王宇　楊昕儀　高蘭

摘要：高等職業(yè)教育邁入智能時代，公安職業(yè)院校需要適應(yīng)科技發(fā)展的步伐，找到適合自身教學(xué)模式發(fā)展的路徑。通過對人工智能賦能高等職業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀、變化及困擾等方面進(jìn)行分析，提出注重課前課中課后的時空利用、強化人機協(xié)同教學(xué)模式、引入職業(yè)教育游戲化教學(xué)、充分利用虛擬教研室等虛擬資源、注重高級心智培養(yǎng)的人工智能深度融入公安職業(yè)教學(xué)模式的進(jìn)路。

關(guān)鍵詞：人工智能；公安職業(yè)教育；精準(zhǔn)教學(xué)；智慧教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）10-0060-05

人工智能深度融入的公安職業(yè)教學(xué)模式要走出以教材、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維定式，更新教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及程序，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，堅持個性化原則，真正做到因材施教。在高等職業(yè)教育中，所有的科技手段都應(yīng)該服務(wù)于教育的本質(zhì)，即立德樹人。目前，人工智能在高等職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用多見于淺層的學(xué)習(xí)層面，比如幫助記憶、開展測試評分等。部分高職院校教師已然習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，在利用人工智能技術(shù)方面僅僅是將智慧教學(xué)當(dāng)作一種傳統(tǒng)教學(xué)方式的在線使用版本，不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，參與教學(xué)活動的能力欠佳，與教師的互動不多。人工智能技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造力及實際解決問題的能力方面表現(xiàn)欠佳，在人生觀、價值觀的塑造及指引方面不能發(fā)揮出科技的力量。在教育學(xué)生如何實現(xiàn)人生價值方面，人工智能無法實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)。

一、人工智能賦能下高等職業(yè)教學(xué)的變化

將人工智能技術(shù)賦能高等職業(yè)教育，可以提升職業(yè)教育的影響力，激發(fā)職業(yè)教育的內(nèi)在潛力，這對高質(zhì)量、高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，也必將在高等職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域掀起一場系統(tǒng)化變革。

（一）教學(xué)理念更新

人工智能賦能引起教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而立德樹人仍然是重中之重。價值觀的塑造在課程思政中得到了強化，教師更加注重立德樹人、道德倫理方面的培養(yǎng)。人工智能對混合式教學(xué)理念、人機協(xié)同理念、可視化教學(xué)等理念進(jìn)行強調(diào)，增強其在教學(xué)中的作用。

（二）教學(xué)形態(tài)多元

在高等職業(yè)教育這一重要人才培養(yǎng)領(lǐng)域，各高校在諸多方面做出了改進(jìn)，以適應(yīng)人工智能賦能下的教學(xué)形態(tài)，如更新目標(biāo)、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境、個性化的教學(xué)模式、精準(zhǔn)的教學(xué)評價及考評、豐富的教學(xué)資源及過程等[1]。虛擬仿真項目正是人工智能技術(shù)運用的顯著代表，虛擬空間通過AR、VR、MR等技術(shù)與真實物理空間相融合，避免了因環(huán)境條件等物理空間限制導(dǎo)致的學(xué)生理論脫離實踐的現(xiàn)象，可以幫助教師實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)，在節(jié)省物理空間的同時，增加了學(xué)生的實踐空間，打破了空間的壁壘，提高了實訓(xùn)效果，滿足學(xué)生隨時隨地多元化學(xué)習(xí)的需求。

（三）教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)型

人工智能賦能高等職業(yè)教育，改變了以往教師與學(xué)生間依靠知識傳授與指導(dǎo)維系的師生關(guān)系，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧楦泻偷赖聻榧~帶的平等對話式的師生關(guān)系。隨著人工智能技術(shù)的引入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強，獲取知識的途徑不再單一局限在教師身上，教師的權(quán)威性受到影響，教師與學(xué)生間的溝通交流不再限制在知識傳授的框架內(nèi)，以平等對話的方式進(jìn)行交流更有助于師生關(guān)系的維系。

（四）教學(xué)價值重塑

培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)人的什么能力是體現(xiàn)教學(xué)價值的方面之一。人工智能可以幫助教師完成一些基礎(chǔ)性的工作，如數(shù)據(jù)收集分析、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等等，教師的教學(xué)價值更多地體現(xiàn)在人工智能無法完成的任務(wù)，如學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造能力、價值判斷力、情感方面的培養(yǎng)。單純的具有職業(yè)技術(shù)能力已無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，擁有全方位能力才是最重要的[2]。學(xué)生可通過人工智能的介入找到自我完善的新途徑，探索自我價值。

（五）教學(xué)能力提升

人工智能作為一種智能工具，能夠高質(zhì)量、高效率地替代教師完成一些如數(shù)據(jù)收集、匯總、分析、評價、考核等重復(fù)性工作，使教師將精力投放在教學(xué)設(shè)計改進(jìn)、教學(xué)模式升級等方面，進(jìn)一步提升了教學(xué)能力。

（六）教學(xué)行為可分析

學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的、多元的，教學(xué)行為包括教師的行為、學(xué)生的行為、課堂的授課內(nèi)容、師生間的互動行為等多種因素，人工智能的融入使得教學(xué)行為可視化分析更加精準(zhǔn)、便捷。人腦智慧與人工智能融合，使教學(xué)行為分析有了新的發(fā)展進(jìn)路。人工智能技術(shù)支持下的教學(xué)行為分析，是人腦指導(dǎo)人工智能對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂互動頻次、授課內(nèi)容難易程度、內(nèi)容量的多少等等數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，并逐一量化分析，以可視化圖表等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，最后反饋給教師。教師通過反饋結(jié)果進(jìn)行決策，改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方式及教學(xué)行為，最終實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、人工智能深度融合公安高等職業(yè)教學(xué)的困境

（一）容易忽視情感方面的培養(yǎng)

在高等職業(yè)教育中，人工智能可依靠一定的算法對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行評估，并自動推送適合學(xué)習(xí)者、能夠引起學(xué)習(xí)者興趣的一些內(nèi)容。但這些算法存在一定的傾向性，容易局限在一定的范圍內(nèi)，使教師在利用人工智能進(jìn)行教學(xué)或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過度關(guān)注某一方面的知識技能，而忽略了如情感、職業(yè)道德、倫理、價值觀、經(jīng)驗、技巧等方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)[3]。人機互動缺少感情上的溝通，單純依靠人工智能無法滿足學(xué)生情感上的需求，這與高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目標(biāo)相違背。

（二）容易陷入“信息繭房”

人工智能融入高等職業(yè)教育教學(xué)，重點之一是提高教學(xué)內(nèi)容的供給質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過檢索、瀏覽點擊的方式獲取需要的知識內(nèi)容，這一行為被人工智能記錄，并根據(jù)檢索內(nèi)容與歷史瀏覽情況進(jìn)行相關(guān)知識的推送。目前人工智能技術(shù)上的弊端，容易使學(xué)生陷入“信息繭房”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容固化在一個范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏其他相關(guān)知識和技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）容易產(chǎn)生風(fēng)險擔(dān)憂

有學(xué)者擔(dān)憂終有一天，教師會被人工智能所取代，未來教學(xué)中不再需要大量的教師授課。目前的人工智能仍處于弱人工智能階段，雖然在一些規(guī)則性工作中表現(xiàn)突出，但其不具備情感、創(chuàng)造力、批判思維等，無法與學(xué)生真誠地進(jìn)行情感上的交流。情感交流是人工智能無法完成的任務(wù)，也是教學(xué)活動中不可或缺的一部分。因此人工智能不會取代教師，相反會成為教師強有力的助手。

（四）容易產(chǎn)生信息泄漏風(fēng)險

人工智能幫助教師處理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)勢必要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，包括學(xué)生姓名、學(xué)號、班級等等個人信息，并留存各種分析數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)庫安全不過關(guān)，就會存在個人信息、教育數(shù)據(jù)泄漏的風(fēng)險[4]。目前，人工智能在教學(xué)上的主要應(yīng)用并不在高等職業(yè)院校內(nèi)部，而在社會上的其他教育系統(tǒng)中，如果監(jiān)管不當(dāng)或存在主觀故意泄露的可能，那大量教育數(shù)據(jù)的安全則無法保障。

三、人工智能與公安職業(yè)教學(xué)模式深度融合的路徑

公安職業(yè)教學(xué)與其他高等職業(yè)教育有所不同，學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)形勢等均存在特殊性。因此，公安職業(yè)院校的教學(xué)模式需要從教師的教學(xué)及學(xué)生的心理、學(xué)情等多方面綜合考慮，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，探索啟發(fā)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，使他們主動獨立地思考問題，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，從而應(yīng)對未來公安工作中的突發(fā)性事件，掌握主動權(quán)。人工智能深度融入公安職業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式是一種人機協(xié)同的精準(zhǔn)、智慧的教學(xué)模式（如圖1），從時空上可按照課前、課中、課后的順序來精準(zhǔn)把握，從教師與學(xué)生兩個維度分別展開，在不同的時空點引入不同的人工智能技術(shù)輔助教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，找準(zhǔn)課前、課中、課后的時空利用，強化人機協(xié)同教學(xué)，引入智能游戲化教學(xué)，充分利用虛擬教研室等虛擬資源，注重高級心智培養(yǎng)等實施關(guān)鍵點。

（一）注重課前課中課后的時空利用

人工智能深度融入公安職業(yè)教學(xué)模式可以從教師與學(xué)生兩個維度展開，教師維度著重考察課前和課中，學(xué)生維度著重考察課后。在課前，應(yīng)根據(jù)公安職業(yè)院校學(xué)情精準(zhǔn)確定目標(biāo)，依托公安院校各專業(yè)虛擬教研室等資源，線上線下同時智能推送學(xué)習(xí)資源，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加強調(diào)對學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造力、情感、解決問題能力等方面的培養(yǎng)。在課中，可設(shè)計個性化教學(xué)活動，師生通過線上線下互動溝通，綜合運用講授法、討論法、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)方法。人工智能可以輔助記錄學(xué)生上課數(shù)據(jù)，如互動次數(shù)、課堂參與程度、隨堂測驗完成情況等。課堂組織時要確保所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，強化記憶知識與理解知識。在課后，可設(shè)置提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，采用任務(wù)驅(qū)動模式，如虛擬仿真等系統(tǒng)，提供闖關(guān)式游戲體驗界面，強化知識的應(yīng)用。教師可通過系統(tǒng)動態(tài)監(jiān)測、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量，并對課堂監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析反饋，建立分析模型，找出薄弱點，進(jìn)而對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。

（二）強化人機協(xié)同教學(xué)模式

在教學(xué)中應(yīng)用人工智能，可以配合教師完成一些重復(fù)性的工作，如小測驗評卷、數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計與分析、課后答疑等，使教師可以將精力放在啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生高級心智培養(yǎng)方面，二者互相配合完成教學(xué)。例如，在情報或公安技術(shù)等教學(xué)的課后，可以通過人工智能解答學(xué)生一些常規(guī)理科知識問題。人工智能輔助教學(xué)還可以幫助實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)模式，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的問題，找到解決方法。

（三）引入智能游戲化教學(xué)

智能游戲化教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容通過人工智能等數(shù)字化技術(shù)搭建在游戲化情景中，并可在電腦、手機等智能終端運行。智能游戲化情景可構(gòu)建成二維、三維視圖，需要虛擬仿真技術(shù)的支持。智能游戲化情景可提升教學(xué)感染力、提升學(xué)生的參與度，是人工智能賦能下智能情景教學(xué)模式的一大優(yōu)勢。人工智能融入教學(xué)構(gòu)建的精準(zhǔn)智慧型教學(xué)模式，可以滿足公安高等職業(yè)教育實踐性的需求。在職業(yè)教育中，游戲化教學(xué)是面向行動和能力的教學(xué)，其系統(tǒng)動機設(shè)計是基于職業(yè)能力的發(fā)展[5]。人工智能技術(shù)支持下的游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了個體任務(wù)和學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。將虛擬現(xiàn)實與游戲化教學(xué)相結(jié)合，可最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，虛擬環(huán)境可增加學(xué)生試錯的機會，給予學(xué)生自我發(fā)展、自我認(rèn)知的空間。公安教育工作應(yīng)與現(xiàn)實緊密結(jié)合，現(xiàn)實條件有時無法滿足每一個學(xué)生實踐練習(xí)的需要，在大多數(shù)情況下，學(xué)生在線下課堂的實踐中無法多次進(jìn)行試錯。游戲化教學(xué)可以在一個安全的虛擬環(huán)境中應(yīng)對現(xiàn)實工作情境中的挑戰(zhàn)。例如在現(xiàn)場勘查課程中，學(xué)生在虛擬仿真系統(tǒng)中可以自由地完成虛擬場景中的勘查工作任務(wù)，不必?fù)?dān)心操作失誤引起的后續(xù)工作無法完成，不同的操作步驟、不同的選擇會帶來不同的后果，學(xué)生可以在錯誤中找到問題所在，進(jìn)而改正。

（四）充分利用虛擬教研室等虛擬資源

教育部運用人工智能和網(wǎng)端技術(shù)，構(gòu)建了虛擬智能學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)虛擬仿真實驗課程建設(shè)，并鼓勵高校設(shè)立跨課程群、跨專業(yè)、跨地域的虛擬教研室[6]。各專業(yè)虛擬教研室現(xiàn)已建立，全國各公安院校間的教學(xué)資源共享更加方便，教師要充分利用虛擬教研室資源，不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)人工智能環(huán)境，熟悉、利用人工智能，不斷完善適合公安高等職業(yè)院校的教學(xué)模式。例如網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)虛擬教研室的成員基本涵蓋了各公安職業(yè)院校。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)虛擬教研室將數(shù)字技術(shù)充分運用到基層教學(xué)組織活動中，實現(xiàn)高效便捷、形式多樣的教學(xué)研究模式，通過開展一流專業(yè)、一流課程建設(shè)，課程組群建設(shè)，邀請實戰(zhàn)專家及虛擬教研室聯(lián)合舉辦講座等活動，為成員單位教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺。教師可及時更新知識，通過平臺對警務(wù)實戰(zhàn)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)偵查、網(wǎng)絡(luò)攻防、電子數(shù)據(jù)取證、AI技術(shù)等前沿技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，跟蹤最新實戰(zhàn)案例，更好地為教學(xué)服務(wù)。公安各職業(yè)院校也在不斷建設(shè)虛擬仿真課程資源，例如現(xiàn)場勘查虛擬仿真系統(tǒng)、交通事故處理虛擬仿真系統(tǒng)、偵查措施虛擬仿真系統(tǒng)、物證特種檢驗虛擬仿真系統(tǒng)、大型活動安全保衛(wèi)虛擬仿真系統(tǒng)等等。各職業(yè)院校的不同專業(yè)各有優(yōu)勢、各有專長，兄弟院校間應(yīng)增加學(xué)習(xí)交流，共享虛擬仿真資源，共同為培育合格的警員努力。

（五）注重高級心智的培養(yǎng)

高級心智技能是人類所特有的、無法被其他動物或智能系統(tǒng)所模仿的、人腦高級思維的產(chǎn)物。例如批判性思維、創(chuàng)造力、解決問題的能力、共情能力，這些是數(shù)字時代非常需要的技能[7]。人工智能與人腦最大的區(qū)別是其不具備高級心智，無法向?qū)W生傳授經(jīng)驗、創(chuàng)造力等教學(xué)內(nèi)容，高等職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生掌握知識和技能，還要對學(xué)生意識形態(tài)、高級心智進(jìn)行培養(yǎng)[8]。例如，在偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，教師經(jīng)常需要通過實際案例來引導(dǎo)學(xué)生，助其構(gòu)筑偵查思維，掌握與人溝通的技巧，使學(xué)生能夠主動思考問題的解決方法、從多方面開展調(diào)查研究，激發(fā)其一探究竟的好奇心與求知欲，將各課程知識融合，多角度探究問題產(chǎn)生的原因，揭示案件背后的真相。在教學(xué)過程中注意糾正學(xué)生不正確的思想，明確遵紀(jì)守法、忠誠意識是公安職業(yè)院校學(xué)生必須具備的思想品格。人工智能深度融入的公安高等職業(yè)教學(xué)模式，通過在課中環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生求知欲的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中融入高級心智的培養(yǎng)。

將人工智能融入公安職業(yè)高等教學(xué)，可以促進(jìn)公安職業(yè)院校教學(xué)的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：趙赟