王飛

摘要：互動教學(xué)是新課程改革下的重要教學(xué)方式，其教學(xué)方式主要是調(diào)動學(xué)生的主動思維和學(xué)習(xí)興趣，是一種非常有效的教學(xué)方法.文章?lián)艘曰咏虒W(xué)為基礎(chǔ)，從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生互動興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動活動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂互動實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)提問課堂，加強(qiáng)學(xué)生互動探討五個(gè)方面，談一談如何在多元互動的前提下構(gòu)建高效化學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0112-03

互動探索教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)課堂上師生平等有效的溝通.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立探究能力的提高.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對化學(xué)進(jìn)行深入探索，最終有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好化學(xué)核心素養(yǎng).

1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生互動興趣

高中化學(xué)教師在應(yīng)用互動探索教學(xué)模式之前，應(yīng)首先根據(jù)高中化學(xué)的特點(diǎn)，考慮如何提高學(xué)生的互動和討論的熱情，從而激發(fā)學(xué)生基于化學(xué)特征的互動和討論的欲望.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂中的互動興趣［1］.

例如，在“氯氣的性質(zhì)”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過交流與討論進(jìn)行良好互動，使得學(xué)生們能夠?qū)Α奥葰獾男再|(zhì)”進(jìn)行深度學(xué)習(xí).比如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，就會先向?qū)W生們進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道氯氣在我們的生活中的應(yīng)用嗎？你們知道氯氣能夠?yàn)槲覀兊纳钐峁┦裁礃拥姆?wù)呢？”接著，會給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，促使他們的思維能夠投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中.然后，筆者就會向?qū)W生們介紹“氯氣本身的成分能夠起到殺菌的作用.”除此以外，教師可以使用一個(gè)常識性的問題：“為什么我們要把水果、蔬菜、肉類和其他食物放在冰箱里？”指導(dǎo)學(xué)生通過互動和探索得出結(jié)論，并介紹影響化學(xué)反應(yīng)速率的重要知識點(diǎn)是內(nèi)部因素和外部因素.利用學(xué)生生活中這些真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的興趣和學(xué)習(xí)欲望.化學(xué)教師除了利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對互動和探究的欲望外，還可以從高中生的年齡特征著手，讓學(xué)生主動進(jìn)行互動和探索.因此，高中化學(xué)教師可以從學(xué)生的思維模式和自我固定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動情境，從而使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行互動和探索.

2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師們需要在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些師生互動的環(huán)節(jié).在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)從自己的興趣出發(fā)，思考問題并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù).高中化學(xué)教師需要有效地創(chuàng)造師生互動環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).所以教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，使得學(xué)生們能夠樂于學(xué)習(xí)［2］.

例如，在有關(guān)“離子反應(yīng)”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師沒有辦法讓學(xué)生直觀地對離子在溶液中的存在進(jìn)行感知.因此，在“離子反應(yīng)”知識教學(xué)時(shí)，筆者就借助稀硫酸與氫氧化鋇溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：

Ba（OH）2+H2SO4BaSO4↓+2H2O2H++SO2-4+Ba2++2OH-BaSO4↓+2H2O

展開教學(xué)活動，促使學(xué)生們能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí).教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)的重點(diǎn)放在微觀層面的解釋和理解，建立離子反應(yīng)的概念，理清離子反應(yīng)的條件.提高學(xué)生對化學(xué)核心質(zhì)量的宏觀識別和微觀分析.為了吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師演示了自制的實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考分析觀察到的現(xiàn)象，最終得到離子反應(yīng)及其條件.在上述教學(xué)中，利用教師的主導(dǎo)作用，在教師和學(xué)生之間創(chuàng)造不同的活動，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，開展生動有趣的課堂教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的能力.通過實(shí)驗(yàn)手段完成教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考教師引導(dǎo)的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生探索問題并解決問題，從而有效提高互動教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用.

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動活動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)展示一些與化學(xué)有關(guān)的圖片或視頻，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在看圖片時(shí)提問，引起好奇心，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識.此外，化學(xué)來自于生活，所以教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識，將他們所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中.因此，為了有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂互動的活動.

例如，在“硫化物”的知識教學(xué)時(shí)，教師就可以借助生活中的酸雨展開教學(xué).比如，教師可以將“酸雨是如何形成的？”作為議題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生之間互動的有效性.當(dāng)然，教師需要讓學(xué)生在討論后明確：酸雨不僅與生活的現(xiàn)實(shí)有關(guān)，而且還與硫化物的知識有關(guān).所以，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示酸雨的形成過程：

S+O2點(diǎn)燃SO2

SO2+H2OH2SO3

2H2SO3+O22H2SO4

然后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，完整地參與形成的過程，發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)更好地融入生活，并將其應(yīng)用到生活中.互動教學(xué)方法在教學(xué)過程中使用，教師可以通過多樣化的信息技術(shù)教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動、直觀的信息技術(shù)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而取得良好的教學(xué)效果.為了體現(xiàn)互動的運(yùn)用效果，探索教學(xué)模式和多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢特點(diǎn)，教師可以通過多媒體信息顯示技術(shù)與大量信息聯(lián)系起來，為了促進(jìn)教學(xué)效果，使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的指導(dǎo)下，分析化學(xué)知識，探索產(chǎn)生濃厚的興趣.互動討論教學(xué)模式需要充分激發(fā)學(xué)生的互動積極性，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立探究的形式完成互動學(xué)習(xí)內(nèi)容.與以往強(qiáng)迫學(xué)生相互互動的教學(xué)方法相比，學(xué)生對探究的興趣將會更強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)熱情將會得到有效地提高.4 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂互動實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)在互動教學(xué)模式下，高中生雖然需要充分發(fā)揮自己的主動性，但由于缺乏化學(xué)知識的積累和生活經(jīng)驗(yàn)，他們離不開化學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo).因此，為了提高互動教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師必須高度重視加強(qiáng)互動指導(dǎo).在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，化學(xué)教師應(yīng)避免直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋給學(xué)生，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索.在此期間，教師可以回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生獨(dú)立掌握必要的化學(xué)知識.

例如，在“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，本課程可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何自己制作原電池，并觀察燈泡的亮與滅.在實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)教師先準(zhǔn)備了1杯稀硫酸，然后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的模型演示.通過觀看視頻，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟，然后讓學(xué)生將1塊銅片和鋅片分別放入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象并記錄下來.教師要求學(xué)生將銅和鋅片插入稀硫酸中，然后準(zhǔn)備1根短電線將小燈泡連接到鋅片銅片上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄.在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生分成2個(gè)小組.一個(gè)小組可以做之前的實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小組完成后面的實(shí)驗(yàn)，不同的小組分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.當(dāng)然，在學(xué)生的討論和交流過程中，始終要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這不僅提高了學(xué)生的互動熱情，而且也確保了學(xué)生的討論和交流的焦點(diǎn)與主題密切相關(guān).教師需要根據(jù)學(xué)生在互動教學(xué)中的具體表現(xiàn)，從各個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的合作精神、思維分析和溝通能力，而不是注重教學(xué)結(jié)果.及時(shí)的評估也有助于提高學(xué)生的討論和溝通的效率.此外，對于成績較差的學(xué)生，只要他們在過去取得了進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予學(xué)生充分的認(rèn)可，并鼓勵他們不懈努力，以取得更好的成績.

5 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)提問課堂，加強(qiáng)學(xué)生互動探討

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，問題是一個(gè)重要的組成部分，問題設(shè)置也是教師常用的教學(xué)方法.在應(yīng)用互動教學(xué)時(shí)，需要思考課堂創(chuàng)新問題模式，結(jié)合直觀的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和教師對比分析引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而有效地激發(fā)學(xué)生對問題的探索，互動討論為學(xué)生提供了很好的保證.

例如，在“鐵和化合物”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師就可引入氯化亞鐵與氫氧化鈉反應(yīng)：

FeCl2+2NaOH2NaCl+Fe（OH）2↓

4Fe（OH）2+2H2O+O24Fe（OH）3

然后向?qū)W生提出問題：“按照復(fù)分解反應(yīng)思考一下氯化鐵和氫氧化鈉二者反應(yīng)會生成什么物質(zhì)呢？”用這個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生的思維，以有效促進(jìn)學(xué)生的互動討論，為學(xué)生掌握這個(gè)化學(xué)知識最大限度地提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.因此，提高教學(xué)的有效性本質(zhì)上是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果.只有在有利于學(xué)生的知識掌握、能力提高、潛在發(fā)展、實(shí)現(xiàn)智慧生成和人格完善，同時(shí)有利于教師專業(yè)水平的提高和發(fā)展，使教師體驗(yàn)教育的幸福，實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)工作價(jià)值時(shí)，這才是真正有效的教學(xué).化學(xué)在高中教學(xué)中起著非常重要的作用，這是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

總之，互動教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，符合新課程改革的教學(xué)理念和高中生身心發(fā)展的特點(diǎn).然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用互動教學(xué)模式時(shí)仍存在許多不足，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性.在以互動討論教學(xué)模式為核心的高中化學(xué)課程教學(xué)體系中，教師可以將多樣化的教學(xué)要素和教學(xué)方法融入互動討論教學(xué)體系中，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中全面掌握化學(xué)知識，取得良好的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳飛躍.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探研[J]. 成才之路， 2022（14）：3.

[2] 馬藝志.探究高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（09）：92.

［責(zé)任編輯：季春陽］