楊楊

摘要：“崗課賽證一體化”理念的提出，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革工作提供了新思路。文章基于“崗課賽證一體化”的理念，提出中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化建議和新的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：中職教育；崗課賽證一體化；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

在中職教育中，為了培養(yǎng)符合計(jì)算機(jī)行業(yè)要求、崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，教師在理論和實(shí)踐中摸索出“崗課賽證一體化”理念，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將“崗課賽證”有機(jī)融合在一起，全面增強(qiáng)中職生的核心競爭力。

一、“崗課賽證一體化”教育模式的實(shí)踐價值

（一）滿足技術(shù)升級的人才要求

隨著社會發(fā)展進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)升級速度也在逐漸加快，這在一定程度上要求人才培養(yǎng)在內(nèi)容方面發(fā)生巨大變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)升級不僅讓設(shè)備操作起來更加復(fù)雜，還需要操作人員能適應(yīng)并具有操作復(fù)雜設(shè)備的能力，甚至需要掌握多種崗位才能。在這樣的要求下，單一化人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，所以精通某一技能的人才需要拓展自己的專業(yè)范圍，實(shí)現(xiàn)更多元化的發(fā)展。

“崗課賽證一體化”包含了行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育過程的課程標(biāo)準(zhǔn)、競賽過程的技能標(biāo)準(zhǔn)和證書獲取過程的技能證書標(biāo)準(zhǔn)等，經(jīng)過該教育模式培養(yǎng)出的人才，可以掌握多元化技能，滿足技術(shù)升級變化后的崗位需求。

（二）符合中職教育的特征需要

中職教育要求人才培養(yǎng)與崗位對接，突出人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈相匹配，在“崗課賽證一體化”正好符合中職教育的這一特征?！皪徴n賽證一體化”中，“崗課互融”體現(xiàn)面向市場就業(yè)教育的內(nèi)容，中職生在不斷提高專業(yè)技能的同時，能滿足就業(yè)崗位的需求；“課賽互融”能讓中職生在技能競賽中提高專業(yè)技能，也能讓中職生在技能競賽環(huán)境中收獲行業(yè)的認(rèn)可；“課證互融”相當(dāng)于在中職生的課業(yè)中融入證書學(xué)習(xí)、考試、獲取的過程，能讓職業(yè)技能證書的取得與中職教育緊密結(jié)合起來。中職生通過課業(yè)學(xué)習(xí)，不僅能獲得專業(yè)技能知識，還能獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，為以后的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)中職生高質(zhì)量就業(yè)

在教育系統(tǒng)中的，中職教育屬于九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)大量技能型人才，這一教學(xué)目的要求中職生在畢業(yè)時要面向用人市場，尋求與自己所學(xué)專業(yè)技能相匹配的工作?！皪徴n賽證一體化”是在教學(xué)中科學(xué)合理地融入技能競賽、技能證書、崗位培訓(xùn)等內(nèi)容，所以培養(yǎng)出來的中職生更符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，且中職生獲得的技能證書、技能競賽的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)超其他畢業(yè)求職者，更容易獲得企業(yè)青睞，也更容易獲得更多的工作機(jī)會。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為知識培養(yǎng)目標(biāo)、技能培養(yǎng)目標(biāo)和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)等。知識培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過教學(xué)使得中職生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識；技能培養(yǎng)目標(biāo)是指中職生學(xué)會并應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公自動化應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)維修等相關(guān)技術(shù)；素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是通過融入德育元素的方式，讓中職生具備良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)中職生愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

目前，大部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)課程分為專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，分為理論課程和實(shí)踐課程。專業(yè)理論課程主要是中職生在中職院校中學(xué)習(xí)的一種理論課程，教師可以拆解中職階段的理論知識，系統(tǒng)性地講解，使中職生擁有一定的計(jì)算機(jī)知識儲備，滿足中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的需要。專業(yè)實(shí)踐課程是中職生學(xué)習(xí)理論實(shí)踐的過程，如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)等，能讓中職生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的過渡。公共基礎(chǔ)課程是所有中職生必須參與的一類課程，包括德育課程、文化課程、體育課程和音樂課程等，全面提高中職生的綜合素質(zhì)，有利于中職生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰明確

目前，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較籠統(tǒng)，各大中職院校尚未形成統(tǒng)一、科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國教育部要求職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中必須包含產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程。因此，中職院校唯有將產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)行業(yè)未來發(fā)展重點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)方向，才能符合國家對中職生的教育要求，滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)技能型人才的培育標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展

計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，且發(fā)展速度極快。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)更迭升級，這對相關(guān)從業(yè)者的技術(shù)水平提出了更高的要求。目前，中職院校的教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展及時更新，從而出現(xiàn)中職生入職后不能滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)更側(cè)重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，如中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中開展C語言基礎(chǔ)和JAVA基礎(chǔ)的教學(xué)，但在移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，中職生還需要掌握更多門類的技術(shù)，C語言基礎(chǔ)和JAVA基礎(chǔ)只能作為基礎(chǔ)，并不能立即應(yīng)用于工作之中，容易被行業(yè)淘汰。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)尚未融入技能證書

技能證書是中職生自身實(shí)力的一種體現(xiàn)，表示持證者具有技能證書認(rèn)可的技術(shù)水平。但是，在中職教育階段，教學(xué)內(nèi)容較少參考技能證書教學(xué)內(nèi)容，中職生想要考取技能證書，需要另外花時間準(zhǔn)備，這對想要考取技能證書的中職生來說并不容易。對那些并不想考取技能證書的中職生來說，其考證的積極性不高，自主學(xué)習(xí)更無從談起。部分中職院校為了避免這種消極應(yīng)付學(xué)業(yè)的情況發(fā)生，規(guī)定中職生在畢業(yè)前必須考取技能證書，如華為的權(quán)威行業(yè)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格初級證書、信息通信網(wǎng)絡(luò)終端維修員證書等，但教師并沒有按照這些證書涉及的內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，增加了中職生自學(xué)考證的壓力。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“崗課賽證一體化”的教學(xué)建議

（一）以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)思想一致

計(jì)算機(jī)行業(yè)和相關(guān)企業(yè)需要什么樣的技能型人才，中職院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的技能型人才。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，更好地滿足企業(yè)需求，中職院?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，走進(jìn)相關(guān)企業(yè)，洞察企業(yè)訴求。中職院校還可以放眼于更廣闊的行業(yè)市場，通過研究行業(yè)前端企業(yè)，了解企業(yè)內(nèi)部架構(gòu)、崗位設(shè)置、技術(shù)能力等資訊，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。只有中職院校與企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，才能更好地幫助中職生走向就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，以知促行。

中職院校與企業(yè)溝通交流的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，還能促成校企融合。如中職院?？梢暂斔鸵徊糠种新毶狡髽I(yè)中實(shí)習(xí)，在滿足企業(yè)大量用人需求的基礎(chǔ)上，以實(shí)習(xí)的方式讓中職生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營活動，鞏固自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能，從而更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作快節(jié)奏。由此看來，以就業(yè)為導(dǎo)向幫助中職生提高知識技能，能推動中職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的改革，有利于中職生的發(fā)展，也能為計(jì)算機(jī)行業(yè)輸送源源不斷的人才，促進(jìn)該行業(yè)的發(fā)展。

（二）以技能競賽為契機(jī)，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

“崗課賽證一體化”中提到“課賽對接”的理念，對中職生來說，技能競賽能讓中職生展示自我，獲取行業(yè)最新信息，學(xué)到諸多課本中學(xué)不到的技術(shù)。多年來，技能競賽是由各級教育部門發(fā)起，主辦方多為處于當(dāng)?shù)匦袠I(yè)前端的高端計(jì)算機(jī)企業(yè)，具有行業(yè)影響力的協(xié)助方、承辦方等舉辦，具有一定的行業(yè)權(quán)威性。如果中職生能接觸到技能競賽，并在專業(yè)人士的引導(dǎo)下接觸專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)，就能大幅度提高專業(yè)技能。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)可以讓技能競賽成為教學(xué)改革的契機(jī)，將“課賽對接”的理念融入教學(xué)，讓技能競賽成為強(qiáng)化教學(xué)的契機(jī)。目前，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技能競賽較多，國家和企業(yè)為了選拔人才，在不同地域、不同時間都有舉辦不同的技能競賽，中職院校應(yīng)該選擇適合本校實(shí)際情況，且符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的技能競賽。這樣，可以更好地突出中職生的知識水平和技能水平，從而賽出水平，賽出風(fēng)格，增強(qiáng)中職生的自信心和成就感。

中職院校應(yīng)根據(jù)技能競賽的具體內(nèi)容，給中職生開展深度培訓(xùn)，強(qiáng)化中職生的專業(yè)技能。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，全面分析技能競賽的內(nèi)容，并利用多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)易于中職生接受的專業(yè)課程。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之外，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)全面覆蓋技能競賽的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以賽促教。同時，教師應(yīng)與時俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技能競賽的結(jié)合。

（三）以技能證書為指引，緊密對接教學(xué)內(nèi)容

“崗課賽證一體化”包含的“課證融合”的理念，即中職院校應(yīng)重視技能證書的作用。中職院校應(yīng)當(dāng)以技能證書為指引，聚焦中職生成長成才，通過利用學(xué)校資源，整合碎片化技能證書信息，實(shí)施“以技能證書為指引，緊密對接教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的改革。

一方面，中職院校應(yīng)當(dāng)全面支持中職生考取技能證書，幫助中職生樹立考取技能證書的意識，并在人才培養(yǎng)方案中融入考取技能證書的內(nèi)容。技能證書大綱具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，人才培養(yǎng)方案全面覆蓋考綱內(nèi)容是對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的一次改革升級。此外，技能證書大綱與時俱進(jìn)，包含當(dāng)下最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容和職業(yè)技術(shù)要求，有的技能證書還彰顯計(jì)算機(jī)行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)方案參照技能證書內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有一定的教育前瞻性。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)利用資源優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)和就業(yè)崗位要求，規(guī)劃中職生需要考取什么種類、什么等級的技能證書，以學(xué)校之力為中職生充電賦能，更有效地幫助中職生挖掘潛能。

另一方面，中職院校應(yīng)在具體的專業(yè)課程中設(shè)置技能證書輔導(dǎo)的內(nèi)容。通過系統(tǒng)化講解，讓中職生全面、科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)技能證書所需要的知識和技能。這種方式以中職生為中心，以教師為主導(dǎo)，讓中職生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，及時了解信息技術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決各種計(jì)算機(jī)問題，幫助中職生提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

綜上所述，中職院校和教師可以從“崗課賽證一體化”理念出發(fā)，通過以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)思想一致；以技能競賽為契機(jī)，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)；以技能證書為指引，緊密對接教學(xué)內(nèi)容的方式，實(shí)現(xiàn)對中職生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、個人能力的培養(yǎng)，幫助中職生增加積極的人生體驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的動手能力和應(yīng)用能力，從而在激烈的計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)競爭中脫穎而出。

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（作者單位：江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校）