系[5]。在學校的教學中，可以通過增加一些人文教育課程，如色彩、字體等元素，讓學生了解到不同顏色對人和事都有一定影響，老師要重視培養(yǎng)學生對于大自然及植物文化方面知識的學習興趣，多舉辦一些活動來提高他們在自然中所創(chuàng)造出來各種美感、帶來美的感受以及對大自然事物進行了解和認識能力。

4 結(jié)語

綜上所述，中職學校作為培養(yǎng)平面設計人才的重要基地，需要根據(jù)時代的發(fā)展來對教學工作進行一些調(diào)整。中職院校需要發(fā)現(xiàn)平面藝術(shù)設計教學工作中存在的問題。根據(jù)培養(yǎng)平面設計專業(yè)的學生設計思維這一目標，創(chuàng)新課堂教學的方式方法，豐富教學實踐工作，培養(yǎng)學生在平面設計上的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，引導學生創(chuàng)造出更多具有創(chuàng)造性的平面設計作品，為現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展做出貢獻。

5 參考文獻

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[3] 蔡蕓. 中職平面設計教學中提高學生創(chuàng)造性思維的方法分析[J].科技風， 2022（16）：3.

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[5] 王菁. 關(guān)于平面構(gòu)成教學對高職藝術(shù)設計專業(yè)的影響[J]. 河北畫報， 2021（16）：177-178.