摘 要：初中道德與法治課程屬于初中整體課程計(jì)劃中的重要部分。在新課改的背景下，教師需要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在講授道德與法治知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力、道德品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，但在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，這方面還有待提升。文章從新課改的要求出發(fā)，分析了當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)存在的問題，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化策略，以期促進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中道德與法治；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：田會(huì)深（1994—），女，貴州省松桃苗族自治縣普覺鎮(zhèn)中學(xué)。

在新課改深入推進(jìn)的背景下，各科教師基本能有意識(shí)地在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同程度的教學(xué)改革。初中道德與法治課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，還是學(xué)生培養(yǎng)品質(zhì)、提升素養(yǎng)、建立信念的重要陣地，學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)，可以樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成正確看待和對(duì)待世界的方式，以正確的觀念引導(dǎo)積極的行為，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程在這個(gè)階段發(fā)揮的作用是十分重要的，教師應(yīng)明確初中道德與法治課程教學(xué)的重要性，在新課改要求的指引下，進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，提升課程教學(xué)的效果，從質(zhì)量、效率雙層面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)高質(zhì)量提升。然而，筆者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行研究后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)仍存在一些問題，例如，部分教師未能及時(shí)更新教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的地位比較被動(dòng)，部分教師未能有效應(yīng)用新型的教學(xué)方法等。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的道德與法治課堂。

一、新課改的深入實(shí)施對(duì)初中道德與法治教師的要求

新課改的深入實(shí)施，是教育領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改良和創(chuàng)新，有助于提升教學(xué)的實(shí)效性。教師若想有效開展初中道德與法治教學(xué)，需要做到以下三點(diǎn)基本要求。

首先，教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后成分，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)初中道德與法治課程的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中充滿活力，使其愿意跟隨教師的指導(dǎo)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。教師要建立道德與法治教學(xué)和生活的聯(lián)系，在教學(xué)中融入生活元素，幫助學(xué)生深入理解道德與法治知識(shí)，并以相關(guān)的理論知識(shí)指導(dǎo)生活，促使學(xué)生樹立正確的三觀，具備健全的人格和完善的心智。

其次，教師要明確課程教學(xué)的最終目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。對(duì)于初中道德與法治課程來說，課程教學(xué)的最終目標(biāo)是通過生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育等，強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己及自己與家庭、他人、社會(huì)、國(guó)家和人類文明的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。為此，教師要貫徹落實(shí)新課改的政策、理念、方法，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

最后，筆者認(rèn)為，在新課改的背景下，教師需要放寬自身的教學(xué)眼界，尤其在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，教師需要拓寬眼界，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的價(jià)值，不能僅停留在引導(dǎo)學(xué)生掌握課本上的知識(shí)的層面，而要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。學(xué)生之間具有差異性，教師不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來看待或者要求學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的一面，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展問題，以平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流，幫助其擺脫困境，樹立信心，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）部分教師教學(xué)理念比較落后

在新課改背景下，教師更新教學(xué)觀念實(shí)際上是指教師認(rèn)同新課改，并以此指導(dǎo)教學(xué)。若教師不認(rèn)同新課改的理念，或者對(duì)其核心思想的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，就難以獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。當(dāng)前，部分教師存在教學(xué)理念比較落后的問題，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師對(duì)初中道德與法治教學(xué)的重視程度不足，在新課改實(shí)施以后，一時(shí)間難以適應(yīng)教學(xué)理念的變化，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)未能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)效果不理想。部分教師在教學(xué)中，主要以灌輸式的講授為主，不顧學(xué)生的接受能力，給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)為這樣可以幫助學(xué)生在考試中取得高分，只注重提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到限制。

（二）部分教師的專業(yè)能力有待提高

在新課改背景下的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的課堂地位已經(jīng)發(fā)生了變化，其是課堂的主體，教師的角色也發(fā)生了變化，是課堂的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)將學(xué)生的主體地位凸顯出來，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥等形式，讓學(xué)生自然而然主動(dòng)地參與課堂知識(shí)的探索，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解知識(shí)構(gòu)建的過程。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而部分教師的教學(xué)能力有待提升，尚不能自如地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新的效果不理想。初中道德與法治課程是一門內(nèi)容相對(duì)抽象的學(xué)科，初中生受生活閱歷、心智等因素的限制，難以理解相對(duì)抽象的知識(shí)，需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將知識(shí)直觀化呈現(xiàn)，或者有效聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師一方面教學(xué)創(chuàng)新能力不足，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)；另一方面，部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在教學(xué)的過程中，未能有效整合教學(xué)內(nèi)容，化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。在新課改背景下，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要懂得將多元的教學(xué)方法融合起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但目前的教學(xué)存在融合效果不佳的問題。這需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入研究新課改的相關(guān)內(nèi)容，研究新型教學(xué)方法。

三、新課改背景下初中道德與法治課程教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教

理念屬于意識(shí)范疇，教師若想促進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)的創(chuàng)新，要從更新教學(xué)理念入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，了解新課改的具體要求，并以新課改的要求作為核心的指導(dǎo)思想，研究新型的教學(xué)方法。教師除了更新教學(xué)理念，還要做到因材施教，尊重學(xué)生之間的差異，充分了解班級(jí)學(xué)生的情況，而后調(diào)整自己的教學(xué)方法。例如，教師可以將學(xué)生按照層次分成不同的小組，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)此，教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)能力等，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及要求，基于最近發(fā)展區(qū)的原則，促使不同層次的學(xué)生得到最大限度的成長(zhǎng)。此外，教師還需要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的進(jìn)步情況，為學(xué)生重新分層分組，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課堂參與度

教師要明確自己作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，運(yùn)用情境教學(xué)、探究式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要在課堂中融合學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素，讓學(xué)生感受到初中道德與法治課堂學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“建設(shè)美好祖國(guó)”這一課時(shí)，教師可以在講解完主要內(nèi)容以后，組織觀影活動(dòng)。對(duì)此，教師要先在課前尋找一些與課程主題相關(guān)的影片，在課堂中，講授完基礎(chǔ)知識(shí)后，再播放影片，讓學(xué)生通過影視內(nèi)容，感受祖國(guó)的強(qiáng)大。教師可以選擇《錢學(xué)森》《我和我的祖國(guó)》《我和我的家鄉(xiāng)》等影片，讓學(xué)生通過影片感受祖國(guó)的發(fā)展變化和繁榮昌盛，使學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)、維護(hù)人民等優(yōu)良的品質(zhì)。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在為學(xué)生播放勵(lì)志影片中的某個(gè)片段后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組分配不同的表演任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物、事件的理解，融合所學(xué)的內(nèi)容展開表演。如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入理解教材上的知識(shí)，還能讓學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過程中，深刻感受到祖國(guó)的發(fā)展與變化，產(chǎn)生民族自豪感。

（三）采用多元的教學(xué)方法，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

在新課改的背景下，教師需要學(xué)習(xí)多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新課程教學(xué)的方式。能夠運(yùn)用在初中道德與法治課程教學(xué)中的方法很多，如微課教學(xué)、情境教學(xué)等。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而后采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生充分參與知識(shí)探究。此外，教師可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)等，增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這都有助于提高課堂質(zhì)量，提升教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有極大的作用。下面筆者以情境教學(xué)法為例進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述。

情境教學(xué)法指的是教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中直觀地理解知識(shí)。教師可以通過呈現(xiàn)場(chǎng)景、播放音樂等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生深入地理解知識(shí)，更好地掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”這一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一則學(xué)生騎自行車不小心撞到他人汽車的場(chǎng)景（場(chǎng)景中并無車主在場(chǎng)）。之后，教師向?qū)W生提問：“如果你是視頻中的同學(xué)，在同樣的情況下，你會(huì)如何處理這件事情？”提出問題后，教師要給學(xué)生提供一定的時(shí)間，引導(dǎo)他們展開討論，在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師要以平等溝通的方式讓學(xué)生自由地說出自己的想法。在這個(gè)過程中，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)的態(tài)度傾聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生選擇這么做的原因，并根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行正向引導(dǎo)，而不能以說教的形式告知或要求學(xué)生如何做。如此，教師就可以在交流中引導(dǎo)學(xué)生做到誠(chéng)信，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信處世的原則。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師自身都具有非常重要的作用。在新課改背景下，教師要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，站在整體的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師除了要關(guān)注學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在思維、能力、品質(zhì)等方面的閃光點(diǎn)及進(jìn)步點(diǎn)，注重學(xué)生在不同階段不同方面的進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，通過有針對(duì)性的培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新，教師可以開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，還可以設(shè)置線上、線下雙重評(píng)價(jià)模式，結(jié)合周評(píng)、月評(píng)、季度評(píng)，讓學(xué)生了解自己在不同階段的成長(zhǎng)情況。教師可以為學(xué)生制作課程評(píng)價(jià)表格，如以思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)案，在導(dǎo)案中記錄學(xué)生各個(gè)階段的成長(zhǎng)情況，為學(xué)生提供有針對(duì)性的提升方案，明確學(xué)生在未來某一階段內(nèi)的提升方向，幫助學(xué)生制訂成長(zhǎng)計(jì)劃等。

結(jié)語

在新課改的背景下，初中道德與法治教師要注重更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，善于總結(jié)，了解當(dāng)前教學(xué)存在的不足，而后進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。教師要研究多元化的初中道德與法治教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造平等、自主、多元的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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