曹中秋 陳美麗

【摘 要】提升初中課堂管理的有效性既是提升教學(xué)效果的前提，也是落實立德樹人根本任務(wù)的要求。文章分析了初中課堂管理有效性的內(nèi)涵及特征，從教師管理、學(xué)生管理層面分析了影響初中課堂管理有效性的因素，并從更新教師管理理念、改善教師教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等四個方面提出了提升初中課堂管理有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中階段 課堂管理 有效性

【中圖分類號】G40? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1002-3275（2023）02-17-04

初中階段的學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展變化較快，這一時期的學(xué)生自尊心強(qiáng)、自我意識強(qiáng)烈、好奇心重，容易被外界環(huán)境影響，因此教師的教育引導(dǎo)就顯得尤為重要。為了在初中階段實現(xiàn)更加有效的課堂管理，教師需要密切觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，了解學(xué)生的心理需求，進(jìn)行有針對性的管理教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、有效的初中課堂管理的界定及樣態(tài)

（一）有效的初中課堂管理的界定

初中課堂管理的有效性可以理解為教師綜合各項影響初中課堂管理的因素，結(jié)合初中學(xué)生的階段特點，通過對課堂時間的合理把控，對學(xué)生課堂行為的有效管理，對教學(xué)進(jìn)程的具體安排，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，使教師和學(xué)生都獲得一定進(jìn)步和發(fā)展的目的。在有效管理的初中課堂中，教師管理方法得當(dāng)，教學(xué)方式靈活多樣，課堂氛圍融洽，教學(xué)有序，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

（二）有效的初中課堂管理的樣態(tài)

1．課堂管理有效，教學(xué)秩序平穩(wěn)有序

在有效的初中課堂管理中，教學(xué)工作是平穩(wěn)有序開展的。教師能考慮青春期學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的管理更講究方法，既有效又不會傷害學(xué)生的自尊心。教師不再是絕對的權(quán)威，而是充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)和管理過程中始終把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心，合理地解決課堂上出現(xiàn)的問題。

2．教學(xué)過程有效，嚴(yán)格落實教學(xué)目標(biāo)

保障課堂教學(xué)的有效性，首先要合理把控課堂時間，既有教師教學(xué)的時間，又有學(xué)生獨(dú)立思考或者小組合作交流的時間，還要預(yù)留出時間靈活解決突發(fā)事件，最大限度利用有限的課堂時間。其次要選擇合適的教學(xué)方法，教師要根據(jù)不同的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，知識點難易適中，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)安排教學(xué)，以更好地落實教學(xué)目標(biāo)。

3．師生關(guān)系和諧，課堂氛圍融洽

有效的課堂管理的特征之一是師生關(guān)系融洽。初中階段部分學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理，在日常學(xué)習(xí)中教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決困難，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)、回答問題的表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行積極有效的反饋，營造輕松融洽的課堂氛圍。

4．以學(xué)促教，教學(xué)相長

課堂管理的最終目的是實現(xiàn)人的發(fā)展，既包括學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，也包括教師的專業(yè)成長，從而使學(xué)生和教師都能從中獲益，實現(xiàn)教學(xué)相長。在對學(xué)生進(jìn)行課堂管理的過程中，教師要充分了解學(xué)情，除了要采取適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，更重要的是引?dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我管理能力。教師在進(jìn)行課堂管理的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)師生的共同成長、共同進(jìn)步。

二、影響初中課堂管理有效性的兩個層面

（一）教師管理層面

教師的課堂管理理念和課堂管理能力影響著課堂管理效果。秉持不同課堂管理理念的教師會采用不同的課堂管理方式，從而產(chǎn)生不同的課堂管理效果。例如有的教師秉持“以生為本”理念，把學(xué)生看作課堂的主體，尊重學(xué)生的合理需求，對學(xué)生的管理不僅是維持課堂秩序，而且還會考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生塑造良好的個性品質(zhì)。反之，秉持“課堂管理就是管紀(jì)律”理念的教師，會把課堂管理僅當(dāng)成維持課堂紀(jì)律的手段，忽視課堂管理本身的教育價值，甚至出現(xiàn)壓抑學(xué)生個性的課堂管理行為。教師的課堂管理能力不僅包括教師進(jìn)行課堂常規(guī)管理的能力，而且還包括對課堂問題行為的處理能力。課堂管理能力強(qiáng)的教師能很好地維持課堂秩序，抓住課堂管理時機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理方法，維持良好的課堂樣態(tài)。

此外，教師層面的課堂管理還包括課堂教學(xué)的管理、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的有效性、教學(xué)環(huán)境的營造等，這些都影響著教師的課堂管理效果。

（二）學(xué)生管理層面

課堂管理是教師和學(xué)生共同參與的活動，要想取得良好的管理效果，學(xué)生要配合教師，發(fā)揮積極作用。教師的管理方法和技巧終究是要落實到對學(xué)生的管理實踐中，因此必須讓學(xué)生對課堂管理有更清晰的認(rèn)知。教師應(yīng)認(rèn)識到懲戒和批評只能讓學(xué)生一時認(rèn)識到錯誤，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生展現(xiàn)自身獨(dú)特個性，這些都影響著學(xué)生對課堂管理的認(rèn)識?！皩W(xué)生對課堂管理的理解僅僅停留在認(rèn)知層面是不完整的，必須進(jìn)一步內(nèi)化，到達(dá)情感的層面，也就是讓學(xué)生形成對課堂管理的情感認(rèn)同，繼而推動學(xué)生理解、認(rèn)可、支持課堂管理。”［1］讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地做出有益于課堂管理的行為，進(jìn)而使學(xué)生的自我管理能力得到提高。

三、提升初中課堂管理有效性的策略

（一）更新教師管理理念，提升課堂管理水平

1．以生為本，為生服務(wù)

以生為本是指“學(xué)校在開展教育教學(xué)活動中要以學(xué)生為根本出發(fā)點和落腳點，堅持一切從學(xué)生的實際發(fā)展水平出發(fā)，遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)、有利于學(xué)生的成長成才和有利于學(xué)生幸福能力的提升為根本目標(biāo)”［2］。以生為本在初中課堂管理上的表現(xiàn)，就是教師要將以生為本的理念貫徹到課堂管理的整個過程，在這個理念的指導(dǎo)下，課堂管理以初中學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，從管理理念到管理方法都適應(yīng)新時代初中學(xué)生的心理特征。對初中生的課堂管理目的不再僅僅是減少課堂違紀(jì)行為，使課堂保持安靜，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要尊重學(xué)生，考慮初中學(xué)生的獨(dú)特個性，讓初中學(xué)生切切實實地做課堂的主人。課堂管理應(yīng)以學(xué)生為本，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生能夠自覺規(guī)范自己的行為，從內(nèi)心深處認(rèn)可教師的課堂管理，提高課堂管理的有效性。

2．學(xué)習(xí)管理知識，提升管理水平

教師要想提高課堂管理的有效性，除了從認(rèn)知上重視課堂管理，還要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)管理知識，提升管理水平。從認(rèn)知層面，教師要認(rèn)識到課堂管理的重要性，明白課堂管理實質(zhì)，了解初中學(xué)生的心理特征，結(jié)合管理經(jīng)驗進(jìn)行課堂管理，以提高課堂質(zhì)量。在管理方法和技巧選擇方面，應(yīng)符合青春期學(xué)生的年齡特征，盡量避免使用訓(xùn)斥、懲戒等方法，要結(jié)合實際情況靈活選用管理方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以獲得更好的管理效果。

3．發(fā)揮教育智慧，處理問題行為

當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時，部分教師一般情況下會采用批評或處罰的方式，例如口頭警告，或者讓學(xué)生站起來，以制止學(xué)生的違紀(jì)行為，保證教學(xué)順利進(jìn)行。雖然對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處罰能馬上制止他們的違紀(jì)行為，但是如果處理不當(dāng)可能會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。懲罰只能讓學(xué)生感受到責(zé)備，并不能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的問題，反而下次可能會以更加隱蔽的方式違紀(jì)，而且教師的斥責(zé)還會引起學(xué)生的埋怨，引發(fā)師生沖突。因此，教師在處理課堂問題行為時，要充分發(fā)揮教育智慧，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，以收獲更好的教育效果。

（二）改善教師教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)方法

1．轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)行素質(zhì)教育

教師要與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念，樹立科學(xué)的育人思想。以往部分教師只重視講授教材中的知識，希望在有限的課堂時間里講授盡可能多的課程內(nèi)容，而對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)沒有足夠重視。在課程改革的背景下，立德樹人是教育的根本任務(wù)，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生能力和進(jìn)行知識教學(xué)的前提下幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，并且有意識地幫助學(xué)生從初中開始逐漸明確自己的人生目標(biāo)，了解應(yīng)該怎樣努力才能距離人生目標(biāo)更近。教師對學(xué)生的評價也不能只關(guān)注成績，還要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2．依據(jù)教學(xué)活動，靈活選用教學(xué)方式

課堂教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師講課難易適中，方法生動有趣，才能吸引學(xué)生的聽課興趣，減少學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。初中階段，學(xué)生的能力差距進(jìn)一步拉大，對知識接受度有較大不同，教師在教學(xué)時可以使用分層教學(xué)法、情境教學(xué)法等不同的教學(xué)方法對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行針對性教育。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力，幫助有潛力的學(xué)生突破自我。

3．借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，才能讓他們在課堂中集中注意力。對此，教師可以借助一些方法和手段來吸引學(xué)生的關(guān)注。教師在教學(xué)時可以借助多媒體來提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教師在黑板上板書的時間，還可以把一些原本枯燥的知識以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)，讓知識點變得生動有趣，有助于加深學(xué)生對知識的印象。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營造融洽氛圍

1．樹立平等觀念，加強(qiáng)師生溝通

濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生注意力更集中，從而減少課堂問題行為的發(fā)生。師生關(guān)系也影響著學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教師的課堂管理方式息息相關(guān)。初中階段的學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，具有更高的獨(dú)立性，其向師性相較于小學(xué)階段減弱。因此，教師要樹立師生平等觀念，尊重學(xué)生的合理需求，與學(xué)生多互動交流，找到學(xué)生問題行為產(chǎn)生的深層原因，從學(xué)生自身因素和外部環(huán)境著手，幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任、對班級的歸屬感。

2．優(yōu)化教室環(huán)境，發(fā)揮育人功能

除了課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，教室內(nèi)環(huán)境的布置也很關(guān)鍵，為了收獲更好的管理效果，教師可以在教室張貼一些日常行為規(guī)范，使學(xué)生在耳濡目染中規(guī)范自己的行為。教師還可以和學(xué)生一起選擇一些名言警句，張貼到教室的墻壁上，使學(xué)生在潛移默化中規(guī)范自己的課堂行為。教室內(nèi)環(huán)境的布置、座位的安排要考慮學(xué)生的實際情況，例如有的學(xué)生視力、聽力不好，教師應(yīng)盡可能給這部分學(xué)生安排離講臺近一點的座位，還要注意不能把愛說話、打鬧的學(xué)生的座位安排得太近。

3．實施綜合評價，優(yōu)化評價體系

初中階段的學(xué)生身體和生理快速發(fā)展變化，教師對學(xué)生的課堂評價要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，不能只關(guān)注學(xué)生回答問題的結(jié)果，而忽略學(xué)生的個性發(fā)展和性格培養(yǎng)。教師在課堂上對學(xué)生的評價反饋直接影響學(xué)生后續(xù)的課堂表現(xiàn)，這就要求教師在進(jìn)行課堂管理時，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，采取有針對性的策略。首先，課堂管理要面向全體學(xué)生，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價時不能只考慮成績好的學(xué)生，而忽視成績差的學(xué)生。其次，教師課堂評價要全面，不能只關(guān)注學(xué)生在課堂上回答問題的對錯，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。即使有些學(xué)生的回答可能不是正確答案，教師也要對他們積極回答問題的態(tài)度給予正向的反饋，這樣才能增強(qiáng)他們在課堂上回答問題的信心，集中注意力，從而減少課堂違紀(jì)行為的發(fā)生，提高課堂管理效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自律意識，提升自主學(xué)習(xí)能力

1．培養(yǎng)自律意識，規(guī)范課堂行為

為了提高課堂管理的有效性，教師可以鼓勵學(xué)生制訂班級規(guī)則，讓學(xué)生充分了解哪些行為在課堂上是被鼓勵的，哪些行為在課堂上是不應(yīng)該出現(xiàn)的，讓學(xué)生知道只有行為表現(xiàn)得當(dāng)，才能打造共同進(jìn)步的課堂。同時學(xué)生在課堂上也可以多留意教師對其他學(xué)生的反饋，并及時進(jìn)行歸因分析，同學(xué)的哪些行為是值得自己學(xué)習(xí)的，哪些行為是自己應(yīng)該避免的，從而不斷強(qiáng)化自己的正確行為。教師在對學(xué)生課堂表現(xiàn)做出回應(yīng)的同時，也要為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，必要時還可以根據(jù)初中學(xué)生的階段特征進(jìn)行一些自制力訓(xùn)練，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)，減輕教師課堂管理的壓力。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好，選擇適合自己的聽課方式，例如有的學(xué)生喜歡邊聽邊記，有的學(xué)生喜歡聽完總結(jié)。此外，學(xué)生要自己制訂學(xué)習(xí)計劃，如本節(jié)課要掌握哪些知識，怎樣避免走神，等等。還要進(jìn)行自我總結(jié)，如本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，能否按時按質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評。學(xué)生通過自我評價，可以更好地約束自己的課堂行為，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自己知識、能力的提升。

有效的課堂管理既有助于提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。聚焦教師管理、學(xué)生管理層面，解決課堂管理中容易出現(xiàn)的問題，師生共同努力構(gòu)建理想的課堂，才能不斷提高課堂管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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