陳保天 韋馨

【摘要】通過教育評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育質(zhì)量，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的新評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師教學(xué)能力的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；評價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)具有指揮定向作用，是教育與教學(xué)的“指揮棒”。這就需要我們建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。這就需要我們建立教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。這就需要我們建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。這幾年以來隨著課程的改革，學(xué)校評價(jià)體系不斷地完善，筆者對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)有以下幾個(gè)方面的理解與認(rèn)識。

一、評價(jià)既應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的評價(jià)只注重掌握知識的結(jié)果，對于學(xué)生如何獲取知識的過程卻被置于評價(jià)范圍之外。這說明以往的評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在諸多方面的發(fā)展，過于重視紙筆測試，強(qiáng)調(diào)量化成績。而發(fā)展性評價(jià)則認(rèn)為紙筆測驗(yàn)僅僅是評價(jià)的一種形式，更要重視學(xué)生多方面的表現(xiàn)。尤其是對物理學(xué)這樣一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，參與實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評價(jià)的依據(jù)。通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，筆者采用了多種方式進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂上各個(gè)方面的表現(xiàn)，體現(xiàn)過程性評價(jià)對于學(xué)生的評價(jià)的重要性。根據(jù)評價(jià)的內(nèi)容不同采用多種方式，比如利用紙筆進(jìn)行的測試是重要的評價(jià)形式，多用于對文化基礎(chǔ)的檢驗(yàn)，與此同時(shí)筆者還用動手制作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動等重要的評價(jià)方式，用在學(xué)生獲取知識過程表現(xiàn)能力的檢查。

二、評價(jià)應(yīng)從粗暴、嚴(yán)厲的批評變?yōu)楸頁P(yáng)激勵

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，常常出現(xiàn)如挖苦、諷刺、嘲笑甚至體罰等粗暴的評價(jià)方式。而在新課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中，這樣的評價(jià)是要力求避免的，取而代之的是教師用激勵與贊揚(yáng)的語言、表情、動作與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生探索未知的情感、態(tài)度、信念動機(jī)、需要等。在這一改變中筆者采用了多種激勵形式進(jìn)行評價(jià)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，筆者就及時(shí)地用激勵的語言進(jìn)行激勵。常用的語言如：“你提的問題真好”“你的想法很創(chuàng)新”“錯了沒關(guān)系，重在參與”等等這樣的激勵性語言，即使在課堂中表現(xiàn)不好的同學(xué)也被老師認(rèn)可，這樣的激勵會讓學(xué)生以后做得更好，會使他們在實(shí)驗(yàn)課堂中終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得有效的學(xué)習(xí)效果。

在批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)總結(jié)及批改試卷的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，甚至是書寫認(rèn)真、整潔這樣的進(jìn)步，筆者都用好的評語進(jìn)行激勵。這樣的評價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)后會給他們帶來意外的驚喜，讓學(xué)生感到自己的勞動還是有可取的地方，同時(shí)會感到老師是重視自己關(guān)愛自己的，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生以后會更積極地表現(xiàn)和努力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到更好的效果。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，評價(jià)的不應(yīng)只是單一的書面考試，還應(yīng)有觀察與面談、實(shí)踐活動、個(gè)人成長記錄方法激勵。新課程評價(jià)中提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難及其解答，在探究實(shí)驗(yàn)活動中最出色的表現(xiàn)，被否認(rèn)過后的觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)觀察記錄等，教師作出評價(jià)的有關(guān)材料以及學(xué)生的反思等有關(guān)材料收集起來，以展示學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。新課程同時(shí)指出形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)同等重視，檔案收錄正是體現(xiàn)形成性評價(jià)的有效方法。通過實(shí)驗(yàn)記錄的方法，激勵學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手制作、理論學(xué)習(xí)和社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。

三、評價(jià)既有對學(xué)科知識的評價(jià)，也有對非學(xué)科知識的評價(jià)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)科知識的掌握情況，更應(yīng)注重學(xué)生非學(xué)科知識，如綜合素質(zhì)的評價(jià)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致，充分體現(xiàn)不僅要評價(jià)學(xué)生知識、技能的掌握，還應(yīng)評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展，以及科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀念等方面的評價(jià)觀。在評價(jià)中，要特別關(guān)注形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，所以我們不僅要注意學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況，在評價(jià)內(nèi)容中情感態(tài)度和價(jià)值觀就是要求教師應(yīng)該通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步。這就需要我們注意觀察學(xué)生，做出眾多方面的記錄，并和過去的記錄情況進(jìn)行比較，學(xué)生也能從這些比較中反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。為了提高學(xué)科知識的理解，更能豐富非學(xué)科知識的評價(jià)，在實(shí)驗(yàn)課堂中筆者常常還用到答辯、知識競賽、知識小論文、個(gè)性才藝等評價(jià)方式。

四、評價(jià)應(yīng)關(guān)注主體互動

評價(jià)過程中主體間的雙向互動，溝通和認(rèn)可評價(jià)結(jié)果很重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)要求重視學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與評價(jià)。因此我們要改變單一由教師評價(jià)學(xué)生的傾向，要將評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍使學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動，激勵學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行自我評價(jià)和合作評價(jià)，促使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、反思，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外，評價(jià)學(xué)生不只限于學(xué)校管理者、教師、考試機(jī)構(gòu)，還應(yīng)包括家長、校外團(tuán)體，而且重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與評價(jià)他人，以體現(xiàn)評價(jià)主體的交互性與多元化。這樣的互動能促使學(xué)生在評價(jià)過程中不斷的成長，更好發(fā)揮自身的潛力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)是教育體系中的一個(gè)基本的反饋機(jī)制，為教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的研究提供了依據(jù)；為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；為課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的制定提供了依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師從評價(jià)理念、評價(jià)方法與評價(jià)手段以及評價(jià)實(shí)施過程有更大的轉(zhuǎn)變。

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