張萬(wàn)虎

摘要：新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)體系不完善、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教育資源利用率低等情況。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使其具有趣味性、探究性、科技性、互動(dòng)性、實(shí)際性。新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略有：創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，設(shè)疑解疑、增強(qiáng)教學(xué)探究性，借助微課、增強(qiáng)教學(xué)科技性，合作交流、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，聯(lián)系生活、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際性，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，積極提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；情境；微課；合作；生活

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0133-04

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程重在普及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。在新課改背景下，教師要以學(xué)生為中心，認(rèn)真研究課堂教學(xué)存在的不足，改變重教、輕學(xué)的錯(cuò)誤傾向以及陳舊的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、深度學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂成為平等自由、歡樂自然、生成智慧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以此逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)體系不夠完善

當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以平鋪直敘的方式講解課本中的內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考得好，就證明學(xué)得好，教得好。這就導(dǎo)致學(xué)生只注重掌握運(yùn)算原理、計(jì)算技巧，而忽略發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展，直接影響到其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2.教學(xué)理念落后

教學(xué)理念落后是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。受“應(yīng)試教育”觀念影響，部分教師主宰整個(gè)課堂，以多聽、多練的方式提高學(xué)生的考試成績(jī)，整個(gè)教學(xué)過程缺乏師生、生生的互動(dòng)交流。這就導(dǎo)致教師不能全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而無(wú)法制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，直接影響到教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)理念緊密聯(lián)系，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不注重根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，仍采用題海戰(zhàn)術(shù)、灌輸式方法等開展教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，課堂枯燥、乏味，學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性。另外，有的教師在教學(xué)方法上缺乏針對(duì)性，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性受到影響。

4.教育資源利用率低

近幾年，國(guó)家逐步加大對(duì)教育的支持力度，積極改善教育環(huán)境，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，以此豐富學(xué)校的教育資源。但有的教師未充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，仍以“黑板+粉筆”的方式為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式單一，影響到學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)有效性。

二、新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要求

1.教學(xué)具有趣味性

學(xué)生具有無(wú)限潛能。因此新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高其參與度。這就要求數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，注重趣味化的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，使其真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)。

2.教學(xué)具有探究性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究作為突破口。這就要求數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，通過開展探究性教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知過程，逐步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力。因此，數(shù)學(xué)教師不可將課堂變成“教案劇”，將自己當(dāng)成“導(dǎo)演”，讓學(xué)生按自己預(yù)設(shè)好的方向回答問題，而要將課堂定位為“情景劇”，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑、探究和辯論，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思考、探究能力。

3.教學(xué)具有科技性

基于新課程改革對(duì)教學(xué)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效突破。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，先進(jìn)的教育技術(shù)是支撐，豐富的信息資源是基礎(chǔ)。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建具有科技性、直觀性、新奇性的知識(shí)傳授方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

4.教學(xué)具有互動(dòng)性

新課程改革倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式是“自主、合作、探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生以記憶為主的學(xué)習(xí)方式，注重師生、生生在教學(xué)過程中的交流互動(dòng)、共同發(fā)展，平衡傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力、素養(yǎng)的關(guān)系。因此，互動(dòng)式教學(xué)是新課程改革的重要一環(huán)，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中要充分利用互動(dòng)元素，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展合作交流，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自我價(jià)值感，并推動(dòng)新課程改革深入開展。

5.教學(xué)具有實(shí)際性

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，這門課程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是利用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中的問題。因此，在新課改背景下，教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)出更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)創(chuàng)新常用的手段，但如何利用情境創(chuàng)設(shè)增添教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)值得深度探究的課題。有的教師習(xí)慣于利用音樂、圖片等進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但這只能暫時(shí)激起學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，不能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)此，教師可從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)認(rèn)知相結(jié)合，并確保游戲活動(dòng)的難度與學(xué)生的認(rèn)知水平匹配，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高情境教學(xué)的有效性。

例如，在“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)中，基于學(xué)生剛接觸加減法，難以理解和掌握抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法建立“數(shù)字”與“實(shí)物”之間聯(lián)系的具體學(xué)情，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生通過玩游戲的方式來認(rèn)識(shí)數(shù)字，掌握6～10的加減法運(yùn)算技巧。教師可以4人為一組，將學(xué)生平均分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每組發(fā)一個(gè)信封，每個(gè)信封里都裝著5道6～10的加減法運(yùn)算題。學(xué)生討論后形成答案，再將信封交給教師。教師可隨意指派兩名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)打開信封，統(tǒng)計(jì)各組的計(jì)算題正確率以及具體用時(shí)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可邀請(qǐng)全組上臺(tái)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知效果。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅能激起學(xué)生的好奇心，還能滿足學(xué)生愛玩的心理，使其在輕松、歡樂的課堂氛圍中接受新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，認(rèn)知水平也不斷提升，常規(guī)的小游戲已難以激發(fā)其參與熱情，故而教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境時(shí)，要考慮和了解學(xué)生的興趣，以此提升學(xué)生的參與度。例如，基于學(xué)生比較喜歡“撕名牌”等挑戰(zhàn)性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“奔跑吧，少年”的游戲活動(dòng)情境，以“撕名牌”的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有一張專屬“名牌”，“名牌”上的內(nèi)容是一道四則運(yùn)算題，“名牌”被撕的學(xué)生要解出自己“名牌”上的題目。這樣可增加游戲的刺激感和緊張感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生可在游戲過程中掌握四則混合運(yùn)算的順序和方法，并能正確、快速得出答案?？梢姡詫W(xué)生的喜好為出發(fā)點(diǎn)，把多元智能理論、建構(gòu)主義教學(xué)模式融入游戲教學(xué)情境中，可讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，并有足夠的吸引力，逐步提高學(xué)生的參與度。

2.設(shè)疑解疑，增強(qiáng)教學(xué)探究性

探究教學(xué)是新課程改革的重要內(nèi)容，教師若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就必須重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想、探究和討論。如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極探究，打造探究數(shù)學(xué)課堂，這需要教師掌握設(shè)疑、提問的技巧，以此吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。需要注意的是，教師在教學(xué)中設(shè)疑時(shí)要以學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)為前提，然后為學(xué)生提供充足的探究機(jī)會(huì)，讓其積極進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、解答等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)探究實(shí)踐活動(dòng)的效率提升。

例如，在“圓”的教學(xué)中，基于學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓”，并掌握“圓的周長(zhǎng)”“圓的面積”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)情，教師可采用設(shè)疑解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成勇敢質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。環(huán)節(jié)一：設(shè)疑自探。教師提問：“同學(xué)們喜歡看體育比賽嗎？這堂課我們要用數(shù)學(xué)的眼光看體育比賽?！笔紫炔シ盘飶脚?00米比賽的視頻，再播放田徑男子110米跨欄比賽視頻。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，教師提問：“看完視頻后，同學(xué)們對(duì)兩個(gè)比賽的起點(diǎn)有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們積極分享自己的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生A回答：“在田徑女子400米比賽中，運(yùn)動(dòng)員的起點(diǎn)不在同一條起跑線上?！睂W(xué)生B回答：“在田徑男子110米跨欄比賽中，運(yùn)動(dòng)員的起點(diǎn)在同一起跑線上。”教師點(diǎn)贊學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算田徑女子400米比賽中，相鄰運(yùn)動(dòng)員起點(diǎn)相差的距離。環(huán)節(jié)二，解疑合探。通過上述的設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)解決部分問題。接下來，教師可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生合作探究時(shí)，明確分工，并安排專人記錄組員的解答過程。討論結(jié)束后，每個(gè)小組上臺(tái)展示解疑過程。第一個(gè)展示小組以1號(hào)和2號(hào)跑道為例，主要有兩種解答方法。第一種方法是先求彎道直徑，再計(jì)算長(zhǎng)度差。第二種方法是將彎道長(zhǎng)度相減。兩種方法都能算出田徑女子400米比賽中相鄰的兩個(gè)跑道外圈比內(nèi)圈長(zhǎng)7.5米?？梢姡O(shè)疑解疑的教學(xué)方法創(chuàng)新可讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。

3.借助微課，增強(qiáng)教學(xué)科技性

基于新課程改革的背景，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，可結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)改革數(shù)學(xué)課堂，確保教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更具科技性、先進(jìn)性，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課是借助信息技術(shù)制作的課例片段視頻，包含與教學(xué)有關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試等，具有教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容詳細(xì)、多樣傳播等優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中引入微課可以拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

例如，在“平行四邊形的面積”的教學(xué)中，由于平行四邊形的概念比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，學(xué)生僅靠觀看課本上的圖片、聽教師的課堂講解，并不能完全理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程及其原理。對(duì)此，教師可錄制微課，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系。在微課呈現(xiàn)的網(wǎng)格狀的畫面上，長(zhǎng)方形的任意一個(gè)角向外移動(dòng)一格，就可變?yōu)槠叫兴倪呅?，并在網(wǎng)格中用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色分別標(biāo)出平行四邊形的底、高以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬。學(xué)生可數(shù)一數(shù)兩個(gè)圖形的底、高以及長(zhǎng)、寬各占多少個(gè)格子，尋找兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，并對(duì)比平行四邊形面積公式與長(zhǎng)方形面積公式。微課結(jié)尾可呈現(xiàn)兩個(gè)圖形的面積計(jì)算公式以及結(jié)果。學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)圖形的面積計(jì)算公式不同，但結(jié)果相同。微課在直觀、具體、形象地呈現(xiàn)平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的知識(shí)，找到平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，既突出了重點(diǎn)內(nèi)容，又可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)知識(shí)。另外，微課還可應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。以“平面圖形”復(fù)習(xí)為例，教師可以“基本圖形面積的復(fù)習(xí)”“組合圖形面積”為主題設(shè)計(jì)微課，并根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容，使微課內(nèi)容之間建立鏈接。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇?？梢?，采用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，可給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證新課程改革的順利推進(jìn)。

4.合作交流，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)便于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，從而有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案，因此小組合作是增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性的主要方法。在小組合作中，學(xué)生通過與教師、同學(xué)的交流，可釋疑解惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短。新課程改革強(qiáng)調(diào)以有效的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對(duì)此，教師要恰當(dāng)選擇合作的切入點(diǎn)和引導(dǎo)方式，組織學(xué)生開展有意義的討論交流，確保教學(xué)創(chuàng)新的有效性，而不是流于形式。在小組合作中，教師要合理分組，確保均衡搭配，然后以問題解決為目標(biāo)導(dǎo)向，向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)各小組為同一個(gè)目標(biāo)積極互動(dòng)、協(xié)作，高效完成任務(wù)。

例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將具體實(shí)物平均分。教師可利用農(nóng)村學(xué)生干農(nóng)活兒、收取農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題和任務(wù)：農(nóng)民伯伯摘了8筐橘子，準(zhǔn)備分成2堆，請(qǐng)同學(xué)們幫他分一分。教師發(fā)布任務(wù)后，讓學(xué)生以小組為單位開展合作交流，之后由一個(gè)學(xué)生匯總本組的分配分法。學(xué)生討論后形成的分法有4和4、1和7、2和6、3和5四種。根據(jù)學(xué)生的分法，教師提出問題：“4和4是最特別的分法，它特別在哪里？請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。”這可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4和4的分法是平均分，即將8筐橘子平均分成2份，每份4筐橘子，就叫作平均分。當(dāng)學(xué)生掌握平均分的概念后，為讓其學(xué)會(huì)將具體實(shí)物平均分的方法，培養(yǎng)其發(fā)散思維，教師可繼續(xù)提問：“除了4和4這種平均分法，你還知道哪些可將8筐橘子平均分的方法，請(qǐng)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說出來?！备餍〗M討論后，提出了多種平均分的方法，如把8筐橘子平均分成8堆，每堆1筐橘子；把8筐橘子平均分成4堆，每堆2筐橘子。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生、生生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展互動(dòng)交流，在思維碰撞中合作解決問題，使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效。

5.聯(lián)系生活，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)際性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極從實(shí)際生活中尋找相關(guān)素材作為教學(xué)案例，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，首先，教師可在PPT教學(xué)課件上展示各式各樣的鐘表，并提出思考問題：“大家在哪里見過類似的物品？”這可喚醒學(xué)生對(duì)生活的記憶，加強(qiáng)其對(duì)鐘表的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以具體實(shí)物為例，介紹鐘表的時(shí)針、分針、秒針，然后可將PPT課件上動(dòng)態(tài)鐘表的時(shí)針、分針、秒針調(diào)整到整數(shù)位置，引導(dǎo)學(xué)生掌握整時(shí)、整分、整秒的常用表示方法，提升學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)知。最后，教師可通過具體問題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)程度：“大家看看黑板上面掛的鐘表，現(xiàn)在是幾點(diǎn)、幾分？”當(dāng)學(xué)生正確回答后，可再次調(diào)整鐘表上的時(shí)針和分針位置，讓學(xué)生說出答案，之后再寫出一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)撥動(dòng)鐘表的時(shí)針、分針，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力。這樣，通過聯(lián)系生活，學(xué)生可初步建立起時(shí)間觀念，并在生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)體系不完善、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教育資源利用率低等情況。對(duì)此，教師要根據(jù)新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)具有趣味性、探究性、科技性、互動(dòng)性和實(shí)際性，積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Innovative Thinking on Mathematics Teaching Methods under the Background of New Curriculum Reform

Zhang Wanhu

（Yongchang Town Zhangxing Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733017， China）

Abstract： In the context of the new curriculum reform， there are situations in mathematics teaching， such as incomplete teaching system， outdated teaching concepts， lack of innovation in teaching methods， and low utilization of educational resources. Based on this， teachers should actively innovate teaching methods to make them interesting， exploratory， technological， interactive， and practical. The innovative strategies for mathematics teaching methods under the background of the new curriculum reform include： creating scenarios to enhance teaching interest； establishing and resolving doubts， enhancing the exploratory nature of teaching； utilizing micro courses to enhance teaching technology； collaborate and exchange to enhance teaching interactivity； by connecting with daily life and enhancing the practicality of teaching， we aim to construct an efficient mathematics classroom and actively improve students core mathematical competence.

Key words： elementaryschoolmathematics； new curriculumreform； context；microcourses；cooperation；life