吳忠萍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，線上教學(xué)廣泛普及，融合式教學(xué)模式得到了迅速發(fā)展。在線上教學(xué)過(guò)程中，教師不斷探索提高教學(xué)有效性的方法?；诖?，文章從初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析線上教學(xué)存在的利弊，并結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從不同角度探究提高線上教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；線上教學(xué)；直播；錄播

線上教學(xué)是指以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，給學(xué)生提供快捷便利學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。目前的線上教學(xué)主要分為兩種：一是直播形式，可借助騰訊課堂、騰訊會(huì)議、QQ等平臺(tái)開(kāi)展；二是錄播形式，教師預(yù)先錄制好網(wǎng)絡(luò)微課或選取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。

作為一名英語(yǔ)教師，筆者深知英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)中需要滲透聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練。因此，在分析線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，筆者深入探究如何提高英語(yǔ)課堂線上教學(xué)的有效性。

一、線上教學(xué)的利與弊

線上教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)有時(shí)間和空間的限制，但是線上教學(xué)可以讓教師隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)生不同的需求，高效并及時(shí)地答疑解惑。其次，線上教學(xué)形式新穎，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更專注于課堂，在一定程度上提高課堂參與度，提高課堂教學(xué)效果。最后，在線上教學(xué)期間，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，不僅能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的興趣。

值得注意的是，由于目前線上教學(xué)的發(fā)展還不成熟，仍存在部分問(wèn)題。第一，在線學(xué)習(xí)資源在不斷變化，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生選擇優(yōu)秀資源的能力欠缺，往往不能選擇最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，學(xué)生缺乏自控力，在復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，容易被網(wǎng)絡(luò)游戲等吸引注意力，教師無(wú)法辨別學(xué)生是否真正參與課堂，難以把控學(xué)生上課的狀態(tài)和時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

二、提高線上教學(xué)有效性的策略

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有情境性、構(gòu)建性和社會(huì)互動(dòng)性。基于此，筆者認(rèn)為知識(shí)的傳授過(guò)程應(yīng)注重情境化教學(xué)，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，并提倡合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體作為教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生激活原有的相關(guān)知識(shí)，積極內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。

（一）線上資源的有效性

線上教學(xué)資源主要分為教師直播和網(wǎng)絡(luò)資源兩大塊。前者的思路是將傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)共享數(shù)字化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線下課堂時(shí)間和空間的延伸；后者更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，不夠精簡(jiǎn)和有效，增加了他們獲取所需知識(shí)的難度。因此，提高線上資源的有效性是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

1.提高師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力

為了能夠獲取并整合更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使其類型分明、使用方便且更加系統(tǒng)化，教師必須提高信息技術(shù)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)集體培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，如熟練操作計(jì)算機(jī)，制作精美的演示文稿，使用線上教學(xué)平臺(tái)等。但是，除了在集體培訓(xùn)中獲得相關(guān)技能之外，教師還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究線上教學(xué)工具，讓課堂更加活躍，課堂內(nèi)容更加充實(shí)。

初中英語(yǔ)閱讀課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上形象生動(dòng)的資料，如視頻、圖片和時(shí)事熱點(diǎn)等，幫助學(xué)生全面掌握文本內(nèi)容。如在講授“Unit 1 Reading Times have changed”一課時(shí)，教師可以播放蘇州十年之間變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中嘗試使用英文描述過(guò)去與現(xiàn)在的變化。

此外，在線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要提高自身運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的能力。一方面，教師要積極開(kāi)展班級(jí)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握如何登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)、發(fā)言、展示和上交作業(yè)；另一方面，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如尋找一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源支撐并補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究。

2.選擇優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展可以滿足學(xué)生同步和異步的學(xué)習(xí)需要，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，如果學(xué)生缺乏選擇優(yōu)秀資源的能力，盲目采用學(xué)習(xí)資源，將不利于構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，容易造成時(shí)間成本的浪費(fèi)，且學(xué)習(xí)效果甚微。因此，教師要有判斷能力和辨別能力，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生檢索所需信息，必要時(shí)也可以提供適當(dāng)?shù)膸椭Y選出優(yōu)秀的教學(xué)資源供學(xué)生選擇。

（二）教學(xué)方式的多樣化

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，教師在線上教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的難度會(huì)增加，師生和生生之間的互動(dòng)會(huì)減少，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)，教師要充分考慮線上教學(xué)的利與弊，將三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）融入其中。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

在研究了線下教學(xué)和線上教學(xué)的特性后，筆者深入研究了教材文本，明確線上教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，學(xué)以致用。因此，筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式分為直播學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)則分為預(yù)習(xí)、授課和互動(dòng)。

1.注重課前預(yù)習(xí)

線上教學(xué)想要取得好的質(zhì)量，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺(jué)性，而課前預(yù)習(xí)保障了課堂的流暢性，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析并整合資料，形成可展示的圖片、文檔或課件，然后在課前展示，充分訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技巧。

如在講授“Unit3 Reading Around the World in Eight Hours”一課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些世界各國(guó)的介紹，制作演示文稿，并以共享屏幕的形式做出英文介紹。這樣，學(xué)生不但能豐富知識(shí)，而且能獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)一步了解各國(guó)不同的文化。

2.豐富授課內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)框架。因此，在線上教學(xué)期間，教師可充分利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

第一，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是離不開(kāi)語(yǔ)境，教師需積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生在情境活動(dòng)中產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)思考和理解，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)體系，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。正如英語(yǔ)諺語(yǔ)“You can lead the horse to the river， but you cannot make it drink”所說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生有了主觀意識(shí)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力后，才能構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。如在講授“ Unit 2 Lets play sports！”一課時(shí)，教師可以使用2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的資料，導(dǎo)入和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，這能貼近學(xué)生的暑假生活，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)就是教師要幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在融合式教學(xué)模式中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子設(shè)備制作思維導(dǎo)圖，直觀地呈現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，使課堂內(nèi)容更加有條理，同時(shí)幫助學(xué)生有效梳理文本框架，全面而清晰地呈現(xiàn)文本脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維。

3.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

在線上教學(xué)期間，教師和學(xué)生缺少面對(duì)面交流，為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。如教師可以采用搶答的方式，鞏固并練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也可以增加學(xué)生提問(wèn)和相互問(wèn)答的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，還可以要求學(xué)生在聊天框中打卡，及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最大化

在線上教學(xué)過(guò)程中，教師必須重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

第一，根據(jù)初中英語(yǔ)課堂的特性，教師應(yīng)為學(xué)生提供在課堂上交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以讓多個(gè)學(xué)生連麥，模仿課文中漫畫(huà)的對(duì)話，或者播放學(xué)生錄制的課文朗讀音頻，并在提出建議后鼓勵(lì)參與的學(xué)生。

第二，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在上課之前，教師可以明確課堂要求，以平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和口語(yǔ)表達(dá)等為依據(jù)，采取積分制為學(xué)生確定最終成績(jī)，并公示獎(jiǎng)懲方式。

（四）教學(xué)效果的最優(yōu)化

線上學(xué)習(xí)效果與學(xué)生自覺(jué)性、教師授課質(zhì)量和教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督等相關(guān)，為取得最優(yōu)化的線上教學(xué)效果，教師需要開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核性評(píng)價(jià)。

1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是由某次考試成績(jī)決定的，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。

首先，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無(wú)法做出最優(yōu)的學(xué)習(xí)方案，往往抱著“做完就行”的懶惰想法，不注重做的過(guò)程?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生列出任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)清單自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄學(xué)生的出勤情況，課中與不同學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，隨機(jī)提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，課后利用作業(yè)打卡的方式檢查學(xué)生的課堂筆記和課后作業(yè)情況。

最后，建立學(xué)習(xí)共同體是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法，即“教師－學(xué)生－家長(zhǎng)共同體”。教師可以利用信息技術(shù)分析學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，階段性反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，從而共同發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，為制訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化線上考核

傳統(tǒng)的考核多采用紙質(zhì)試卷，教師的批閱量大，在后期保存時(shí)也不方便，且匯總考核情況時(shí)不夠清晰。因此，教師可以利用線上平臺(tái)考核學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在線上完成任務(wù)和測(cè)試后，也能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況?？己私Y(jié)束后，教師能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析班級(jí)和學(xué)生個(gè)體的情況，并針對(duì)性地錄制微課評(píng)講，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

此外，教師可以圍繞授課內(nèi)容，利用“問(wèn)卷星”等平臺(tái)設(shè)置題目和答題時(shí)間，考核學(xué)生當(dāng)堂課或整個(gè)單元的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)考核數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便個(gè)別輔導(dǎo)，高效講解。教師也可以利用“易家互動(dòng)”“流利說(shuō)”等平臺(tái)布置相應(yīng)的跟讀和配音作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用自帶的打分系統(tǒng)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，便于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，線上教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，給教師和學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在一些弊端。在今后的教學(xué)中，教師還需要深入研究，改善線上教學(xué)中的問(wèn)題，使課堂既豐富多樣，又有實(shí)效性。

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校）