周宏建

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，希沃白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，已悄悄走進(jìn)中小學(xué)課堂.希沃白板屬于互動(dòng)教學(xué)與展示領(lǐng)域設(shè)計(jì)，將電子白板與書(shū)寫(xiě)、視頻播放、超鏈接等，借助希沃白板能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的多媒體互動(dòng)教學(xué)，希沃白板能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)課件直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓高中物理課堂真正“活”起來(lái).本文重點(diǎn)分析希沃白板在線下課堂的教學(xué)策略，以供借鑒.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；希沃白板；線下課堂

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0077-03

希沃白板已經(jīng)成為目前高中物理教學(xué)中必不可少的輔助工具，作為一種全新的現(xiàn)代教育技術(shù)工具，集電腦、主機(jī)、投影儀等為一體，為高中物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手.在高中物理課堂上，應(yīng)用希沃白板工具，能夠讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良性的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升.

1 希沃白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為一種全新的信息技術(shù)教學(xué)工具，希沃白板的操作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，然而教學(xué)選擇卻更加豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情景，有著非常廣泛的應(yīng)用前景.與此同時(shí)，與其他課程內(nèi)容相比，高中物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加抽象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、運(yùn)算推理等有更高的要求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難.而在課堂教學(xué)中運(yùn)用希沃白板能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，借助微課視頻、直播云享等功能，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地觀察各類學(xué)習(xí)資源，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，從而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性.借助多媒體信息技術(shù)還有調(diào)動(dòng)學(xué)生感官方面的優(yōu)勢(shì)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.因此，高中物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用希沃白板，是教師構(gòu)建智慧物理課堂的主要途徑之一.

將希沃白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，有著極其重要的價(jià)值和意義.但是就目前的情況來(lái)看，希沃白板的運(yùn)用還存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高中物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用希沃白板的教學(xué)機(jī)制比較單一，往往都是教師單方面將教學(xué)課件、教學(xué)資源上傳到希沃白板中，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常依賴教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力是非常不利的，與當(dāng)前教育教學(xué)改革理念相悖；其次，教學(xué)反饋滯后，與傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)環(huán)境不同，希沃白板在某種程度上限制了教師的課堂學(xué)習(xí)行為觀察能力，這就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能獲取到最真實(shí)、最有價(jià)值的教學(xué)反饋信息.如果缺乏教學(xué)環(huán)境支持，教師很難掌握到學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，把握不住課堂教學(xué)的趨勢(shì)和走向.

2 以希沃白板為工具的線下高中物理課堂教學(xué)策略

2.1 提供良好的課堂學(xué)習(xí)情境

以希沃白板為工具開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，挖掘出希沃白板最真實(shí)的使用價(jià)值.對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的物理知識(shí)儲(chǔ)備，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要借助教師的引導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拓展學(xué)生的物理思維與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新知識(shí)與舊知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有利于提升高中物理課程學(xué)習(xí)效率.因此，高中物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要以學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備與物理學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮希沃白板的價(jià)值.與傳統(tǒng)單項(xiàng)信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)情境相比，希沃白板能夠快速切換各類教學(xué)情境，為學(xué)生提供多元化情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠深入思考和轉(zhuǎn)化高中物理課堂知識(shí).比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，教師先用希沃白板讓學(xué)生聽(tīng)一段外國(guó)詩(shī)歌“自然和自然規(guī)律…讓牛頓出生吧！于是一切顯現(xiàn)光明.”聽(tīng)完一遍后，讓學(xué)生跟著誦讀，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——牛頓第二定律，探究加速度、作用力以及質(zhì)量之間的關(guān)系，為學(xué)生介紹氣墊導(dǎo)軌的實(shí)驗(yàn)裝置，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅處煈?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，并將實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)在希沃白板上，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行交流互動(dòng)，共同探究加速度、作用力以及質(zhì)量之間的關(guān)系.通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地掌握高中物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2 改善教學(xué)互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的物理成績(jī)與培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，輕視學(xué)生物理發(fā)散思維能力培養(yǎng)，這與新課程改革理念相悖，因此，高中物理課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革.希沃白板工具以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，高中物理教師可以借助希沃白板工具培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與知識(shí)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮希沃白板各項(xiàng)功能，將微課元素充分融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并嘗試總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，及時(shí)尋求教師的答疑解惑.與傳統(tǒng)單一的高中物理課堂單向互動(dòng)提問(wèn)的形式相比，希沃白板工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種全新的習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的提煉者與分享者，身份的轉(zhuǎn)變能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出及時(shí)反饋，教師也能夠據(jù)此對(duì)學(xué)生做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，妥善解決好反饋的問(wèn)題.與此同時(shí)，希沃白板作為一種全新的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，教師能夠根據(jù)觀察與交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入了解學(xué)生的思維模式與物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來(lái)提升高中物理課堂教學(xué)的有效性.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“閉合電路的歐姆定律”的時(shí)候，教師可以先用希沃白板工具為學(xué)生演示燈泡明暗變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去思考為什么燈泡會(huì)發(fā)生這樣的變化？引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律.在利用希沃白板工具給學(xué)生展示教材中圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：閉合電路有哪部分組成？沿著外電路與內(nèi)電路的電流方向，電勢(shì)分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這是為什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師能夠判斷學(xué)生已掌握的有關(guān)閉合電路的知識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，保障高中物理課堂教學(xué)效果.

2.3 充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值

高中學(xué)生受自身物理認(rèn)知水平的制約，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清、內(nèi)化教材知識(shí)的能力不強(qiáng)等，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)條理不清，缺乏有序性.為了解決這些問(wèn)題，高中物理教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以引入思維導(dǎo)圖，將其作為輔助工具，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，梳理學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這有利于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖，更多的是一種知識(shí)總結(jié)呈現(xiàn)，直觀展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖框架與各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，明確知識(shí)的順序與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，僅僅停留于層次性的思維導(dǎo)圖，很難將思維導(dǎo)圖中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的價(jià)值被削弱.基于希沃白板工具應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與，學(xué)生能夠從自身對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知和理解出發(fā)，繪制完成思維導(dǎo)圖，教師再邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示思維導(dǎo)圖，對(duì)比一下與其他學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖或者教師提供的思維導(dǎo)圖有哪些差異，從更廣闊的角度去思考物理知識(shí)，拓展學(xué)生的物理知識(shí)視野，借助思維導(dǎo)圖去思考物理知識(shí)、物理概念的本質(zhì)，明確物理知識(shí)的屬性.

2.4 豐富和完善課堂教學(xué)活動(dòng)

在新一輪課程改革背景下，豐富和完善課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，這是高中物理教學(xué)改革的主要方向.但是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課堂時(shí)間有限，借助希沃白板工具輔助課堂教學(xué)，是教師豐富和完善教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵.處于高中階段的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，希沃白板的云分享功能，能夠輔助教師開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的思維活躍性很容易被激發(fā)，注意力也能夠高度集中.與傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)形式不同，希沃白板能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面提升高中物理課堂教學(xué)的效果.與此同時(shí)，希沃白板能夠直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能夠借鑒其他學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式方法，不斷提升自己的物理學(xué)習(xí)能力.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“全反射”的時(shí)候，這是高中物理選擇性必修第一冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了光的反射、光的折射等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)有太大的壓力.在探究全反射過(guò)程中，教師可以用希沃白板展示全反射實(shí)驗(yàn)原理，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)在希沃白板上，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和分享全反射產(chǎn)生的條件.通過(guò)這種形式，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.5 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，它能夠?qū)⑽锢碇R(shí)、物理概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué).但是受現(xiàn)實(shí)條件的影響，有部分物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法在課堂教學(xué)環(huán)境中展示，而希沃白板豐富的功能為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種全新的可能.高中物理希沃白板輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠借助信息技術(shù)模擬具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將一些抽象的物理知識(shí)具象化，再結(jié)合物理現(xiàn)象抽象成物理原理.希沃白板與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，借助信息技術(shù)能夠讓學(xué)生從各個(gè)角度去觀察物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生能夠及時(shí)掌握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律》的時(shí)候，教師可以用希沃白板給學(xué)生展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且變換實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件的記錄，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件給出自己的猜想和思考，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想.

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新一輪課程改革的深入推動(dòng)，希沃白板作為一種全新的教學(xué)輔助工具，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛.作為新時(shí)代的中學(xué)物理教師，一定要看到希沃白板的教學(xué)價(jià)值，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，基于學(xué)情，充分發(fā)揮和保障希沃白板在物理教學(xué)中的有效性，順利實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

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［責(zé)任編輯：李璟］